#صدرا(مجله تخصصی توسعه آموزش و پرورش فراگیر ) 🟨برچسب‌زدن روی دانش آموزان (قسمت آخر ) نتیجه‌گیری کاربردی برای معلمان برچسب‌های مثبت بهتر است توصیفی و موقت باشند («الان خیلی خوب تمرکز کردی») نه کلی و دائمی («تو همیشه باهوشی»). برچسب‌های منفی باید حذف و جایگزین بازخورد سازنده شوند («اگر تمرین بیشتری انجام بدهی، پیشرفت می‌کنی» به‌جای «کند هستی»). استفاده از زبان رشد به جای زبان قضاوتی، اثر مثبت بیشتری بر یادگیری و انگیزه دارد. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

#صدرا(مجلهٔ تخصصی توسعه آموزش و پرورش فراگیر ) مداخلات برای کودکان طیف اتیسم بعد از هر حرکتی برای کودک دارای اتیسم خود مقداری سکون ایجاد کنید. در پژوهش ها امده است که کودکان دارای اتیسم در زمان توقف ماشین تا حدود 5 ثانیه بعد نیز همچنان احساس حرکت ماشین را دارند و اگر بلافاصله بخواهید انها را از ماشین پیاده کنید ممکن است باعث بهم ریختگی انها گردد. پس هر زمان با کودک خود با اتومبیل به جایی می روید قبل از پیاده شده حد اقل 30 ثانیه به او زمان بدهید و پیش از پیاده شدن به او بگویید که زمان پیاده شدن است. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

#صدرا(مجلهٔ تخصصی توسعه آموزش و پرورش فراگیر ) 🔴 چرا دانش آموزان در دیکته نویسی غلط املایی دارند؟ ✅ یکی از علت ها ممکن است وجود اشکال در تمیز دیداری است. 🤏تمیز دیداری به این معنی است که بتوانیم دو شکل مختلفی را که می بینیم را از هم تشخیص دهیم و متوجه شویم با هم تفاوت دارند. اگه در دیکته توپ رو توت می نویسدبه همین علت است. 🤏حال برای اینکه این غلط دیکته برطرف شود باید تمرین هایی به کودک داده دشود که تمیز دیداری را تقویت کند. 🤏در این تمرین ها باید شکلهایی به دانش آموزان بدهیم که شبیه هم هستند ولی یک سری تفاوتها با هم دارند که باید آنها را تشخیص بدهند و پیدا کنند. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

#صدرا(مجلهٔ تخصصی توسعه آموزش و پرورش فراگیر ) 🟦شرایط خانواده های کودکان طیف اُتیسم خانواده‌هایی که دارای فرزند اوتیستیک هستند، معمولاً ساختار روزمره، منابع مالی و برنامه‌ریزی تربیتی خود را متناسب با این شرایط بازسازی می‌کنند. چنانچه این خانواده هم‌زمان فرزند عادی نیز داشته باشد، تعادل در این ساختار به‌مراتب دشوارتر خواهد شد. در ایران، این موقعیت پیچیده‌تر شده است؛ چرا که فشارهای اقتصادی و تورم سنگین در حوزه‌های درمانی، آموزشی و مراقبتی، منابع والدین را تحلیل برده و آسیب‌پذیری آن‌ها را دوچندان می‌کند. 🤏۱. فشارهای روانی والدین ۱-۱) تعارض در نقش والدینی والدین مدام میان نیازهای ویژه کودک اوتیستیک و خواسته‌های طبیعی کودک عادی گرفتارند. کودک اوتیستیک به مراقبت ویژه، گفتاردرمانی، رفتاردرمانی و پیگیری دائمی نیاز دارد؛ در حالی که کودک عادی، خواهان تعامل، توجه و فرصت‌های رشد فردی است. ۱-۲) احساس گناه و فرسودگی روانی بسیاری از والدین درگیر نوعی احساس گناه مزمن هستند. از یک سو نمی‌توانند زمان کافی برای فرزند عادی بگذارند و از سوی دیگر از ناتوانی در پاسخ به نیازهای خاص کودک اوتیستیک رنج می‌برند. این وضعیت در بلندمدت می‌تواند به فرسودگی روانی تبدیل شود. 🤏۲. تنش میان خواهر/برادرها ۲-۱) حسادت پنهان و رقابت عاطفی فرزند عادی ممکن است احساس کند که والدین، به‌طور ناعادلانه توجه و منابع خود را صرف کودک اوتیستیک می‌کنند. این امر در برخی موارد منجر به شکل‌گیری حسادت پنهان، انزوا یا حتی خشم نسبت به کودک اوتیستیک یا والدین می‌شود. ۲-۲) فشار رشد زودهنگام در برخی خانواده‌ها، از کودک عادی انتظار می‌رود نقش "بالغ زودرس" را ایفا کند: مراقبت، همراهی، و حتی گاه ترجمه و میانجی‌گری برای کودک دارای اوتیسم. این مسئله می‌تواند مسیر رشد طبیعی روانی را دچار اختلال کند. 🤏۳. بار مالی و تأثیر تورم در ایران ۳-۱) هزینه‌های درمانی غیرقابل تأمین در سال‌های اخیر، با افزایش نرخ تورم در ایران — به‌ویژه در حوزه‌های بهداشت و درمان — هزینه‌های گفتاردرمانی، کاردرمانی، درمان‌های ABA و توانبخشی رشد چشم‌گیری داشته است. به‌طور مثال، جلسات درمانی که پیش از این با هزینه‌ای کمتر از ۱۰۰ هزار تومان در دسترس بود، اکنون به بالای ۵۰۰ هزار تومان در هر جلسه رسیده‌اند. ۳-۲) کاهش قدرت انتخاب برای فرزند عادی در شرایطی که بخش عمده درآمد خانواده صرف درمان و آموزش ویژه برای کودک دارای اوتیسم می‌شود، بودجه‌ای برای کلاس زبان، هنر، ورزش یا تفریح فرزند عادی باقی نمی‌ماند. این محدودیت ممکن است تأثیر بلندمدت بر رشد استعدادها و رضایت روانی او بگذارد. ۳-۳) نبود حمایت دولتی مؤثر با وجود شعارهای حمایتی در حوزه "توانبخشی و سلامت روان"، ساختار بیمه‌ای و حمایتی موجود در ایران بخش کوچکی از هزینه‌ها را پوشش می‌دهد. اغلب خانواده‌ها مجبور به تأمین هزینه‌ها از جیب خود هستند که در وضعیت فعلی اقتصادی برای بسیاری غیرممکن شده است. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

#صدرا(مجلهٔ تخصصی توسعه آموزش و پرورش فراگیر ) مدارس پذیرا چه ویژگی هایی دارند؟ #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir