اینو به خودشون میگن تا حس بهتری نسبت به سیب زمینی بودنشون پیدا کنن؟

دقیقا

- متن - خبر خوب این است که درمانگران شناختی رفتاری دارند از سایر روان درمانیها چیزهایی یاد میگیرند و دارند متوجه میشوند که همه رفتارها را نمیتوان تغییر داد و نباید هم تغییر داد و باید آنها را پذیرفت. حتی کاملترین تحلیلهای کاربردی رفتار و مؤثرترین تکنولوژیهای رفتاری نمیتوانند همه مشکلات انسان ها را از بین ببرند. - منبع -

این نقد دیدگاه ادغام گرا درباره موج سومه و به نظرم شناختی رفتاری رو با خاک یکسان کرده😂

: وقتی tag questionـو سوال تاکیدی ترجمه میکنن

وقتی نویسنده یا مترجم با یونگ درگیری شخصی داره 😂

خداحافظ کرینِ عزیز 🥲

ولی چند تا شماره صفحه رو نوشتم شاید شب براتون آخرین بریده‌ها رو بفرستم

دوستان من با نویسنده خدافظی نکردما ما کتابا رو با اسم نویسنده صدا میکنیم نمی‌دونم شمام میکنید یا نه😔 چون اسما مشابهن، نویسنده ها فرق دارن

- متن - روسو معتقد بود کودکان شیوه هایی مخصوص به خود را برای دیدن فکر و احساس کردن دارند و این که ما چیز زیادی درباره آنها نمیدانیم؛ بنابراین ما نباید کودکان را مجبور سازیم تا با تفکرات ما دنیا را بررسی کنند و برای مشاهده کردن آنها و گوش دادن به حرفهایشان باید وقت صرف کنیم و اجازه دهیم تا ویژگیهای خاص خودشان را به ما نشان دهند. - منبع -

- متن - شدیدترین اخطار گزارش وزارت آموزش و پرورش آمریکا بود تحت عنوان "ملتی در خطر" که در سال ۱۹۸۳ منتشر شد و حاکی از آن بود که مدارس ما در مقابل موج فزاینده حد متوسط گرایی که آینده ما را به منزله ملت و کشور تهدید میکند سر تسلیم فرود آورده اند. این گزارش خواستار توقعات علمی بالاتری از دانش آموزان بود و پیشنهادهای خاصی نظیر افزایش ساعات درس مدارس و طولانی تر شدن سال تحصیلی ارائه داد. گزارشهای مشابه بی پایانی به دنبال آمد. در سال ۱۹۸۹ بوش اول رئیس جمهور آمریکا و فرمانداران ایالتها جنبش استانداردها را در اولویت قرار دادند و خواستار استانداردهای جهانی و سنجش و ارزیابیهای دشوار شدند. دولت کلینتون نیز این خواسته را دنبال و بر پیشرفت تحصیلی در علوم و ریاضیات تأکید کرد. در سال ۲۰۰۰ تقریباً همه ایالتها هدفهای برنامه درسی جدید و آزمونهای استاندارد برای اندازه گیری پیشرفت دانش آموزان را تدوین کردند. در تلاش برای ایجاد مسئولیت و پاسخگو کردن دانش آموزان بسیاری از ایالتها برای ارتقا در برخی سالهای تحصیلی مثلاً از سال سوم به چهارم شرایطی قائل شدند یا فارغ التحصیلی دبیرستان را مشروط به دریافت نمرات معینی در آزمونها کردند. و... ‌

‌ در مطالعه ای که توسط سازمان «اتحاد برای کودکی» انجام گرفت نشان داده شد که کلاسهای تمام روز کودکستان ها در کالیفرنیا و نیویورک معمولاً دو یا سه ساعت را به آموزش ریاضیات و ادبیات اختصاص می‌دهند. از این مدت هر روزه ۲۰ تا ۳۰ دقیقه برای انجام دادن آزمونهای استاندارد یا آمادگی برای آزمونها صرف میشود. کلاسهای کودکستانی معمولاً کمتر از ۳۰ دقیقه (و غالباً بدون آن) در روز را به بازی یا فعالیتهای دلخواه کودکان اختصاص میدهند (میلر و آلمون، ۲۰۰۹). گزارشهای واقعه نگاری ثابت می کند آموزش تحصیلی مانع پیشرفت کودکان میشود و به ویژه آزمونها آنها را آشفته می‌کند. کودکان نمیدانند با کتابچه آزمونهایشان چه بکنند، زیرا آنها هنوز قادر به خواندن نیستند، برخی از آنها گریه و برخی خود را خیس می‌کنند. (کوزل ۲۰۰۵، ص ۱۱۴) - منبع -