💥بچه های نهم حتما در مورد سوالات زیر اگه ازتون نمره کسر شده با معلمتون صحبت کنید👇🏼👇🏼👇🏼 با سلام و عرض ادب و احترام و خداقوت خدمت همکاران محترم ضمن تشکر از طراحان محترم سوالات امتحان پایه نهم، مواردی که بر این ازمون وارد است را لطفا بازبین نمایید تا خدای نکرده در تصحیح برگه ها حقی از دانش اموزی ضایع نگردد. ❇️ سوال ۳ قسمت د ایراد دارد در متن سوال، نمودار رابطه تلاش و موفقیت دانش اموز برای پیشرفت تحصیلی، سنجش شده است. رابطه بین تلاش و موفقیت بدون ذکر تغییرات در یک بازه زمانی ثابت، رابطه غیر خطی است. ❇️ سوال ۷ قسمت ب با توجه به شکل داده شده همه ۵ حالت هم هم نهشتی دو مثلث قابل قبول است و نمره تعلق می گیرد. ( زاویه های o یک و دو ، زاویه های مرکزی هستند پس دو کمان AC و BC با هم برابرند در نتیجه دو وتر AC و BC نیز وتر نظیر این دو کمان مساویند بنابراین با بقیه حالتهای هم نهشتی نیز می توان اثبات کرد درصورتی که در کلید ارسالی فقط حالت ض زض در نظر گرفته اند.) ❇️ سوال ۸ قسمت ب با توجه به اینکه در صورت سوال گفته شده است که مخرج کسر را گویا کنید، اگر دانش اموزان پاسخ نهایی را ساده نکنند نمره کامل تعلق می گیرد. چرا که حاصل، ۳ رادیکال شش به روی ۶ ، مخرج آن ۶ عددی گویاست (اگر منظور طراحان محترم ساده کردن کسر هم بوده است باید در صورت سوال می نوشتند، مخرج کسر را گویا کنید و حاصل را به ساده ترین صورت بنویسید.) ❇️ سوال ۱۲ اگر دانش آموزی راه حل را نوشته باشد نمره کامل تعلق می گیرد زیرا در ابتدا دانش اموز باید محاسبه انجام می داده است که نیم نمره برای سنجش عبارت تعریف نشده می باشد . سپس شرط پرانتز را در نظر بگیرد اگر شرط پرانتز هم باید می نوشت پس باید برایش بارم در نظر می گرفتند و ایراد دیگر اینکه در کلید نوشته اند به ازای همه مقادیر اعداد حقیقی تعریف شده است که با جمله داخل پرانتز که طول منفی نمی باشد تناقض دارد. ❇️ در قسمت سربرگ جایگاهی برای ثبت نمره با عدد، ثبت نمره با حروف، ثبت نمره تجدید نظر شده، نام و نام خانوادگی دبیر و امضا، نام پدر(برای دانش اموزان با نام و نام خانوادگی یکسان)، شعبه و .... در نظر گرفته نشده است. خواهشمند است موارد فوق را انتقال دهید تا حقی از دانش اموزان ضایع نگردد. با تشکر و احترام دبیر ریاضی: فاطمه قربان جهرمی

آزمون ریاضی پایه هشتم استان هرمزگان نوبت خردادماه 1404

مافیای کنکور و بی اهمیت بودن به امتحانات نهایی عمق فاجعه است !!

اشباع شدن مدرک گرایی ایران و آمریکا ندارد

الان رتبه‌های برتر کنکور به جای آنکه وارد رشته‌های تخصصی پزشکی شوند و به‌صورت مستقیم در خدمت مردم و توسعه جامعه قرار بگیرند، اغلب تبدیل به مشاوران کنکور و جزو مافیای پشت پرده این نظام آموزشی می‌شوند. این افراد که خودشان رتبه‌های برتر بوده‌اند، بیشتر در چشم مردم شناخته شده‌اند و اعتماد عمومی نسبت به آن‌ها بسیار بالاتر از تحصیل‌کردگان رشته‌های ریاضی، فیزیک و علوم پایه است. به همین دلیل، کسانی که به دنبال استفاده از تخصص واقعی این رشته‌ها هستند، نمی‌توانند به افراد مناسب و کارآمد دسترسی داشته باشند؛ چون سیستم اجازه نمی‌دهد افراد توانمند واقعی وارد بازار شوند یا شناخته شوند. همچنین، افراد متعهد و دانشمند در علوم پایه معمولاً اهل نمایش و تبلیغات نیستند و تنها با دانش و تخصص‌شان کار می‌کنند، چرا که می‌دانند در هر زمینه‌ای توان آموزش و خدمت‌رسانی دارند و نیازی به حواشی ندارند. در غم سرزمینم باید گریست… نابودی یک کشور شاخ و دم ندارد، بلکه نشانه دارد! اگر کمی بینا و شنوا باشیم، صدای طبل ویرانی را می‌شنویم. هدف اصلی برگزاری کنکور، به‌کارگیری افراد نخبه برای خدمت به جامعه است؛ پس چرا مسیر دیگری را طی می‌کنیم و کسی هم مانع این روند نمی‌شود؟ برای نابودی یک کشور کافی است نظام آموزشی آن را ویران کنیم. نظامی که نباید فقط نمره و رتبه در آن اهمیت داشته باشد، بلکه باید کیفیت، عدالت آموزشی و توانمندسازی واقعی افراد را در اولویت قرار دهد. متأسفانه، تمرکز صرف روی کنکور و رتبه باعث شده بسیاری از استعدادها نادیده گرفته شوند و مسیر پیشرفت علمی و تخصصی کشور دچار اختلال شود. راهکارهای پیشنهادی برای اصلاح وضعیت: 1. تغییر ساختار نظام پذیرش دانشگاه‌ها: به جای تمرکز صرف روی یک آزمون، ترکیبی از مصاحبه، سوابق تحصیلی، فعالیت‌های پژوهشی و مهارت‌های فردی باید در پذیرش‌ها لحاظ شود تا افراد به‌صورت جامع ارزیابی شوند. 2. تقویت علوم پایه و ایجاد انگیزه در تحصیل‌کردگان آن: باید زمینه‌ای فراهم شود که دانش‌آموختگان رشته‌های پایه نیز بتوانند فرصت‌های شغلی مناسبی در تحقیق، آموزش و صنعت داشته باشند و مورد حمایت قرار گیرند. 3. محدود کردن نقش مافیای کنکور و مشاوران غیرکارآمد: با ایجاد شفافیت در فرآیندهای آموزشی و ارائه آموزش‌های رایگان و قابل اعتماد، باید دست واسطه‌گران ناعادل را کوتاه کرد. 4. آموزش مهارت‌های کاربردی در مدارس و دانشگاه‌ها: نظام آموزشی باید مهارت‌هایی مثل تفکر انتقادی، کار تیمی و حل مسئله را به دانش‌آموزان بیاموزد تا آنان آماده حضور واقعی در جامعه باشند. 5. ارتباط موثر دانشگاه با صنعت و جامعه: این ارتباط باعث می‌شود دانشجویان با نیازهای واقعی بازار کار آشنا شوند و پژوهش‌ها کاربردی‌تر شوند. در نهایت، اگر نخواهیم به این اصلاحات جدی فکر کنیم، نه تنها استعدادهای واقعی نادیده گرفته می‌شوند، بلکه آینده علمی و اقتصادی کشور نیز به خطر می‌افتد. برای ساختن آینده‌ای روشن، باید نظام آموزشی را از پایه بازنگری کنیم و به جای رتبه‌پروری صرف، انسان‌پروری و دانش‌محوری را در اولویت قرار دهیم معلم ریاضی کانال نا ریاضی 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻 @afdideh_math

🛑اوضاع نگران‌کننده دانش‌آموزان ایرانی در درس ریاضی براساس نتایج تیمز ۲۰۲۳ ( به بهانه ۲۲  اردیبهشت سالروز تولد مریم میرزاخانی و روز جهانی زن در ریاضیات) اختصاصی کانال با بهره گیری از آمار هوش مصنوعی ( CHATGPT) نتایج آزمون بین‌المللی تیمز (TIMSS 2023) نشان می‌دهد که وضعیت آموزش ریاضی در مدارس ابتدایی ایران با چالشی جدی روبه‌رو شده است. بر این اساس، نمره میانگین دانش‌آموزان پایه چهارم ایران در درس ریاضی به ۴۲۰ رسیده که ۸۰ نمره کمتر از میانگین جهانی (۵۰۰) است. ایران در میان ۵۸ کشور شرکت‌کننده، رتبه ۵۳ را کسب کرده است. این در حالی‌ست که در دوره پیشین این آزمون در سال ۲۰۱۹، نمره ایران ۴۴۳ بود و افت ۲۳ نمره‌ای طی این سال‌ها، زنگ خطری جدی برای نظام آموزشی کشور به شمار می‌رود. اما آنچه بیش از کاهش نمره و رتبه نگران‌کننده است، افزایش سهم دانش‌آموزانی‌ست که حتی به سطح پایه سواد ریاضی نرسیده‌اند. در سال ۲۰۱۹ حدود ۳۲ درصد دانش‌آموزان ایرانی نمره‌ای کمتر از ۴۰۰ (شاخص کم‌بهره‌مندی) داشتند، اما در سال ۲۰۲۳ این رقم به ۴۱ درصد افزایش یافته؛ در حالی که میانگین جهانی این شاخص تنها ۸ درصد است. برای مقایسه، نمره برخی کشورهای پیشرو در آموزش ریاضی پایه چهارم به شرح زیر است: سنگاپور: ۶۱۵ (رتبه ۱ جهان) تایوان: ۶۰۷ کره جنوبی: ۵۹۴ ژاپن: ۵۹۱ انگلستان: ۵۵۲ امارات متحده عربی: ۵۲۹ ایالات متحده آمریکا: ۵۰۱ سوئد: ۴۹۷ کانادا: ۴۹۵ دانمارک: ۴۹۳ فنلاند: ۴۸۹ فرانسه: ۴۸۲ کشورهای آسیایی مانند سنگاپور، کره جنوبی و تایوان با تمرکز بر آموزش مفهومی، بهره‌گیری از فناوری‌های نوین آموزشی و اتخاذ سیاست‌گذاری‌های منسجم و بلندمدت، همچنان در بالاترین سطوح جدول قرار دارند و الگوی موفقی در آموزش ریاضی ارائه داده‌اند. مقایسه این آمار با وضعیت ایران، بیانگر فاصله چشمگیر آموزش ریاضی در مدارس ابتدایی کشور با استانداردهای جهانی است و لزوم بازنگری در محتوا، روش تدریس و حمایت از معلمان این حوزه را دوچندان می‌کند. ➖➖