🔵معماری بومی 🔹معرفی بناهای شاخص هر اقلیم با دیدگاه طراحی معماری 🔹موضوع: آشنایی با مساجد سنتی تهران - مسجد جامع ورامین محقق: امین شکری تنظیم و ویرایش محتوا : فرشاد شمسی 📮سروش/تلگرام/ایتا/آپارات

شماره جدید نشریه صفه دوره و شماره: دوره 34، شماره 2 - شماره پیاپی 105، 1403 فهرست مقالات: تأملی بر سازوکارهای داوری برخی مقالات مستخرج از پایان‌نامه‌های دکتری معماری (با اتکا به نظریۀ همدلی) سیده سعیده حسینی‌زاده تبیین مدل مفهومی آموزش معماری بر پایۀ شایستگی حرفه‌ای دانش‌آموختگان رامین رستمی؛ حسن سجادزاده؛ سعید حقیقی معماری شهری و الگوی فضایی حسینیه‌های شهر تفت به‌مثابۀ مصداقی از فضای جمعی ایرانی ـ اسلامی مطالعه‌ای مبتنی بر رویکرد تحلیلی و نظریۀ گراف محمدرضا نقصان محمدی؛ مریم رجبی قطرمی؛ مهدی منتظرالحجه مروری بر مطالعات علوم زیستی و تبیین رابطۀ آنها با پایداری محیطی حبیب شاه‌حسینی؛ هومن زمانی؛ پانیذ موسوی صمیمی تحلیل یکپارچۀ طرح ویژۀ بهسازی و نوسازی مسکن روستایی به روش DPSIR در ایران محسن سرتیپی پور؛ سحر ندایی طوسی؛ سیما سعادت شورک حاجی ارزیابی بازیابی انطباقی ساختمان‌های متروک هانیه احمدی جوشقانی؛ محمدرضا حافظی؛ بهروز محمدکاری لینک دسترسی به مقالات 🟤 تنظیم محتوا ریحانه اسفندیاری✅ شینا لطفی ثنا نجفی 🔹️لینک کانال های گروه پژوهشی آموزش معماری و تربیت معماران 🔹️سروش 🔹️تلگرام 🔹️ایتا 🔹️ آپارات

🟢ساخت کف پوش چوبی برای ماکت لینک: https://www.instagram.com/reel/C1EhAaIt9Sy/?igsh=M2o2Mnd5N3NkMm9s 🟢 تنظیم محتوا: رقیه پیری قدیم سویل فرضائی✅ 🔹لینک کانال های گروه پژوهشی آموزش معماری و تربیت معماران سروش ، تلگرام ، ایتا ، اپارات

📺 | خطای شناختی خطای شناختی لنگر انداختن چه زمانی رخ می‌دهد؟ 📹 #نسرا 🧠 سواد رسانه ای | #جنگ_شناختی 👤تنظیم: سیدعلی میرجعفری 📮ایتا | تلگرام | آپارات | سروش

🔸این کتاب برای درس «کارگاه روش تدریس» دانشجویان کارشناسی ارشد بـا ذکر مطالب مهم و عبارتهای کوتاه و خلاصه نگاشـته شـده و در زمينـه تدریس و کلاسداری منبع درسی برای انواع دروس با واحد عملی و نظـری باشد. 🔸فصل دوم:اصول تدریس و کلاسداری در این فصل از کتاب با اصولی اشنا میشویم که در ان ها در موفقیت و بازدهی تدریس مدرس به طور مستقیم دخالت دارند. 🔸6. جريانات حاكم بر مدار يك كلاس ۱. رابطه و جریان آموزشی و یادگيری: در فضای یک کلاس ممکن اسـت کليه فعاليت های آن، فقط بر مبنای تعامل آموزش و یادگيری استوار بـوده و هـدف ، یادگيری یک علم و انتقال اطلاعات پيرامون آن باشد ( که معمولاً بـر مبنـای منبـع و سرفصل درس است.) ۲. ارتباط عاطفی: فراده علاوه بر انتقال مطلب علمی و اطلاعـات، ممکـن است با فراگيران خود ارتباط عاطفی برقرار نموده، بين آنها مطلوبيت برقرار گـردد و این خود زمينه ساز انتقال انتخاب ها، ارزش ها و معيارهای فراده به فراگير خواهد شد. ۳. رابطه فکری: ممکن است بين فراده و فراگير رابطه فکری برقرار شـود. فراگير در این حالت، به نوعی، مجموعه افکار فـراده را پـذیرش نمـوده، بـه عنـوان اصول فکری خود مورد مقبوليـت قـرار میدهـد. در نتيجـه، ایـن رابطـه فکـری، در انتخاب ها و ارزش گذاری های فراگير، شخصيت او و ... تأثيرگذار خواهد بود. * همانگونه كه قبلا نیز بیان شد مقبولیت و مطلوبیت مساوي اسـت بـا پـذيرش مدرس. 🔹سه جریان دیگر در هفته پیش رو مورد بررسی قرار می گیرد. 🔸تنظیم محتوا: زهرا امیدواری فاطمه زهرا باقری✔️ 🔹لینک کانال های گروه پژوهشی اموزش معماری و تربیت معماران تلگرام / ایتا/ سروش/ آپارات

🔸بسم الله الرحمن الرحیم🔸 👷🏼‍♂️جهاد معمارانه 🔹برگ سی و یکم از فعالیت های جهادی مهندسی قرارگاه حاج احمد متوسلیان 🇮🇷 موضوع: ساخت کلبه با سیستم icf (بخش سوم) #جهاد_ادامه_دارد... #میسازیم_تا_ساخته_شویم_برای_ظهور 🟣تنظیم : محمد حسین قربان زاده 📮ایتا | تلگرام |آپارات| سروش