#اطلاعیه معرفی سایت وزارت آموزش و پرورش و نحوه دسترسی به محتواهای آموزش علوم تجربی

🔷مروری بر بایسته های سنجش آغازین 🔹 قسمت دوم: سنجش آغازین و اصول علمی آن فرایند سنجش کلاسی با سنجش آغازین شروع،  با سنجش تکوینی ادامه یافته و با سنجش تراکمی پایان می پذیرد. سنجش ها در ایفای نقش خود همگام با تلفیق با یکدیگر می توانند اطلاعاتی را فراهم نمایند که معلم و سیستم آموزشی با استناد به آن داده های لازم جهت بهسازی و بازسازی فرایند یادگیری را از ابعاد شناختی، نگرشی و روانی حرکتی عمل نماید. سنجش آغازین که اولین مرحله از فرایند سنجش کلاسی است دو وظیفه بسیار مهم و اساسی دارد 1. نقطه شروع تدریس است بر اساس جایی که دانش آموز قرار دارد. 2. بخشی از فرایند یادگیری است که دانش پیشین را با دانش جدید مرتبط می سازد. در کنار دو وظیفه مهم بالا سنجش آغازین دو هدف مهم را دنبال می نماید:     آیا یادگیرندگان پیش نیازهای لازم را آموخته اند؟     انتظارات معلم را از کلاس و فعالیت های یادگیری شکل می دهد. نکته مهم در سنجش آغازین این است که نمره گذاری نمی شود و اگر نمره گذاری شود برای نشان دادن نقطه شروع  فعالیت تدریس معلم است نه برای رتبه بندی و طبقه بندی دانش آموز. #دبیرخانه_سنجش_سمنان_۱۴۰۴ #سنجش

🔷 مروری بر بایسته های سنجش آغازین 🔹قسمت اول: تعریف سنجش در چرخه یاددهی- یادگیری سنجش فرایندی است برای گردآوری اطلاعات مورد نیاز جهت تصمیم‌گیری دربارۀ دانش‌آموزان، برنامه‌های درسی و سیاست‌های آموزشی. سنجش هم رسمی و هم غیررسمی است. در فرایند سنجش از ابزارهای  مختلفی مانند آزمون، پرسشنامه، مشاهده، مصاحبه، تکالیف درسی، پروژه و ... استفاده می‌شود( سیف، 1368) مک میلان (2018) معتقد است سنجش در کلاس درس یعنی جمع آوری، تفسیر و استفاده از شواهد یادگیری دانش آموز به این منظور که در تصمیم گیری معلمان در چند اصل مهم  کمک کند: 🔺تشخیص نقاط قوت، ضعف، بدفهمی ها و خطاهای یادگیری دانش آموزان 🔺نظارت بر تلاش و پیشرفت دانش آموزان در کسب مهارت ها 🔺مستندسازی یادگیری دانش آموزان با جمع آوری شواهد درست 🔺بهبود یادگیری، انگیزه، مهارت ها و گرایش های قرن بیست و یکم در دانش آموزان 🔺نمره دادن به دانش آموزان 🔺بهبود تدریس #دبیرخانه_سنجش_سمنان_۱۴۰۴ #سنجش

🔷 مروری بر بایسته های سنجش آِغازین 🔹اصول اجرایی سنجش آغازین 1. هر معلم باید اقدامات متناسب برای سنجش آغازین در کلاس درس خود طراحی و اجرا نماید. 2. برگزاری آزمون هماهنگ در اول سال تحصیلی به نام سنجش آغازین توسط ادارات کل هیچ بهره وری آموزشی را ندارد. اینکه سیستم آموزش و پرورش بخواهد از نتایج این آزمون نقطه شروع آموزش را تعیین نماید، کاملا نتیجه آن بدون برگزاری آزمون مشخص است. بعد از سه ماه تعطیلات تابستان، چندین ماده درسی متفاوت، آزمونی چهار گزینه ای از تمام دروس که آغازی ناخوشایند را برای فراگیران رقم خواهد زد، نقطه شروع قابل استنادی نخواهد بود. 3. جهت بهره وری از نتایج سنجش آغازین پیشنهاد می شود که معلم مرور مطالب سال گذشته را در یک تا دو جلسه با انجام تکالیف دانش آموز محور در برنامه خود قرار دهد. برای مثال:      باز تدریس دانش¬آموزی به صورت گروهی،     حل مجدد نمونه سوال خرداد در پایه قبلی به صورت گروهی توسط دانش آموزان     تهیه دست سازه های آموزشی مانند پوستر، بروشور و ... توسط دانش آموزان و نصب آن در کلاس    تشکیل اجتماعات یادگیری دانش آموزی با هدف مرور کتاب و اهداف آموزشی مرتبط با اهداف آموزشی پایه #دبیرخانه_سنجش_سمنان_۱۴۰۴ #سنجش

کانال نومعلمان علوم تجربی استان فارس https://eitaa.com/farssciencenomoallan

دبیرخانه کشوری درس پژوهی/درس کاوی بهسازی آموزش و غنی سازی یادگیری برگزار می کند: دور تازه ای از سلسله نشست های دویدن با ماه ” 👈نشست ششم : روایت صیدِ عشقِ همیاری برای آموختن استاد امانی طهرانی "دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش" اعضای حلقه درس کاوی : جناب آقای دکترفرشیدقاسمی ”مدیرکل سابق آموزش و پرورش استان فارس” جناب آقای دکترفرهاد اسماعیلی ”مدیرکل اسبق آموزش و پرورش استان فارس” سرکارخانم مریم قربانی ”مدیر مدرسه و خیر بهسازی آموزش ” 📝مخاطبین : کلیه علاقمندان[ استادان، مدرسان، مدیران، معلمان، درس پژوهان و درس کاوان سراسر کشور] زمان : چهارشنبه‌ نهم مهر ماه ۱۴۰۴ ⏱ساعت :۱۷ تا ۱۹ لینک وبینار https://www.skyroom.online/ch/farsedu/science 🌐کانال دبیرخانه کشوری درس پژوهی/درس کاوی در شاد https://shad.ir/dars_gam ✅ به شرکت کنندگان که لیست حضور در وبینار را در پایان جلسه تکمیل بفرمایند گواهی دانش افزایی تقدیم می گردد."

💠 تجربه های سنجش آغازین معلمان 🔹 تجربه ۳: 🔺سمیه احمدی بلوطکی 🔺 دبیر علوم تجربی 🔺استان اصفهان، شهرستان شاهین شهر   در آغاز سال تحصیلی جدید، با هدف شناخت سطح علمی، نگرشی و مهارتی دانش‌آموزان پایه هفتم در درس علوم، سنجش آغازین طراحی و اجرا شد. این سنجش به‌عنوان ابزاری برای برنامه‌ریزی آموزشی دقیق‌تر و شناسایی نیازهای یادگیری دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گرفت. روش اجرا:  فعالیت‌های سنجش شامل موارد زیر بود:  - پرسش‌های مفهومی از علوم پایه (مواد، انرژی، تغییرات فیزیکی و شیمیایی)  - مشاهده و طبقه‌بندی تصاویر علمی  - طرح پرسش و فرضیه‌سازی در موقعیت‌های ساده  - استفاده از ابزارهای اندازه‌گیری و شناخت وسایل آزمایشگاهی مشاهدات کلیدی:  - سطح دانش مفهومی در برخی دانش‌آموزان پایین بود، به‌ویژه در تشخیص تغییرات فیزیکی و شیمیایی.  - مهارت مشاهده و تحلیل در گروهی از دانش‌آموزان قابل توجه بود، اما نیاز به هدایت داشت.  - اضطراب و عدم آشنایی با روش علمی در برخی دانش‌آموزان مشهود بود.  - علاقه‌مندی به فعالیت‌های گروهی و عملی بیشتر از فعالیت‌های نوشتاری بود. نتیجه‌گیری و پیشنهادها:  - تقویت مهارت‌های پایه‌ای علمی (مشاهده، فرضیه‌سازی، طبقه‌بندی) در هفته‌های ابتدایی ضروری است.  - استفاده از فعالیت‌های تجربی و گروهی به‌عنوان محرک یادگیری توصیه می‌شود.  - طراحی مسیر آموزشی بر اساس نتایج سنجش آغازین، به بهبود کیفیت تدریس کمک خواهد کرد.  - پیشنهاد می‌شود دبیران علوم جلسات هم‌اندیشی برگزار کنند تا راهکارهای مشترک برای ارتقاء سطح علمی دانش‌آموزان تدوین شود. #دبیرخانه_سنجش_سمنان_۱۴۰۴ #سنجش @evalu_gam1

💠 تجربه های سنجش آغازین معلمان 🔹 تجربه ۴: 🔺 ندا خداداده 🔺دبیر علوم تجربی 🔺 استان کرمانشاه، ناحیه ۳ یک فعالیت خلاقانه  طراحی می کنم که هم باعث ایجاد انگیزه در دانش آموزان می‌شه و هم به صورت غیر مستقیم دانسته های آنها را برای شروع درس جدید می سنجد . 🧪🎲 عنوان فعالیت: «اتاق فرار علمی – مأموریت آغازین» 🎯 هدف: سنجش دانسته‌های قبلی دانش‌آموزان در قالب یک بازی گروهی با چاشنی هیجان، همکاری و تفکر علمی 🧠 ساختار فعالیت: 1. داستان‌پردازی آغازین با یک سناریوی ساده شروع می‌شه: «شما دانشمندان جوانی هستید که در آزمایشگاه گیر افتاده‌اید. برای خروج، باید مأموریت‌های علمی را حل کنید و رمز در را پیدا کنید.» 2. ایستگاه‌های مأموریت (سنجش موضوعی) در کلاس یا آزمایشگاه، 4–5 ایستگاه طراحی می‌شه که هر کدوم یک موضوع از علوم تجربی رو پوشش می‌ده: به عنوان مثال : ✅۱  ماده و تغییرات آن | تشخیص جامد، مایع، گاز از روی ویژگی‌ها | ✅۲ اندازه‌گیری | استفاده از ابزار اندازه‌گیری برای حل یک معما | مهارت استفاده از ابزار و شناسایی یکاهای اندازه گیری و... ✅ ۳ زیست‌شناسی | تشخیص یاخته های گیاهی و جانوری و.......... 3. رمز خروج هر ایستگاه یک عدد یا حرف از رمز نهایی می‌ده. گروهی که زودتر رمز رو کامل کنه، «آزمایشگاه رو نجات می‌دهد. 👥 نحوه اجرا: - دانش‌آموزان به گروه‌های 3–4 نفره تقسیم می‌شن  - هر گروه با راهنما یا کارت مأموریت به ایستگاه‌ها می‌ره  - دبیر علوم نقش ناظر و راهنما رو داره و در پایان، تحلیل علمی فعالیت‌ها رو ارائه می‌ده 🎁 مزایای آموزشی: - سنجش دانسته‌های قبلی به‌صورت غیرمستقیم و جذاب  - تقویت همکاری، تفکر علمی و حل مسئله  - ایجاد انگیزه و علاقه به درس علوم از همان جلسه اول  - قابل اجرا در کلاس یا آزمایشگاه با امکانات ساده #دبیرخانه_سنجش_سمنان_۱۴۰۴ #سنجش @evalu_gam1

🔴 گنجینه آموزشی سنجش آغازین https://www.aparat.com/Assessment_and_evaluation1359 کانال آپارات دبیر خانه ملی سنجش https://www.aparat.com/v/tu0ck چگونه یک فعالیت سنجش آغازین طراحی کنیم؟/دکتر نادعلی پور/سنجش و ارزشیابی 15 دی 1400 https://www.aparat.com/v/oqWVG چگونه یک فعالیت سنجش آغازین کلاسی طراحی کنیم؟/دکتر نادعلی پور28دی1400 https://www.aparat.com/v/8HVrt چگونه یک فعالیت سنجش آغازین طراحی کنیم؟/دکتر نادعلی پور/سنجش و ارزشیابی تحصیلی2بهمن 1400 https://www.aparat.com/v/yDcmF دکتر نادعلی پور/ سنجش و ارزشیابی تحصیلی / سنجش آغازین چرا و چگونه؟ https://www.aparat.com/v/TkMz0 سنجش‌های تکوینی آغازین - پنجره‌ای رو به روشنایی https://www.aparat.com/v/tBKSg سنجش های تکوینی آغازین در ریاضی https://www.aparat.com/v/2Swlj انجام و سرانجام سنجش های آغازین در کردستان https://www.aparat.com/v/TkMz0 سنجش‌های تکوینی آغازین - پنجره‌ای رو به روشنایی https://www.aparat.com/v/CGJ5V سنجش های تکوینی آغازین در علوم تجربی https://www.aparat.com/v/JjLns سنجش تکوینی آغازین در آموزش زبان و ادبیات فارسی https://www.aparat.com/v/6nIGD دبیرخانه علوم تجربی مستقر در فارس ،کارگاه سنجش های تکوینی آغازین در علوم تجربی https://www.aparat.com/v/HwtOG انجام و سرانجام سنجش های آغازین کلاسی (جلسه اول ) https://www.aparat.com/v/bSog0 انجام و سرانجام سنجش های آغازین کلاسی (جلسه دوم ) https://www.aparat.com/v/kRfbo انجام و سرانجام سنجش های آغازین در اصفهان 🔺( با تشکر از جناب دکتر بصیری راهبر سنجش استان گیلان بایت ارسال لینک ها) #دبیرخانه_سنجش_سمنان_۱۴۰۴ #سنجش

💠 تجربه‌های سنجش آغازین معلمان 🔹تجربه  ۲۱ 🔺 محبوبه کوچکی 🔺علوم تجربی  🔺استان گیلان، شهرستان رشت،ناحیه یک  🟣 سنجش انگیزشی:  برای ایجاد انگیزه و ارتباط ذهنی دانش‌آموزان با موضوع درس، از آن‌ها خواسته شد:  «اگر قرار بود یک وسیله بسازید که هم محکم باشد و هم برق را از خودش عبور دهد، از چه ماده‌ای استفاده می‌کردید؟ چرا؟»  دانش‌آموزان پاسخ‌های خود را روی برگه‌های کوچک نوشتند و در جعبه‌ای انداختند. سپس چند پاسخ به‌صورت تصادفی خوانده شد و درباره‌ی انتخاب‌ها بحث شد.  تکنیک: جعبه‌ی فکر  🟣 سنجش از آموخته‌های پیشین:  برای بررسی دانسته‌های قبلی دانش‌آموزان درباره‌ی مواد و ویژگی‌های آن‌ها، چند نمونه فلز (مثل آلومینیوم، مس، آهن) در کلاس نمایش داده شد. سپس پرسیده شد:  «چه ویژگی‌هایی در این مواد مشاهده می‌کنید؟»  دانش‌آموزان به صورت گروهی ویژگی‌هایی مانند رسانایی، سختی، براق بودن و چکش‌خواری را شناسایی کردند و روی پوسترهای گروهی نوشتند.  تکنیک: مشاهده و ثبت گروهی  🟣 سنجش رفع کج‌فهمی:  برای بررسی درک صحیح از مفهوم چگالی و رفع برداشت‌های اشتباه، فعالیت زیر انجام شد:  دو جسم هم‌حجم (یک فلزی و یک پلاستیکی) در دست دانش‌آموزان قرار گرفت. سپس سوالاتی مطرح شد:  - چرا با اینکه اندازه‌شان یکی است، وزن‌شان فرق دارد؟  - آیا چگالی فقط به وزن مربوط است؟  - آیا جسم بزرگ‌تر همیشه سنگین‌تر است؟  دانش‌آموزان پس از بحث در گروه‌های کوچک، به این نتیجه رسیدند که چگالی به جرم در واحد حجم مربوط است و وزن به تنهایی معیار مناسبی نیست.  تکنیک: مقایسه عملی و گفت‌وگوی گروهی  🟣 جمع‌بندی و تثبیت یادگیری:  در پایان، هر گروه یک جدول طراحی کرد که در آن ویژگی‌های فلزات مختلف (رسانایی، چگالی، سختی، رنگ) را ثبت کرده و نتیجه‌گیری خود را در قالب یک جمله‌ی علمی نوشتند.  مثال: «مس فلزی است با چگالی بالا و رسانایی زیاد که در سیم‌کشی برق استفاده می‌شود.»  تکنیک: جدول‌سازی و جمله‌سازی علمی #دبیرخانه_سنجش_سمنان_۱۴۰۴ #سنجش @evalu_gam1

‼️‼️‼️‼️ #سنجش تجربه های همکاران علوم تجربی از سنجش آغازین در کلاس علوم تجربی 👆👆👆👆

کانال نومعلمان علوم تجربی استان فارس https://eitaa.com/farssciencenomoallan