طرح درس برگزیده کشوری💫 جشنواره ی الگوهای برتر تدریس⚡️ شیمی ۳و ازمایشگاه کلوییدها و پاک کننده ها روش تدریس....حل مسئله و دريافت مفهوم @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال #طرح_درس #دبیری

طرح درس سالانه شیمی ۲ @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال #طرح_درس #دبیری #طرح_درس_سالانه

طرح درس سالانه شیمی ۳ @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال #طرح_درس #دبیری #طرح_درس_سالانه

▪️تدریس فعال با الگوی یادسپاری ▪️ دبیرهای گرامی گوش بدید☝️ بزرگوارانی که میخوان مصاحبه بدن هم گوش بدن☝️ آموزگارهای بزرگوار که همیشه همراه هستند و نیازی نیست بگم 😅 @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

مراحل روش تدریس یادسپاری ۱) توجه به مطالب...استفاده از تخته کلاسی ...طبقه بندی....دسته بندی....رسم نمودار...نقشه مفهومی....خط کشیدن و هایلات کردن..‌کد گذاری روی کلمات مهم....حاشیه نویسی...خلاصه نویسی ۲) ایجاد پیوند( ایجاد اتصال ).... برقراری ارتباط با پیش دانسته ها و مطالب جدیدی که امروز تدریس می‌شود .... رمز گذاشتن ...برق همت دام مثبتی که زمان مصاحبه برای ایفای نقش بهتون گفتم😅 اتصال کلمه کلیدی.. روش مطالعه پس ختام...پ میشه پيش خوانی         س میشه سوال كردن       خ میشه خواندن  ت میشه تفكر                 الف میشه از حفظ كردن     م میشه مرور كردن اتصال کلمه...یک واژه ای رو به کلمه ای که می خواهیم به خاطر بسپریم می‌چسبانیم....و در واقع آن کلمه باعث میشه کلمه اصلی همیشه توی ذهن مون بمونه گاهی اتصال کلمه با نمایش تصویر... گاهی با تداعی می توانیم اتصال برقرار کنیم مثلا زمان مصاحبه از من می پرسیدند که چطوری ایم وزرا رو یاد بگیریم...گفتم با تداعی به راحتی میشه.... مثلا وزیر علوم اسمش آقای زلفی اما ...زلفی بر روی سرشون نیست😅 خدا من و ببخشه....خیلی هم انسان شریفی هستند...‌برای سلامتی شون صلواتی بفرستیم اللهم صل علی محمد و آل محمد و عجل فرجهم اما این یک تداعی بانمک .... یا صحرای آموزش و پرورش منتظر ماست تا ان شاالله توی آزمون قبول بشیم.....و تبدیل به دشت سرسبزش کنیم....آقای صحرایی وزیر آموزش و پرورش پس با تداعی شبیه اینه( شباهت).... تداعی خنده دار....مبالغه آمیز....یا داستان گونه....مثلا داستان خونه سازی آقای مهندس و جدول نظام دار که زمان مصاحبه گفتم... ۳)بسط تصاویر حسی....همین مطالب بالا رو میشه در قالب تصویر آورد و حواس تصویری و تخیلی دانش آموزان رو علاوه بر حس شنوایی تحریک کنیم....پس استفاده از تصاویر حسی ۴) تمرین و مرور و یا آوری...با کاربرگ با تکالیف با پرسش و پاسخ با اینکه فلانی داستان جدول نظام دار چی بود؟ برامون تعریف کن....یا بچه ها پس ختام رمز چی بود؟ @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

الگوی یادسپاری (Memorizing) مقدمه: آیا دوران تحصیل خود را به یاد می آورید هنگامی كه مجبور بودید در یك زمان كوتاه در درس جغرافیا اسامی شهرها، كشورها، پایتخت ها، كوه ها، رودها و محصولات و صنایع و آب وهوای شهرهای مختلف را به خاطر بسپارید و در درس تاریخ باید اسامی تمدن ها، سلسله ها، پادشاهان و رویدادها و سال های مربوط به آنها و در درس شیمی علامت اختصاری عناصر؛ فرمول ها و خواص مواد و در درس ریاضی فرمول ها و در درس ادبیات نام شاعران، نویسندگان و كتاب های آنها را حفظ می كردید. حفظ كردن این همه اسامی چقدر سخت بود و چه زود همه ی آنها را فراموش می كردیم. در همان زمان خود ما و برخی از دانش آموزان برای به خاطر سپردن این نام ها از شیوه های خاصی استفاده می كردیم مثلا˝ با به هم چسباندن حرف اول این اسامی كلمه معنی داری می ساختیم كه با یادآوری این كلمه آن اسامی را نیز به خاطر می آوریم این الگو بر همین اساس پی ریزی شده است. هدف: این الگو یك الگوی حافظه ای بوده و با استفاده از این الگو استعداد فراگیران در به یادسپردن مطالب تقویت می شود. همچنین قدرت تخیل دانش آموزان پرورش یافته و فراگیران مجبور به استفاده از قدرت ذهنی خود می شوند. یكی دیگر از مهمترین نتایج این الگو آگاهی دانش آموزان از این موضوع است كه آموختن یك جریان اسرارآمیز درونی نیست و با استفاده از این الگو فراگیران متوجه این مطلب می شوند كه می توانند فعالیت های ذهنی خود را سازمان دهی و كنترل كنند و بالاخره رشد توانایی یادسپاری به قدرت یادگیری را افزایش داده، در وقت صرفه جویی كرده و موجب ذخیره ی بهتری از اطلاعات می شود. مراحل اجرای الگو 1- توجه به مطالب – در این مرحله فراگیر باید افكار خود را روی مطالبی كه باید به خاطر سپارد متمركز سازد و این مطالب را سازمان دهد اگر به چیزی توجه نكنیم آن را یاد نمی گیریم چگونه فراگیر باید مطالب را سازمان دهد؟ یك راه انجام این كار خط كشیدن زیر مطالب مهم است راه دیگر درست كردن مطالب است و بالاخره راه سوم مقایسه بین مطالب و پی بردن به ارتباط بین مطالب است. 2- برقراری ارتباط- در این مرحله فراگیر باید مهارت ها و فنونی را بیاموزد تا به كمك آنها بتواند مطالب جدید را به مطالب مربوط دیگری كه قبلا˝ آموخته و یا به كلمات آشنا، عكس ها و غیره پیوند زند واما این فنون و مهارتها چه هستند؟ یكی از این مهارت ها استفاده از روش اتصال كلمه ای است در این روش باید ابتدا مطلب ناآشنا را به موردی آشنا پیوند دهیم و سپس این پیوند را معنی دار سازیم مثلا˝ هنگام فراگیری زبان های خارجی برای یادگیری لغت «كارتا» كه یك كلمه اسپانیایی به معنی نامه ی پستی است ممكن است آن را به كلمه ی انگلیسی «كارت» اتصال دهیم (شبیه سازیم) و برای معنی دار كردن آن تصویر كارتنی كه درون آن نامه ای است را در نظر بگیریم. ممكن است این مطلب به ذهن شما خطور كند كه چرا باید برای یادگیری یك كلمه این هم مطالب اضافی را به خاطر سپرد؟ جواب این است كه این پیوندهای اضافی محتوای ذهنی را غنی تر می سازد و این جریان اتصال و این پیوندها سبب افزایش فعالیت شناختی می شود. هم چنین می توانید از یك تداعی مسخره و یا مبالغه آمیز استفاده كنید. ساخت یك داستان یا جمله ی كوتاه با مفاهیم مورد نظر- اتصال اول كلمات و ساخت یك كلمه ی رمز- ارتباط دادن مفاهیم به مكان یا زمان خاص- استفاده از تضاد- بزرگ نمایی و كدگذاری از دیگر فنون و راهبردهای روش یادسپاری است. 3- ارتباط با حواس مختلف- ما مطالبی را خیلی خوب به یاد می سپاریم كه آن را نه فقط با یك حس بلكه با حواس مختلف پنجگانه خود به خوبی احساس كرده باشیم بنابراین باید از دانش آموز خواسته شود تا با بیشتر از یك حس خود كار كند و با ایجاد تصاویر حسی مختلف كه ممكن است حالت مبالغه و طنزآمیز نیز داشته باشد به تقویت یادگیری خود بپردازد و این مرحله در واقع بسط تخیلات حسی می باشد. 4- تكرار و یادآوری – و بالاخره در آخرین مرحله فراگیر باید مطالب را تا زمانی كه كاملا˝ آموخته شوند تمرین كند. از این الگو نیز مانند سایر الگوها می توان برای سنین مختلف استفاده كرد البته برای بچه های كوچك تر باید اتصال ها توسط معلم ارائه شود و معمولا˝ خود آنها قادر به برقراری این پیوندها و اتصال ها نیستند. @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

طرح درس به روش تدریس یادسپاری پایه اول ابتدایی @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال #طرح_درس

طرح درس به روش تدریس یادسپاری پایه اول ابتدایی آموزش عدد ۳ @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال #طرح_درس

▪️تدریس فعال با الگوی پس ختام ▪️ 🔸روش تدریس پس ختام🔸 @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

▪️روش تدریس فعال با روش پس ختام ▪️ روش پس ختام ،يكي از روش هاي انفرادي يادگيري است وبراي درك مطلب و يادگيري بعضي موضوعات مورد استفاده قرار مي گيرد.از اين روش ، براي درك مطلب و دريافت معنا ومفهوم يك نوشته ي علمي هم استفاده مي كنند اين روش غير فعال ومنفعل به نظر مي آيد. ولي معلم مي تواند با ابتكارخود، بعضي مراحل آن را به صورت فعال درآورد. براي مثال، مي تواند مرحله تفكر وايجاد سوال را بصورت تعاملي اجراكند. روش پس ختام بر سه اصل مهم به سازي حافظه استوار است واين سه شرط، پايه هاي يادگيري موثروكارآمدند: 1-   سازماندهي 2-   بسط معنايي 3-   تمرين بازيابي مراحل روش: 1- پيش خواني : معلم پس از معرفي مطلب درسي، از دانش آموزان مي خواهد آن را يكبار بخوانند و موضوعات و سرفصل هاي اصلي و مهم را مشخص كنند. اين مرحله سبب مي شود دانش آموزان بتوانند شكل كلي و نظام مندي از مطلب به دست بياورند و ساختار خوشه اي و نموداري از مطالب ، در ذهن آنان شكل بگيرد و مراحل بعدي آموزش آسان تر شود . 2- سؤال كردن : عناوين و سر فصل ها و مطالب اصلي پيش خواني شده به سؤال تبديل مي شوند و مطالعه كننده ،چند سؤال در مورد محيط مي نويسد تا از طريق آن ها ، اهداف بعدي مطالعه را تشخيص دهد و براي رسيدن به جواب سؤالات تلاش و فعاليت كند . 3- خواندن : در مرحله ي خواندن ، دانش آموزان مطالب اصلي و فرعي متن را با دقّت بيشتري مي خوانند و مي كوشند با حسّاسيّت بيشتر به دنبال رسيدن به هدف هاي خود باشند . به اين سبب ، مطالب فرعي رابه سرعت مي خوانند و مطالب اصلي را با سرعت كمتر و دقّت بيشتر مطالعه مي كنند . 4- تفكّر : دانش آموزان ضمن مطالعه ي دقيق و خواندن مطالب ، سعي مي كنند درباره ي هدف و محتواي متناسب با آن به تفكّر بپردازند و تا  حدودي عميق تر به آن ها توجّه كنند . آنان در صورت لزوم ، لحظه اي خواندن را متوقّف مي كنند تا به مفهوم مطلب بينديشند و آن را به مطلبي كه قبلاًخوانده اند، ربط بدهند. 5-  حفظ كردن : هنگامي كه دانش آموزان در مورد مطلبي كه مي خوانند، فكر مي كنند، بخشي از اطلاعات مورد نياز را هم به خاطر مي سپارند. آنان مي توانند از طريق راهبرد هاي روش ياد سپاري مطالب مهم را حفظ كنند. 6- مروركردن: در پايان مطالعه و يادگيري از طريق روش پس ختام ، دانش آموزان مي كوشند مطالب را به صورت كلي مرور كنند و به بازخواني سوال ها، پاسخ ها و مطالب مهم بپردازند و در ذهن خود آن ها را در يك چهار چوب مشخص شده قرار دهند. اجراي روش: همانطور كه ملاحظه مي شود ، ساختار و ماهيت روش به گونه اي است كه به مشابهه روشي معين و كمكي ، در اغلب روش هاي تدريس كاربرد دارد. براي مثال، در روش هاي حل مسئله ، بحث گروهي ، منظره و پروژه دانش آموزان بايد كتابهايي در مورد موضوع مطالعه كنند و در بعضي مراحل، به فيش برداري مباحدت ورزند. روش پس ختام مهارت هاي لازم را براي جلوگيري از اتلاف وقت در اختيار آنان قرار مي دهد و امكان دسترسي راحت تر و صحيح تر را فراهم مي آورد. بعلاوه اين روش براي تند خواني و درك بيشتر مطلب نيز قابل استفاده است. چنان كه مي دانيد ، يكي از اهداف آموزش و پرورش علاقه مند كردن فراگيرندگان به مطالعه ي علوم و كسب اطلاعات در اين زمينه است . اين مهم ، نيازمند تقويت مهارت هاي مطالعه و درك و فهم مفاهيم است. درنتيجه ، انتظار مي رود كه مربيان مدارس و مسئولان كتابخانه ها ، اين روش را به تفصيل براي دانش آموزان توضيح دهند تا از اين طريق درصد مطالعه و تحقيق در جامعه افزايش يابد. @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

روش مطالعه پس ختام.... این روش مطالعه رو میشه تبدیل به روش تدریس کرد يكي از معروف ترين روش هاي مطالعه و يادگيري روش پس ختام است. اين روش همچنين به منظور افزايش توانايي دانش آموزان و دانشجويان براي مطالعه و به خاطر  سپردن مطالب ارائه شده در يك كتاب درسي ابداع شده است.                                   روش پس ختام از شش مرحله تشكيل شده است. در زير هريك از اين مراحل توضيح داده مي شود.                                                                                                   1- پيش خواني          2- سوال كردن       3 - خواندن  4- تفكر                 5- از حفظ كردن     6- مرور كردن 1- پيش خواني: براي اين كه مطالب كتاب را خوب ياد بگيريد، ابتدا يك بار از روبخوانيد تا يك برداشت كلي از موضوعات و قسمت هاي مهم آن كسب نماييد. اين پيش خواني منجر مي شود به اين كه شما بتوانيد مطالب را به صورت سلسله مراتبي( مثلاً از ساده به پيچيده) سازماندهي كنيد. در مرحله پيش خواني شما با جزئيات مطالب كتاب كاري نداريد. فقط جملات مهم يا عباراتي را كه زير آنها خط كشيده شده يا با حروف كج نوشته شده اند مورد توجه قرار مي دهيد. يا با نگاه اجمالي به مقدمه، فهرست مطالب تصاوير، جدول ها، نمودارها و سوال ها، خلاصه يا نتيجه گيري آخر فصل متوجه مي شويد كه مطالب مورد مطالعه، در چه زمينه اي است يا نحوه ارائه مطالب چگونه است. با نگاهي كلي به مطالب كتاب شما متوجه منظور و قصد نويسنده مي شويد و با روشن شدن چهار چوب اصلي كتاب مي توانيد به سراغ مرحله دوم برويد.                                                          2- مرحله سوال كردن: پس از آن كه قسمتي يا فصلي از كتاب را خوانديد، با توجه به هدفي كه از مطالعه اين كتاب داريد سوال هايي براي خودتان طرح كنيد. يكي از راه هاي طرح سوال اين است كه عناوين را به صورت سوال مطرح كنيد.                                                              مثلاً از خودتان سوال كنيد روش پس ختام چيست؟ چه كسي؟ چرا؟ و چه چيزي؟ بسازيد. 3- مرحله خواندن: در اين مرحله مطالب كتاب را با دقت بخوانيد و سعي كنيد سوال هايي را كه مطرح كرده ايد هنگام مطالعه جواب بدهيد. به جزئيات كتاب و هدف هاي اساسي كتاب توجه كنيد و سرعت مطالعه خودتان را به سهولت و پيچيدگي متن مورد مطالعه تغيير دهيد يعني اگر متن آسان بود با سرعت زيادتر مطالعه كنيد، و اگر متن سخت بود با سرعت كمتري مطالعه نماييد.                                                                                             4- مرحله تفكر: سعي كنيد آنچه را از كتاب مي خوانيد، بفهميد و به آن ها معني دهيد. يعني همواره بايد سعي كنيد بين آن چه كه مي دانيد و آن چه را كه مي خوانيد ارتباط برقرار كنيد .به سخن ديگر، بتوانيد جنبه هاي كاربردي مطالب و مثال هايي را كه مي توان راجع به مطالب مورد مطالعه زد، در ذهن خود مجسم كنيد. در اين مرحله سعي كنيد نكات فرعي را به مطالب اصلي پيوند دهيد. تناقضات بين مطالب را حل كنيد و بتوانيد با استفاده از مطالب كه مي خوانيد به سوال هايي مطرح شده پاسخ بدهيد.                                    5- مرحله از حفظ گفتن: پس از ان كه هر قسمت يا هر فصل از كتاب را خوانديد سعي كنيد مطالب مهم آن را به ياد آوريد و براي خودتان شرح دهيد. ضمن باز گو كردن مطالب مهم براي خود، سوال هايي را كه طرح كرده ايد نيز جواب بدهيد. از حفظ گفتن مطالب به شما كمك مي كند تا بر درك مطالب خود نظارت داشته باشد يعني براي شما معلوم و مسلم مي شود كه چه مطالبي را به خوبي فرا گرفته ايد و باچه قسمت هاي را خوب ياد نگرفته ايد و بايد دوباره از نو بخوانيد.                                                                                           6- مرحله مرور كردن: وقتي كه همه مطالب كتاب را خوانده ايد آن را مرور يا باز بيني كنيد. بهترين راه مرور كردن اين است كه تلاش كنيد تا بدون مراجعه به كتاب سوال هاي مهم را جواب دهيد و اگر نتوانستيد به سوال جواب دهيد همان قسمت كتاب را دوباره بخوانيد. دوباره خواني نوعی مرور است اما نه براي همه كتاب،فقط قسمتي را كه نمي دانيد مرور يا باز بيني كنيد.  اثر بخشي اين روش به عنوان يكي از بهترين روش هاي يادگيري مطالب ارائه شده در كتاب درسي و آمادگي براي امتحانات در پژوهش هاي متعددي به اثبات رسيده است. رابينسون كسي كه اين روش را ابداع كرده است در سطح گسترده اي آنرا مورد آزمايش قرار داد و دريافت كه براي دانش آموزاني كه مشكلات تخصيلي دارند بسيار مفيد است در ايران هم پژوهش هاي مختلفي در رابطه با روش پس ختام صورت گرفته است. نتايج پژوهش هانشان داده اند كه اين روش هم در افزايش پيشرفت تحصيلي و هم در بالا بردن كيفيت يادگيري دانش آموزان موثر بوده است.        @amozeshtarhdars

روش تدریس پس ختام و طرح درس با روش تدریس پس ختام علوم پایه پنجم ابتدایی..انسان و محیط                            @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

رفع اشکال تدریس فعال پس ختام @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

رفع اشکال مجدد😅برای طراحی آموزشی

سلام به سهم خودم تشکر می کنم از تمام بزرگوارانی که برای مشارکت در انتخابات تلاش کردند. ماجور باشید.

۱۲ اسفند سالروز شهادت رتبه یک کنکور پزشکی، شهید احمدرضا احدی آخرین دست نوشته این شهید بزرگوار رو گوش بدید😔 #کوچه_شهدا @amozeshtarhdars

💢 این چند روزه کلیپی از سخنان رهبری در شبکه های مجازی، دست به دست می شود که مربوط به دو دهه قبل می باشد. ایشان در این کلیپ می فرمایند که " ننگ است برای یک ملتی که در انتخابات ریاست جمهوری ۳۵درصد، ۴۰درصد شرکت میکنند. پیداست مردم به نظام سیاسىِ‌شون نه اعتماد دارند، نه اعتنا دارند، نه امید دارند... " معاندین با طرح این شبهه که الان هم در انتخابات جاری کشور، حضور مردم 40 درصدی بوده است، به مقوله عدم اعتماد مردم به نظام دامن می زنند. 💠 به پاسخهایی چند به این شبهه در ذیل اشاره می کنم: 1. رهبر معظم در این سخنرانی، به انتخابات ریاست جمهوری اشاره می کنند که طبعا مربوط به انتخاب عالی‌ترین مقام اجرایی کشور است و انگیزه بیشتری باید برای انتخاب او توسط مردم وجود دارد نه انتخابات پارلمانی که در نوع کشورها، آمار ضعیف‌تری نسبت به انتخابات ریاست جمهوری دارد. البته بدیهی است در کشورهایی که پارلمانی اداره می شود و مسوولین اجرایی توسط نمایندگان مجلس و احزاب تعیین می شوند، میزان مشارکت در انتخابات مجلس بیشتر و با انگیزه بالاتری است. با این توصیف، هیچ گاه انتخابات ریاست جمهوری ایران آمار 40 درصدی را تجربه نکرده است و در پایین‌ترین حد مشارکت که انتخابات ریاست جمهوری 1400 است، میزان مشارکت مردم نزدیک به 49 درصد بوده است. 2. اشتباه مسئولین وزارت کشور و سازمان ثبت احوال این است که بر اساس شناسنامه افراد دارای تابعیت ایران که سن آنها ۱۸ سال است، آمار می دهند در حالی که توجه ندارند که در انتخابات مجلس _برخلاف ریاست جمهوری_ ایرانیان ساکن در خارج کشور حق رای ندارند که در این صورت با کسر این واجدین شرایط، شرکت کنندگان در انتخابات جاری کشور به جای 41 درصد، به ۴۸_ ۴۹ درصد می رسد. 3. نباید 41 در صد شرکت کنندگان ایرانی را با موارد مشابه در کشورهای غربی و اروپایی مقایسه کرد. چون در بسیاری از آن کشورها، شرکت نکردن در انتخابات، جریمه های مالی سنگین و بعضا محرومیت از خدمات اجتماعی را در پی دارد ولی در ایران شرکت نکردن جرم نیست و جریمه ندارد. جالب این جاست که رای اجباری اقدامی است که به صورت قانونی در دموکراسی های مدرن و به دلیل پایین آمدن نرخ مشارکت در جامعه تجویز شده است. 4. مضاف بر این همه ، در هیچ از این کشورها، یک جنگ ترکیبی تمام عیار بر علیه نظام سیاسی در کار نبوده و از چند ماه مانده به انتخابات هزاران تحلیل و مصاحبه و جنگ روانی علیه شرکت در انتخابات شکل نگرفته است در حالیکه در کشور ما از ماه‌ها قبل در تمامی شبکه های معاند و با استفاده از تمام ظرفیت رسانه ای،مردم را به عدم حضور و دلسردی نسبت به انتخابات تشویق و تحریک کرده اند که طبعا با توجه به رها بودن فضای مجازی کشور، اذهان بخشی از مردم را مسموم و آلوده کرده است. 5. نکته پایانی این که بی تردید و به هیچ وجه، نمی توان و نباید نقش گله مندی های اقتصادی را در کاهش مشارکت این نوبت انکار نمود که نوعی واکنش اعتراضی به عسرت معیشت است و البته بدیهی است که این متمایز از عدم اعتماد مردم به اصل نظام و یا ضدیت با آن است. ✍️ محمد جعفری 🆔@mjafari_ir

♦️آمده اند تا به حد نصاب برسند 🔹 ۲۷ نماینده مجلس در انفجار ساعت ۲۱ هفتم تیر ۱۳۶۰ در دفتر مرکزی جمهوری اسلامی همراه با شهید بهشتی به شهادت رسیدند بلافاصله در دهم تیرماه جلسه علنی برگزار شد و به خاطر اینکه مجلس از اکثریت نیفتد نمایندگان مجروح در مجلس حضور پیدا کردند 💠 متاسفانه در خبرها آمد برخی نمایندگان که رأی نیاوردند یا کارشان به دور دوم کشید ، در جلسه دیروز مجلس غائب بودند و چون تعداد زیاد بود جلسه به حد نصاب نرسید !!!! آقای قالیباف گفت اسامی منتشر شود 👌بهترین تنبیه برای این افراد این است که در دور دوم و سری های بعد رأی به آنها داده نشود. ....................... یه زمانی همچین نماینده های داشتیم❤️👆 برای اینکه مجلس به حد نصاب برسه ...خودشون رو از بیمارستان به مجلس رسوندن..... اما حالا😔

سلام یکی از راه های کمک به مردم سیل زده سیستان 👇 وارد سایت لیدر بشید...پایگاه اطلاع رسانی دفتر مقام معظم رهبری....قسمت پرداخت وجوهات شرعی.....یک قسمتی هست ...کمک ها....انتخاب کنید....نوع کمک رو هم سیل زدگان بزنید و مبلغی که می خواهید کمک کنید و بنویسید و پرداخت رو انجام بدید.... خدا ازتون قبول کنه

▪️تدریس فعال با الگوی پردازش اطلاعات▪️ 🔸روش تدریس کاوشگری علمی، مکاشفه ای و رشد شناختی🔸 @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

▪️تدریس فعال با الگوی پردازش اطلاعات▪️ 🔸روش تدریس رشد شناختی🔸 @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

▪️روش کاوشگری علمی▪️ طرح درس⚡️ کاوشگری یعنی بررسی و جستجو و تحقیق در یک کاوشگری هدایت شده از یک سوال هدف دار با آزمایش های مرتبط به سوی نتیجه هدایت می شویم ???? دانشمندان به پدیده های اطراف خود دقت می کنند و پرسش هایی در ذهن آن ها ایجاد می شود و برای یافتن پاسخ پرسش های خود کاوش می کنند ????وقتی محیط اطرافمان را با دقت مشاهده می کنیم استفاده از تمام حواس پنج گانه و جمع آوری اطلاعات و یادداشت برداری مبین و دوستانش مشاهده کردند که همه فرفره ها با هم به زمین نمی رسند ????ممکن است سوالاتی در ذهن ما ایجاد شود مبین و دوستانش سوال کردند که چرا بعضی زودتر و بعضی دیرتر به زمین رسیدند ???? پاسخ هایی برای سوالات پیش بینی کنیم ( فرضیه ) فرضیه باید منطقی باشد فرضیه باید قابل آزمایش باشد در بیان فرضیه می توان از کلماتی مانند شاید یا ممکن است یا احتمالا و .... استفاده کرد پیش بینی گروه مبین هرچه پهنای بال فرفره بیشتر باشد فرفره دیرتر به زمین می رسد برای پیش بینی پاسخ باید بدانیم چه چیزی را باید اندازه گرفت چه چیزی را تغییر می دهیم چه چیزهایی را تغییر نمی دهیم ???? برای بررسی این پیش بینی آزمایش کنیم و نتیجه های آزمایش را بررسی می کنیم آزمایش ها باید قابل تکرار باشد تا مطمئن شویم نتایج اتفاقی نبوده و از درستی نتیجه مطمئن شویم اگر فرضیه تایید نشد می توان پیش بینی را اصلاح کرد و پیش بینی جدیدی مطرح کرد در آزمایش مقایسه ای (کنترل شده) باید تمام موارد آزمایش یکسان باشند و فقط یک مورد فرضیه فرق کند که متغیر نام دارد ???? نتیجه گیری کنیم و فرضیه را تایید کنیم ( در صورت تایید به نظریه رسیدیم) یا رد کنیم رسیدن به جواب درست پس از چندین بار آزمایش  برای پیش بینی انجام شده را نتیجه می گوییم که می تواند فرضیه را تایید یا رد کند ???? هر چه در آزمایش زمان را دقیق تر اندازه گیری کنید مشاهده ی شما دقیق تر خواهد بود و ???? در فرفره ، فرفره ای که بال پهن تر دارد دیرتر به زمین می رسد در نتیجه هر چه بال فرفره پهن تر شد زمان رسیدن به سطح زمین طولانی تر می شود ( در فرفره ای که پهنای بال یا طول بال افزایش دارد سطح تماس با هوا بیشتر شده و هر چه سطح بیشتر باشد هوای بیشتری در زیر سطح در جریان است و مقاومت دارد و فرفره را بیشتر در هوا نگه میدارد ) ???? اگر طول بال فرفره یا پهنای بال فرفره را کم تر کنیم یا گیره بیشتری به فرفره آویزان کنیم یا جرم کاغذی که با آن فرفره را ساخته ایم بیشتر باشد فرفره زودتر فرود می آید ???? یک دانش آموز یک فرفره استاندارد دارد و یک فرفره که یک مورد آن را تغییر داده است و دو فرفره خود را نسبت به هم مقایسه می کند ???? عقاب کمتر بال می زند و زمان بیشتری در آسمان پرواز می کند چون سطح بال هایش بیشتر است ???? کاوشگری دانه افرا دانه های افرا را از ارتفاع یکسان رها کردیم ????دانه ها با هم به زمین نرسید ( مشاهده) ????چه چیزی باعث می شود که با هم به زمین نرسند (پرسش ) ????فکر کنم پهنای بال دانه در سرعت رسیدن به زمین نقش دارد ( پیش بینی ) ????بررسی پیش بینی (آزمایش ) متغیر : پهنای بال دانه ثابت : نوع و اندازه دانه و ارتفاع اندازه گیری : سرعت رسیدن به زمین دانه با بال پهن دیرتر به زمین رسید ????پهنای بال در سرعت رسیدن نقش دارد (نتیجه گیری )                            @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال