❇️بخش دوم : مقدمه "جوان را باهویّت بار بیاورید. اگر جامعه‌ای احساس هویّت نکرد، صداهای بلند تحکّم‌آمیز، راحت او را مغلوب خواهد کرد . " مقدمه را با این سخن از رهبر معظم انقلاب آغاز کردیم؛ چراکه هویت که اساسا باعث تغییر است همچون خون در رگ های همه ملت ماست اگر به فراموشی سپرده شود جامعه را به یک جنازه بی تحرک تبدیل خواهد کرد. در ابتدا باید اشاره کرد که هویّت عبارت است از مجموعه خصوصیّات و مشخّصات اساسی اجتماعی، دینی، روانی، فرهنگی، فلسفی، زیستی و تاریخی همسان که به رسایی و روایی بر ماهیّت گروه، به معنای همانندی اعضای آن با یکدیگر دخالت کند و آنها را در یک ظرف مکانی و زمانی معیّن به‌طور مشخّص، قابل قبول و آگاهانه از سایر گروه‌ها و افراد متمایز سازد . هویت ابعاد گوناگونی دارد. اما آنچه برای ما در انقلاب اسلامی مهم است و باید به آن پرداخته شود هویت ملی، هویت دینی و هویت انسانی است. در زمانه ای که زندگی می کنیم، جنگ روایت هاست در نتیجه اگر تبیین و تعلیم هویتی درستی برای آحاد ملت به ویژه جوانان صورت نگیرد با بحران هویت رو به رو خواهیم شد. بحران هویت اگر ایجاد شد مشخصا با نسلی رو به رو می شویم که اعتقادی به مفاهیم اصیل انقلاب اسلامی از جمله استقلال، آزادی، اسلام، ایثار، از خودگذشتی و غیره نخواهد داشت در نتیجه به راحتی در جنگ نفوذ و سلطه مستکبران و دشمنان شکست خواهد خورد. برای آنکه بتوانیم جوانان را با مفاهیم و مبانی اصیل اسلام و انقلاب اسلامی عمیقا آشنا کنیم تا هویت ملی، هویت دینی و هویت انسانی آن ها شکل گرفته و راه را از بیراهه در مواقع حساس تشخیص دهند باید به آموزش و پرورش توجه ویژه داشته باشیم. در همین رابطه رهبر معظم انقلاب اسلامی می فرمایند : "آموزش و پرورش یک فرصتی در اختیار دارد که هیچ دستگاه دیگری این فرصت را ندارد؛ این فرصت عبارت است از آن دوازده سال؛ این دوازده سالی که کودکان ما، نوجوانان ما در دوره‌ی دبستان و دبیرستان طی می کنند؛ در اختیار آموزش و پرورش است؛ در اختیار هیچ دستگاه دیگری یک‌چنین فرصت گران‌بهایی وجود ندارد؛ این فرصت، بهترین فرصت برای انتقال ارزش ها و انتقال درست و جامع آرمان های انقلابی و ملّی ما است؛ این فرصت، برای نهادینه کردن هویّت ملّی در کودکان ما و مردان و زنان آینده‌ی ما، یک فرصت بی‌نظیری است؛ این در اختیار آموزش و پرورش است. هم اندیشه در این دوازده سال شکل می گیرد، هم انگیزه شکل می گیرد؛ جهت حرکت زندگی - انگیزه‌ها، آرمان ها، جهت‌گیری‌ها - در وجود جوان ما و نوجوان ما، در همین دوازده سال به برکت حضور در کلاس های درس و شنیدن از معلّمین و بودن در محیط مدرسه شکل می گیرد. ببینید این چقدر اهمّیّت دارد؛ یعنی آینده‌ی کشور مربوط به همین دوازده سالِ جوانان ما است. " با در نظر داشتن اینکه نظام آموزشي يكي از مهم ترين مؤلفه هاي دوام و پايداري حكومت ها محسوب مي شود؛ به نحوي كه عدم كاركرد صحيح آن مي تواند مولد بحران هاي مختلفي نظير بحران هويت شود ، در این مقاله تلاش خواهیم کرد نقش دستگاه تعلیم و تربیت کشور را در آموزش و تبیین هویت ملی، هویت دینی و هویت انسانی جوانان دهه 70 و 80 که نسل های سوم و چهارم انقلاب اسلامی هستند را در دوره 12 ساله تحصیلی در 2 بخش آموزش رسمی و غیر رسمی بررسی نمائیم. ادامه دارد... #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

❇️بخش سوم : آموزش هویت نه تنها انقلاب اسلامی بلکه تمام حکومت های مستقر در دیگر کشورها از آموزش و پرورش به عنوان یک نهاد حاکمیتی در جهت آموزش اصول و اندیشه ای خود استفاده می کنند. در نتیجه یک وظیفه مهم و راهبردی برای نظام تعلیم و تربیت کشور آموزش مفاهیم و مبانی اسلام و انقلاب اسلامی به منظور شکل¬گیر هویت برای جوانان است. این نقش مهم در فصل اول سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نیز در بندهای متعدد گزاره‌های ارزشی نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی به این ترتیب ذکر شده است : بند 5: "زمینه‌سازی کسب شایستگی‌های پایه ـ با تاکید بر خصوصیات مشترک اسلامی ـ ایرانی و انقلابی، در راستای تکوین و تعالی پیوسته هویت دانش‌آموزان در ابعاد فردی، خانوادگی و اجتماعی." بند 11: "تکوین و تعالی جنبه‌های انسانی هویت دانش‌آموزان برای تقویت روابط حق محور، عدالت‌گستر و مهرورزانه با همه انسان‌ها در سراسر جهان." موارد بالا نمونه هایی از اشارات این سند مهم، راهبردی و مورد تاکید مقام معظم رهبری برای نظام تعلیم و تربیت کشور است که باید دقیق به آن پرداخته شود. آنچه که از نظام آموزش و پرورش در راستای تربیت چندساحتی مورد تاکید سند تحول بنیادین مورد انتظار است همین توجه به هویت سازی برای جوانان است. هویت سازی اما کار آسانی نیست و نیازمند یک برنامه بلندمدت، دقیق و راهبردی دارد که در تمام شئونات تعلیم و تربیت تحقق یابد. این هویت سازی هم باید در آموزش رسمی شامل کتب درسی و هم در آموزش غیر رسمی شامل ساحت تربیتی، پرورشی و فعالیت های فرهنگی انجام گیرد. باید در نظر داشت که تحقق هر 6 ساحت سند تحول بنیادین شامل ساحت تربیتی اعتقادی، عبادی و اخلاقی، ساحت تربیت اقتصادی و حرفه¬ای، ساحت تربیت علمی و فناوری، ساحت تربیت اجتماعی و سیاسی، ساحت تربیت زیستی و بدنی و ساحت تربیت زیبایی‌شناختی و هنری به معنای شکل گرفتن هویت¬ملی، هویت¬دینی و انسانی در جوانان و آینده-سازان فردای ایران اسلامی خواهد بود. در همین راستا برای تحقق هویت¬ملی از طریق برنامه¬درسی به ویژه کتب¬درسی، انجام اقداماتی از سوی نظام¬های تعلیم و تربیت ضروی است، از جمله : 1) تربیت دینی جهت حصول باورهای مذهبی، 2)آموزش شیوه¬های برگزاری مراسم و جسن¬ها و مناسک¬ملی، 3) آموزش و معرفی نمادهای ملی، 4) تربیت برای آشنا ساختن دانش¬آموزان با هنجارهای ملی و تحقق پایبندی به آنها، 5)تربیت برای درک ارزش¬های ملی، 6) تربیت برای درک و قدردانی از میرات فرهنگی، 7) معرفی اسطوره¬های ملی و مذهبی، و 8) آموزش جغرافیای ایران . ادامه دارد... #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

❇️بخش چهارم: بررسی آموزش رسمی در تحقق هویت / قسمت اول مهم ترین رکن آموزش رسمی نظام تعلیم و تربیت، کتب درسی هستند. کتب درسی با تعداد و کیفیت های گوناگون در پایه های تحصیلی برای دانش آموزان در نظر گرفته می شود. فرآیند بررسی محتوای علمی، دینی، تاریخی و .. برای تبدیل به درسنامه هایی کاربردی برای دانش آموزان پیچیده و تخصصی است که نیازمند پژوهش و بررسی های جامع دارد تا نتیجه مطلوب را حاصل نماید. تابا به عنوان یکی از صاحب نظران برجسته عرصه تعلیم و تربیت در ارتباط با آموزش رسمی و برنامه درسی معتقد است: «یک برنامه درسی، بیش از هرچیزی به نحوه آماده سازی نسل جوان یک جامعه به صورت افرادی سازنده و مفید برای آن جامعه تلقی می شود.» در این بخش برای جمع آوری داده ها از طریق مطالعات کتابخانه ای اقدام شد. کتب درسی پایه های اول تا ششم ابتدایی شامل دروس عمومی تر است. پایه اول 5 کتاب و شامل قرآن، فارسی، نگارش، ریاضی و علوم تجربی است. در پایه دوم علاوه بر 5 کتاب بالا، کتاب هدیه های آسمانی برای آموزش مباحث دینی اضافه می گردد. از پایه سوم ابتدایی علاوه بر کتب بالا، کتاب مطالعات اجتماعی به منظور تحقق ساحت تربیت اجتماعی به مباحث درسی اضافه می گردد. پایه چهارم و پنجم به مانند پایه سوم ابتدایی است. در پایه ششم دو کتاب تفکر و پژوهش و کار و فناوری به منظور تحقق ساحت تربیت علمی و فناوری و ساحت تربیت زیستی اضافه می گردد. در بررسی 6 پایه دوره آموزشی ابتدایی زمانی که به سرفصل کتب درسی نگاه می کنیم متوجه می شویم سازمان پژوهش و برنامه¬ریزی آموزشی و دفتر تالیف کتب درسی تلاش کرده است در راستای تحقق ساحت های مختلف سند تحول بنیادین مباحث را مرتب و برای آموزش دانش آموزان آماده نماید. کتاب هدیه های آسمانی که از سال دوم ابتدایی اضافه و تا پایان این دوره تحصیلی ادامه دارد به جنبه آموزه های دینی و تحقق ساحت تربیتی اعتقادی، عبادی و اخلاقی پرداخت که موجب شکل گیری هویت دینی و تا حدی هویت انسانی می انجامد. کتاب مطالعات اجتماعی که از سال سوم اضافه و تا پایان این دوره تحصیلی ادامه دارد نیز به تحقق ساحت تربیت اجتماعی کمک کرده و با ذکر مباحثی در حوزه تاریخ، جغرافیا، آداب و رسوم در سرفصل هایی همچون زندگی با دیگران، سرزمین ما، ما ایرانی هستیم، سفری به شهرهای باستانی، ایران و همسایگان و ایستادگی در برابر بیگانگان موجب شکل گیری هویت ملی می شود. در پایه ششم دو کتاب اضافه شده که موجب تحقق ساحت تربیت علمی و فناوری و ساحت تربیت زیستی شده و در مجموع بیشتر به شکل گیری هویت انسانی دانش آموزان کمک می کند. مرحله دوم آموزش¬ها در دوره متوسطه است که دروس تخصصی¬تر می¬شوند. ابتدا متوسطه اول را بررسی می¬کنیم. کتاب¬های درسی پایه هفتم و هشتم شامل آموزش قرآن، پیام¬های آسمانی، فارسی، نگارش، ریاضی، علوم تجربی، مطالعات¬اجتماعی، فرهنگ و هنر، عربی، انگلیسی، تفکر و سبک زندگی و کار و فناوری است. پایه نهم نیز علاوه بر کتب بالا، کتاب آمادگی دفاعی با هدف تحقق ساحت تربیتی اعتقادی، عبادی و اخلاقی و ساحت تربیت اجتماعی و سیاسی اضافه می گردد. باید در نظر داشت مولفین و برنامه¬ریزان دفتر تالیف کتب درسی وزارت آموزش و پرورش در این پایه تحصیلی سطح آموزش مباحث دینی را بالاتر برده و کتاب هدیه های آسمانی در این پایه با عنوان پیام های آسمانی به جهت شکل گیری هویت دینی در دانش آموزان در مباحث آموزشی در نظر گرفته شده است. کتاب مطالعات اجتماعی نیز تخصصی تر شده و با سه سرفصل کلی حوزه مطالعات مدنی، تاریخ و جغرافیا در تلاش برای تبیین هویت¬ملی و هویت انسانی برای دانش آموزان است. 2 کتاب تفکر و سبک زندگی و کار و فناوری نیز به مانند پایه ششم موجب تحقق ساحت تربیت علمی و فناوری و ساحت تربیت زیستی خواهد شد. کتب متوسطه دوم که عالی ترین دوره آموزش های ابتدایی پیش از ورود به آموزش عالی است به این شرح است: دروس عمومی مشترک بین تمامی رشته ها در پایه دهم شامل فارسی، نگارش، دین و زندگی، عربی، آمادگی دفاعی، جغرافیای ایران، هنر، کارگاه کارآفرینی و تولید و تفکر و سواد رسانه است. کتاب تاریخ در پایه دهم رشته علوم انسانی و کتاب تاریخ معاصر ایران در پایه یازدهم رشته های ریاضی و فیزیک و علوم تجربی نیز در نظر گرفته شده است. همچنین کتاب انسان و محیط زیست در سه رشته نیز در پایه یازدهم برای دانش آموزان طراحی شده است. در پایه دوازدهم کتاب مدیریت خانواده و سبک زندگی برای دختران و پسران نیز در نظر گرفته شده است. ادامه دارد... #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

❇️بخش دوم : مقدمه "جوان را باهویّت بار بیاورید. اگر جامعه‌ای احساس هویّت نکرد، صداهای بلند تحکّم‌آمیز، راحت او را مغلوب خواهد کرد . " مقدمه را با این سخن از رهبر معظم انقلاب آغاز کردیم؛ چراکه هویت که اساسا باعث تغییر است همچون خون در رگ های همه ملت ماست اگر به فراموشی سپرده شود جامعه را به یک جنازه بی تحرک تبدیل خواهد کرد. در ابتدا باید اشاره کرد که هویّت عبارت است از مجموعه خصوصیّات و مشخّصات اساسی اجتماعی، دینی، روانی، فرهنگی، فلسفی، زیستی و تاریخی همسان که به رسایی و روایی بر ماهیّت گروه، به معنای همانندی اعضای آن با یکدیگر دخالت کند و آنها را در یک ظرف مکانی و زمانی معیّن به‌طور مشخّص، قابل قبول و آگاهانه از سایر گروه‌ها و افراد متمایز سازد . هویت ابعاد گوناگونی دارد. اما آنچه برای ما در انقلاب اسلامی مهم است و باید به آن پرداخته شود هویت ملی، هویت دینی و هویت انسانی است. در زمانه ای که زندگی می کنیم، جنگ روایت هاست در نتیجه اگر تبیین و تعلیم هویتی درستی برای آحاد ملت به ویژه جوانان صورت نگیرد با بحران هویت رو به رو خواهیم شد. بحران هویت اگر ایجاد شد مشخصا با نسلی رو به رو می شویم که اعتقادی به مفاهیم اصیل انقلاب اسلامی از جمله استقلال، آزادی، اسلام، ایثار، از خودگذشتی و غیره نخواهد داشت در نتیجه به راحتی در جنگ نفوذ و سلطه مستکبران و دشمنان شکست خواهد خورد. برای آنکه بتوانیم جوانان را با مفاهیم و مبانی اصیل اسلام و انقلاب اسلامی عمیقا آشنا کنیم تا هویت ملی، هویت دینی و هویت انسانی آن ها شکل گرفته و راه را از بیراهه در مواقع حساس تشخیص دهند باید به آموزش و پرورش توجه ویژه داشته باشیم. در همین رابطه رهبر معظم انقلاب اسلامی می فرمایند : "آموزش و پرورش یک فرصتی در اختیار دارد که هیچ دستگاه دیگری این فرصت را ندارد؛ این فرصت عبارت است از آن دوازده سال؛ این دوازده سالی که کودکان ما، نوجوانان ما در دوره‌ی دبستان و دبیرستان طی می کنند؛ در اختیار آموزش و پرورش است؛ در اختیار هیچ دستگاه دیگری یک‌چنین فرصت گران‌بهایی وجود ندارد؛ این فرصت، بهترین فرصت برای انتقال ارزش ها و انتقال درست و جامع آرمان های انقلابی و ملّی ما است؛ این فرصت، برای نهادینه کردن هویّت ملّی در کودکان ما و مردان و زنان آینده‌ی ما، یک فرصت بی‌نظیری است؛ این در اختیار آموزش و پرورش است. هم اندیشه در این دوازده سال شکل می گیرد، هم انگیزه شکل می گیرد؛ جهت حرکت زندگی - انگیزه‌ها، آرمان ها، جهت‌گیری‌ها - در وجود جوان ما و نوجوان ما، در همین دوازده سال به برکت حضور در کلاس های درس و شنیدن از معلّمین و بودن در محیط مدرسه شکل می گیرد. ببینید این چقدر اهمّیّت دارد؛ یعنی آینده‌ی کشور مربوط به همین دوازده سالِ جوانان ما است. " با در نظر داشتن اینکه نظام آموزشي يكي از مهم ترين مؤلفه هاي دوام و پايداري حكومت ها محسوب مي شود؛ به نحوي كه عدم كاركرد صحيح آن مي تواند مولد بحران هاي مختلفي نظير بحران هويت شود ، در این مقاله تلاش خواهیم کرد نقش دستگاه تعلیم و تربیت کشور را در آموزش و تبیین هویت ملی، هویت دینی و هویت انسانی جوانان دهه 70 و 80 که نسل های سوم و چهارم انقلاب اسلامی هستند را در دوره 12 ساله تحصیلی در 2 بخش آموزش رسمی و غیر رسمی بررسی نمائیم. ادامه دارد... #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

❇️بخش سوم : آموزش هویت نه تنها انقلاب اسلامی بلکه تمام حکومت های مستقر در دیگر کشورها از آموزش و پرورش به عنوان یک نهاد حاکمیتی در جهت آموزش اصول و اندیشه ای خود استفاده می کنند. در نتیجه یک وظیفه مهم و راهبردی برای نظام تعلیم و تربیت کشور آموزش مفاهیم و مبانی اسلام و انقلاب اسلامی به منظور شکل¬گیر هویت برای جوانان است. این نقش مهم در فصل اول سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نیز در بندهای متعدد گزاره‌های ارزشی نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی به این ترتیب ذکر شده است : بند 5: "زمینه‌سازی کسب شایستگی‌های پایه ـ با تاکید بر خصوصیات مشترک اسلامی ـ ایرانی و انقلابی، در راستای تکوین و تعالی پیوسته هویت دانش‌آموزان در ابعاد فردی، خانوادگی و اجتماعی." بند 11: "تکوین و تعالی جنبه‌های انسانی هویت دانش‌آموزان برای تقویت روابط حق محور، عدالت‌گستر و مهرورزانه با همه انسان‌ها در سراسر جهان." موارد بالا نمونه هایی از اشارات این سند مهم، راهبردی و مورد تاکید مقام معظم رهبری برای نظام تعلیم و تربیت کشور است که باید دقیق به آن پرداخته شود. آنچه که از نظام آموزش و پرورش در راستای تربیت چندساحتی مورد تاکید سند تحول بنیادین مورد انتظار است همین توجه به هویت سازی برای جوانان است. هویت سازی اما کار آسانی نیست و نیازمند یک برنامه بلندمدت، دقیق و راهبردی دارد که در تمام شئونات تعلیم و تربیت تحقق یابد. این هویت سازی هم باید در آموزش رسمی شامل کتب درسی و هم در آموزش غیر رسمی شامل ساحت تربیتی، پرورشی و فعالیت های فرهنگی انجام گیرد. باید در نظر داشت که تحقق هر 6 ساحت سند تحول بنیادین شامل ساحت تربیتی اعتقادی، عبادی و اخلاقی، ساحت تربیت اقتصادی و حرفه¬ای، ساحت تربیت علمی و فناوری، ساحت تربیت اجتماعی و سیاسی، ساحت تربیت زیستی و بدنی و ساحت تربیت زیبایی‌شناختی و هنری به معنای شکل گرفتن هویت¬ملی، هویت¬دینی و انسانی در جوانان و آینده-سازان فردای ایران اسلامی خواهد بود. در همین راستا برای تحقق هویت¬ملی از طریق برنامه¬درسی به ویژه کتب¬درسی، انجام اقداماتی از سوی نظام¬های تعلیم و تربیت ضروی است، از جمله : 1) تربیت دینی جهت حصول باورهای مذهبی، 2)آموزش شیوه¬های برگزاری مراسم و جسن¬ها و مناسک¬ملی، 3) آموزش و معرفی نمادهای ملی، 4) تربیت برای آشنا ساختن دانش¬آموزان با هنجارهای ملی و تحقق پایبندی به آنها، 5)تربیت برای درک ارزش¬های ملی، 6) تربیت برای درک و قدردانی از میرات فرهنگی، 7) معرفی اسطوره¬های ملی و مذهبی، و 8) آموزش جغرافیای ایران . ادامه دارد... #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

❇️بخش چهارم: بررسی آموزش رسمی در تحقق هویت / قسمت اول مهم ترین رکن آموزش رسمی نظام تعلیم و تربیت، کتب درسی هستند. کتب درسی با تعداد و کیفیت های گوناگون در پایه های تحصیلی برای دانش آموزان در نظر گرفته می شود. فرآیند بررسی محتوای علمی، دینی، تاریخی و .. برای تبدیل به درسنامه هایی کاربردی برای دانش آموزان پیچیده و تخصصی است که نیازمند پژوهش و بررسی های جامع دارد تا نتیجه مطلوب را حاصل نماید. تابا به عنوان یکی از صاحب نظران برجسته عرصه تعلیم و تربیت در ارتباط با آموزش رسمی و برنامه درسی معتقد است: «یک برنامه درسی، بیش از هرچیزی به نحوه آماده سازی نسل جوان یک جامعه به صورت افرادی سازنده و مفید برای آن جامعه تلقی می شود.» در این بخش برای جمع آوری داده ها از طریق مطالعات کتابخانه ای اقدام شد. کتب درسی پایه های اول تا ششم ابتدایی شامل دروس عمومی تر است. پایه اول 5 کتاب و شامل قرآن، فارسی، نگارش، ریاضی و علوم تجربی است. در پایه دوم علاوه بر 5 کتاب بالا، کتاب هدیه های آسمانی برای آموزش مباحث دینی اضافه می گردد. از پایه سوم ابتدایی علاوه بر کتب بالا، کتاب مطالعات اجتماعی به منظور تحقق ساحت تربیت اجتماعی به مباحث درسی اضافه می گردد. پایه چهارم و پنجم به مانند پایه سوم ابتدایی است. در پایه ششم دو کتاب تفکر و پژوهش و کار و فناوری به منظور تحقق ساحت تربیت علمی و فناوری و ساحت تربیت زیستی اضافه می گردد. در بررسی 6 پایه دوره آموزشی ابتدایی زمانی که به سرفصل کتب درسی نگاه می کنیم متوجه می شویم سازمان پژوهش و برنامه¬ریزی آموزشی و دفتر تالیف کتب درسی تلاش کرده است در راستای تحقق ساحت های مختلف سند تحول بنیادین مباحث را مرتب و برای آموزش دانش آموزان آماده نماید. کتاب هدیه های آسمانی که از سال دوم ابتدایی اضافه و تا پایان این دوره تحصیلی ادامه دارد به جنبه آموزه های دینی و تحقق ساحت تربیتی اعتقادی، عبادی و اخلاقی پرداخت که موجب شکل گیری هویت دینی و تا حدی هویت انسانی می انجامد. کتاب مطالعات اجتماعی که از سال سوم اضافه و تا پایان این دوره تحصیلی ادامه دارد نیز به تحقق ساحت تربیت اجتماعی کمک کرده و با ذکر مباحثی در حوزه تاریخ، جغرافیا، آداب و رسوم در سرفصل هایی همچون زندگی با دیگران، سرزمین ما، ما ایرانی هستیم، سفری به شهرهای باستانی، ایران و همسایگان و ایستادگی در برابر بیگانگان موجب شکل گیری هویت ملی می شود. در پایه ششم دو کتاب اضافه شده که موجب تحقق ساحت تربیت علمی و فناوری و ساحت تربیت زیستی شده و در مجموع بیشتر به شکل گیری هویت انسانی دانش آموزان کمک می کند. مرحله دوم آموزش¬ها در دوره متوسطه است که دروس تخصصی¬تر می¬شوند. ابتدا متوسطه اول را بررسی می¬کنیم. کتاب¬های درسی پایه هفتم و هشتم شامل آموزش قرآن، پیام¬های آسمانی، فارسی، نگارش، ریاضی، علوم تجربی، مطالعات¬اجتماعی، فرهنگ و هنر، عربی، انگلیسی، تفکر و سبک زندگی و کار و فناوری است. پایه نهم نیز علاوه بر کتب بالا، کتاب آمادگی دفاعی با هدف تحقق ساحت تربیتی اعتقادی، عبادی و اخلاقی و ساحت تربیت اجتماعی و سیاسی اضافه می گردد. باید در نظر داشت مولفین و برنامه¬ریزان دفتر تالیف کتب درسی وزارت آموزش و پرورش در این پایه تحصیلی سطح آموزش مباحث دینی را بالاتر برده و کتاب هدیه های آسمانی در این پایه با عنوان پیام های آسمانی به جهت شکل گیری هویت دینی در دانش آموزان در مباحث آموزشی در نظر گرفته شده است. کتاب مطالعات اجتماعی نیز تخصصی تر شده و با سه سرفصل کلی حوزه مطالعات مدنی، تاریخ و جغرافیا در تلاش برای تبیین هویت¬ملی و هویت انسانی برای دانش آموزان است. 2 کتاب تفکر و سبک زندگی و کار و فناوری نیز به مانند پایه ششم موجب تحقق ساحت تربیت علمی و فناوری و ساحت تربیت زیستی خواهد شد. کتب متوسطه دوم که عالی ترین دوره آموزش های ابتدایی پیش از ورود به آموزش عالی است به این شرح است: دروس عمومی مشترک بین تمامی رشته ها در پایه دهم شامل فارسی، نگارش، دین و زندگی، عربی، آمادگی دفاعی، جغرافیای ایران، هنر، کارگاه کارآفرینی و تولید و تفکر و سواد رسانه است. کتاب تاریخ در پایه دهم رشته علوم انسانی و کتاب تاریخ معاصر ایران در پایه یازدهم رشته های ریاضی و فیزیک و علوم تجربی نیز در نظر گرفته شده است. همچنین کتاب انسان و محیط زیست در سه رشته نیز در پایه یازدهم برای دانش آموزان طراحی شده است. در پایه دوازدهم کتاب مدیریت خانواده و سبک زندگی برای دختران و پسران نیز در نظر گرفته شده است. ادامه دارد... #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

❇️بخش چهارم : بررسی آموزش رسمی در تحقق هویت / قسمت دوم مواردی که در قسمت اول گفته شد اهدافی است که با بررسی کتب درسی دوره های تحصیلی ابتدایی، متوسطه اول و دوم برای تحقق آموزش 6 ساحتی و شکل گیری هویت در دانش آموزان در نظر گرفته شده است. اما باتوجه به استفاده از روش مشاهده در مدارس و تجربه عینی پژوهشگر، در این مسیر باید به چند نکته توجه کرد. تالیف دروس باید به نحوی باشد که دانش آموز حتی بدون کمک معلم بتواند مطالعه کرده و تا درصد بالایی مطالب در نظر گرفته شده را درک و به اهداف مدنظر برسد. دوم اینکه نقش معلم راهبردی است، ایجاد تصوری درست از دروس مختلف به ویژه دروس تخصصی همچون دینی، تفکر و غیره از وظایف اصلی معلم است که در صورت غفلت معلم از سمت دانش آموز با گارد یا بی اهمیتی نسبت به بعضی دروس، واکنش هایی داده می شود. سوم فضای مدرسه و کلاس است، تحقق اهداف ذکر شده بدون در نظر گرفتن شرایط محیطی و روانی مدرسه و کلاس که از سوی مدیر و معاونان باید درنظر گرفته شود ممکن نخواهد بود. در ضمن باید به کنکور و فضایی که در دوره متوسطه دوم ایجاد می کند نیز اشاره کرد که متاسفانه تمام فکر و ذهن دانش¬آموز، معلم، کادر مدرسه و والدین موفقیت دانش آموز در کنکور سراسری است و تمامی آموزش های مبنایی و هویتی در این دوره بعضا به وقت تلف کردن تلقی می شود. در نتیجه با آنکه تقریبا به تحقق 6 ساحت در پایه های مختلف توجه شده است که البته تعادل درستی در پایه های ابتدایی و متوسطه مثلا در رشته هنر و تحقق ساحت تربیت زیبایی‌شناختی و هنری ندارد اما در نبود سه نکته بالا عملا شکل گیری درستی از هویت در سه حوزه هویت¬ملی، هویت¬دینی و هویت¬انسانی در دانش آموزان صورت نخواهد گرفت که البته امروز در آموزش و پرورش و به تبع آن جامعه با این بحران هویت روبه رو هستیم. صرف استفاده از مفاهیم و ذکر رویدادها در کتب درسی حتی اگر با اهداف از پیش تعیین شده نیز باشد اما نتواند با دانش آموزان ارتباط مطلوبی بگیرد، اثری نخواهد داشت. در نتیجه لازم است ضمن آماده سازی متون درسی بر اساس ذائقه دانش آموزان، معلم نیز با استفاده از روش های نوین تدریس نسبت به برقراری این ارتباط مطلوب اقدام نماید. برای تبیین بهتر مسئله می توان به چند مثال اشاره کرد: تدریس درس آمادگی دفاعی در فضای نظامی، ذکر رویدادهای ملی در فضاهای مرتبط، برای تدریس مباحث مرتبط با دفاع مقدس می توان به یادمان شهدا مراجعه یا از جانبازان برای لمس بهتر موقعیت طبیعی برای دانش آموزان دعوت کرد. در معرض مستقیم آداب و رسوم ملی و محلی قرار گرفتن یکی دیگر از راهکارهای مهم تثبیت هویت ملی برای دانش آموزان است چراکه ويژگي هاي هر ملتي كه متفاوت از ملت ديگر است، هويت ملي آن را شكل مي دهد که این ویژگی ها همان آداب و رسوم، زبان، قومیت، لباس و غیره است. در سال های ابتدایی تحصیل به ویژه پایه های اول تا سوم، معلم می تواند با حضور با لباس های محلی برای تدریس دروس مرتبط در کتاب تعلیمات اجتماعی کمکی بزرگ به شکل گیری هویت ملی دانش آموزان آن هم در آن سن پایین نماید. ادامه👇 #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

...در بخش هویت دینی نیز می توان به برپایی نمازجماعت با حضور معلمان و کادر مدرسه در نمازخانه محله یا مسجد نزدیک به مدرسه نیز اقدام کرد و در همین حین با آشنایی بیشتر دانش آموز با عبادت، اصول دین و آشنایی بیشتر با خدا نیز در همین فضای معنوی آموزش داده شود که موجب شکل گیری و تقویت هویت دینی خواهد شد. باید اشاره کرد اگر در دوره تحصیلی ابتدایی نسبت به شکل گیری اولیه هویت¬ملی، هویت¬دینی و هویت¬انسانی در شخصیت دانش آموز کوتاهی در تالیف کتب درسی و یا غفلتی از سوی معلم، کادر مدرسه، مسئولین و خانواده ها انجام گیرد، تبیین این اصول در دوره های بعدی کاری سخت و احتمالا نشدنی خواهد بود چراکه شخصیت اولیه دانش آموز بدون این احساسات و نگرش ها شکل گرفته که البته در نبود این مبانی خلاء آن با مواردی دیگر که احتمالا از مسیرهای متعدد نفوذ دشمن اتفاق خواهد افتاد، جایگزین می گردد. در شرایط کنونی که با شیوع کرونا، آموزش حضوری به عنوان بهترین نوع آموزش تعطیل شده است و تدریس کتب درسی با مشکلات بسیاری رو به رو است، زمان اصلی استفاده از آموزش های غیر رسمی و توجه به فعالیت های فرهنگی است. تحقق اهداف سند تحول بنیادین باید در این روزها و ماه¬های پیش رو به صورت دانش آموز محور بازتعریف شده و تلاش شود با در نظر گرفتن جشنواره ها، مسابقات، برنامه های آنلاین و استفاده از ظرفیت فضای مجازی و شبکه شاد، دانش آموز خود به دنبال کشف مباحث رفته و با خلق یک اثر، تثبیتی قوی تر از هر آموزش و هر روش معلم بر سر کلاس انجام گیرد. شکل گیری هویت ملی، دینی و انسانی در این شرایط البته اگر با برنامه ریزی مشخص، تخصصی و توجه به تمام جنبه ها باشد، قطعی تر و ماندگارتر خواهد بود. #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

❇️بخش پنجم : بررسی آموزش غیر رسمی در تحقق هویت باید گفت که منظور از آموزش غیر رسمی، آموزشی است که مستقیما و به مانند کتب درسی مشخص نشده و بیشتر بار آن بر دوش معلم و کادر مدرسه است. تجربیاتی که دانش‏آموزان از آموزش‏های غیررسمی به دست می‏آورند، می‏تواند تأثیر چشم‏گیری بر پیشرفت تحصیلی و آموزش رسمی آن‏ها داشته باشد. تربیت، پرورش و فعالیت های فرهنگی در این قسمت برای تحقق آموزش 6 ساحتی و شکل گیری هویت بخش های اصلی هستند. مهم تر از آموزش مستقیم، آموزش غیر مستقیم است. آنچه که معلم به صورت مستقیم و بر اساس کتاب درسی برای تحقق هویت انسانی در کلاس تدریس می کند به مراتب اثر کمتری از نقش تربیتی و الگویی معلم در رفتارهای انسانی که با دیگران دارد و زیر ذره بین دانش آموزان است دارد. نقش تربیت و پرورشی آموزش و پرورش را اصولا باید ضروری تر از نقش های دیگر از جمله آموزشی دانست و باید به امید روزی زندگی کرد که نام وزارت خانه به پرورش و آموزش تغییر کند. صحبت از فعالیت های فرهنگی باید با در نظر داشتن این باشد که پيوند ميان فرهنگ و هويت چنان عميق است كه اغلب اندیشمندان، هويت را پديده اي فرهنگي مي دانند و براي فرهنگ شأن مستقلي در هويت قائل هستند . بررسی در این قسمت با استفاده از روش مشاهده در مدارس شهرستان تهران ازجمله مدرسه شهید نواب صفوی در دوره تحصیلی متوسطه دوم و مدارس شهرستان دزفول از جمله مدرسه مهاجرین در دوره تحصیلی ابتدایی و مدرسه شاهدنور در پایه تحصیلی متوسطه اول انجام گرفته است. باید گفت مدارس برنامه مشخص تربیتی، پرورشی و فعالیت های فرهنگی برای پاسخ به نیاز دانش آموزان ندارند و باید به نقش الگویی کادر مدرسه امیدوار بود. معاون یا معلم پرورشی که در ساختار بعضی مدارس موجود است کاملا یک ساختار سلیقه ای است، اگر معلمی جوان با انگیزه باشد فعالیت های متعدد از جمله توجه به کتابخانه و برگزاری مراسم های تقویمی و غیره را مدنظر دارد و با نگاهی عمیق به این موارد موجب آموزش و تقویت هویت در دانش آموزان خواهد شد. در مقابل اما اگر معلمی با سابقه یا بی انگیزه که برای اهدافی همچون حقوق و یا بی میلی به تدریس به این بخش آمده است، شاهد تعطیلی این بخش مهم از فعالیت های مدرسه خواهیم بود. به دلیل اینکه نسخه مشخصی از فعالیت¬های غیررسمی وجود ندارد نمی توان بررسی درستی از فعالیت مدارس داشت اما در این بخش باید در نظر داشت که نقش فعالیت های پرورشی و فرهنگی و کتب درسی مکمل یکدیگر است که باید صورت گیرد. اگر در کتب هدیه های آسمانی، پیام های آسمانی و دین و زندگی مباحث دینی جهت تحقق هویت دینی به دانش آموزان تدریس می شود باید در کنار آن به برگزاری نماز جماعت و دیگر مراسم های مذهبی همچون عزاداری های محرم، مراسم نیمه شعبان و غیره نیز توجه ویژه شود. یا اگر در کتاب های تعلیمات اجتماعی از آداب و رسوم مردم ایران صحبت می شود باید با بازدیدهایی از موزه های مردم شناسی نسبت به لمس واقعی این موارد برای دانش آموزان اقدام کرد. دیگر مورد مهم برگزاری اردو است که ضمن بازدیدهای متعدد، نقش مهمی در روابط اجتماعی و شکل گیری هویت انسانی دانش آموزان دارد. در بخش فعالیت های فرهنگی و هنری برگزاری هدف مند جشنواره ها و مسابقات فرهنگی نه تنها لازم بلکه بسیار ضروری است. تعادل در بین مسابقات با موضوعات دینی، ملی و اجتماعی باید وجود داشته و تلاش شود با قراردادن انگیزه هایی دانش آموز به سمت تولید اثری مثلا برای شهادت حاج قاسم سلیمانی و رشادت های این سردار بزرگ اسلامی رفته تا هم هویت دینی و هم هویت ملی شکل بگیرد. وضعیت فعلی مدارس کشور در این حوزه ابدا رضایت بخش نیست چراکه اولویت نظام تعلیم و تربیت، مباحث آموزشی و ساعات کلاسی است و ابدا نباید انتظار داشت با در نظر گرفتن 6 ساحت سند تحول بنیادین در تالیف کتب درسی پس از فارغ التحصیلی، دانش آموزی با درک بالا نسبت به اصول، مفاهیم و مبانی اسلام و انقلاب اسلامی که همان هویت است داشته باشیم. البته محدودیت مدارس را نیز باید در نظر داشت، برنامه ریزی فعلی مبتنی بر آموزش است و باتوجه به نظام متمرکز تعلیم و تربیت کشور ما، امکان تغییر و بومی سازی از سوی مدارس بشدت کم است و البته عدم امکان برگزاری مراسم های مختلف، اردوهای درون و برون استانی و غیره به علت کمبود بودجه دیگر مشکلات و محدودیت های مدارس است. ادامه دارد... #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

❇️بخش ششم : نقش خانواده در تحقق هویت بیشتر از آنکه دانش آموز در مدارسه و در اختیار معلم باشد، خانه و درکنار والدین خود است. در نتیجه رفتار والدین نسبت به آموزش های فرا گرفته شده در مدرسه در تثبیت مفاهیم نقش راهبردی دارد. در این میان اما تضاد افکار بین خانواده و مدرسه می تواند مخرب و ویرانگر باشد و دانش آموزان را دچار بحران هویت و سردرگمی کند. هرچند یکی از ریشه های این تضاد افکار در آموزش های داده شده به والدین در سال های تحصیل در نظام تعلیم و تربیت کشور دارد. باید در نظر داشت که خانواده هایی که والدین آن، پایبندی بالایی نسبت به مولفه ای هویت ملی و دینی دارند، جوانان آن ها از هویت ملی و دینی قوی تری برخورد دارند. عملکرد والدین در زمینه آموزش جوانان در دو بُعد ملی و دینی با هویت ملی و دینی جوانان در ارتباط است و این ارتباط مستقیم و مثبت ارزیابی شده است . نقش والدین راهبردی است اما در شرایط شیوع بیماری کرونا و تعطیلی آموزش حضوری مدارس جایگاه والاتری نیز پیدا کرده است. این نقش به ویژه در دانش آموزان پایه های اول تا سوم ابتدایی مهم تر نیز هست. ارتباط بیشتر معلم و کادر مدرسه با والدین و تاکید به ورود به عرصه تعلیم و تربیت فرزندان ضروی است. البته متاسفانه به علت نبود عدالت آموزشی درستی در کشور قطعا مناطق محروم و استان های دور افتاده با مشکلات بسیاری رو به رو خواهند شد که خلاء آموزش های مبنایی سال های بعد خود را با بی رغبتی جوانان آن منطقه نسبت به حاکمیت ملی، هویت دینی ایرانیان و روابط انسانی نشان خواهد داد. جایگاه انجمن اولیاء و مربیان در اینجا کاملا مشخص است که در تحقق این ارتباط، اصلاح تضادهای خانه و مدرسه و دعوت به حضور جدی والدین در مسائل آموزشی فرزندان نقشی مهم و راهبردی دارد. ادامه دارد... #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

❇️بخش هفتم : نتیجه گیری هدف غايي نظام هاي آموزشي در سراسر دنيا تعليم افراد به منظورحضور در جامعه و انتقال هويت، فرهنگ، ارزش ها و اصول حاكم بر كشور است؛ به نحوي كه نظام آموزش و پرورش در سراسر گيتي، گروه هاي دانش آموزي را در مدارس و كلاس هاي درس گردهم مي آورد تا اميدها و انتظارات جامعه و افراد را برآورده سازد. درواقع نظام آموزشي مي تواند به مثابه مرجعي انسان ساز عمل كند و ارزش ها، اصول و اهداف در راستاي تقويت يا تضعيف هويت ملي را در جامعه باز توليد نمايد . با در نظر داشتن تمام موارد بالا ضرورت توجه به شکل گیری هویت ملی، هویت دینی و هویت انسانی برای جوانان به وسیله آموزش و پرورش اثبات شد. آموزش رسمی و غیر رسمی در نظام تعلیم و تربیت ذیل سند تحول بنیادین آموزش و پرورش تلاش دارد تا هویت ملی، هویت دینی و هویت انسانی در دانش آموزان شکل بگیرد. اما در این مسیر خلاء ها و محدودیت های بسیاری وجود دارد. در بخش آموزش رسمی، عدم ارتباط گیری درست کتب درسی و دانش آموزان، توجیه نبودن و عدم استفاده از معلمین متخصص برای تدریس بعضی دروس مهم همچون تعلیمات اجتماعی که از سوی کادر مدرسه کم اهمیت در نظر گرفته می شود، عدم توجه به نقش های مکمل کتب درسی از جمله مشکلات این حوزه است. در حوزه آموزش های غیر رسمی نبود الگوهایی مشخص و مطلوب، عدم برنامه ریزی مدون 12ساله برای فعالیت های فرهنگی و جشنواره های هنری، در اولویت نبودن فعالیت های پرورشی، تربیتی، فرهنگی و برنامه های فوق برنامه از مشکلات و محدودیت های حوزه دوم است. ایراد اساسی که امروز آموزش و پرورش با آن رو به رو است عدم آشنایی معلمان، مدیران مدارس، معاونین و مدیران میانی نظام تعلیم و تربیت کشور با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است. در ضمن صرف مطالعه این سند نمی-توان امیدوار به عمل بود بلکه برنامه ریزی مشخص برای آموزش این سند با محوریت دانشگاه فرهنگیان لازم است تا تمام مرتبطین با نظام تعلیم و تربیت کاملا با این سند محوری و راهبردی آشنا و به تمامی موارد آن مسلط شوند. به نظر می رسد برای حل مشکلات و رفع محدودیت ها ابتدا اعتقاد و الزام علمی مدیران ارشد آموزش و پرورش به آموزش های اصولی، مبنایی و هویتی لازم است و نیاز است تا متممی مشخص و عملی برای تحقق هویت ملی، دینی و انسانی در آموزش رسمی و غیر رسمی با در نظر گرفتن الگوهای مشخص و بلند مدت برای 12 سال تحصیلی برای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با در نظر گرفتن تمام نقش ها از جمله معلم، معاون آموزشی، معاون انضباطی، معاون-پرورشی، مدیر، انجمن اولیاء و مربیان در مدرسه و مدیران اداره شهرستان، مدیران اداره کل استان ها، مدیران مناطق، مدیران ارشد وزارت خانه و مدیران، هیئت علمی و کارکنان دانشگاه های فرهنگیان سراسر کشور تدوین گردد تا با مطالعه این متمم هر فرد در هر سطحی از نظام تعلیم و تربیت و نظام تربیت معلم بدانند چه وظیفه ای برای شکل گیری و تحقق هویت ملی، دینی و انسانی دانش آموزان برعهده دارند. باید در نظر گرفت که عدم توجه به جایگاه مهم شکل گیری هویت ملی، دینی و انسانی دانش آموزان جامعه را در سال های آینده با مشکلات بسیاری رو به رو خواهد کرد که امروز باید به آن ها توجه کرد. مقام معظم رهبری میفرمایند که آنچه كه دشمنان بنيانى اين ملت هميشه مي خواسته‌اند و دنبال مي كرده‌اند، اين بوده است كه از اين ملت سلب هويت كنند ، با در نظر داشتن این گزاره از رهبری نظام اسلامی ضرورت بیشتر توجه به تبیین هویت برای جوانان را نشان می دهد که در صورت غفلت، خلاء ایجاد شده به راحتی توسط دشمن با نفوذ پُر شده و نتایج زیانباری را بدنبال خواهد داشت. در پایان باید اشاره کرد که تمام موارد تبیینی و آموزشی در حوزه اصول، مبانی و هویت در نظام آموزشي بايد به گونه اي باشد كه تلقي يكساني از هويت ملی و هویت انسانی بين دو دانش آموز يكي در تهران و ديگري در يكي از روستاهاي دور افتاده كشور بوجود آورد که این همان تحقق عدالت آموزشی است. 🔹پایان🔹 #آموزش_پرورش #هویت 🌸🌸🌸 @fanoosemellatha

💠 لطفا این 8 دقیقه را تا انتها تماشا کنید ⛔️ بدون سیاست بازی ⛔️ بدون عقده گشایی ⛔️ بدون چرب زبانی ✅ علمی، دقیق و با بیانی شیوا یکی از ضروری ترین مسائل جامعه امروز را طرح کرد. ❓با میلیون ها دانش آموز چه می کنیم؟ ❓چرا تعداد دانشگاه های ما از هند و چین بیشتر است؟ ❓مشکل کجاست؟ 🔅مشکل در بودجه نیست چون این آسیب ها در مدارس لاکچری تهران بیشتر از جاهای دیگر دیده می شود 🔅مشکل در عادت هاست. 🔅مشکل آنجاست که حتی دعوت به اسلام را با حجاب یا مرجع تقلید آغاز می کنیم در حالی که پیغمبر اکرم (ص) با نفی خدایان آغاز کرد: «قولوا لا اله الا الله تفلحوا» تا خدایان را نفی نکنیم (لا اله) خدا را پیدا نمی کنیم. 🔅مشکل اینجاست که کتابهای شهید مطهری را در بوق و کرنا تبلیغ می کنیم ولی اولویت های اسلام را از عادت ها و آداب و رسوم خودمان استنباط می کنیم. 🔅مشکل ترسیدن از سوال است. 🔅مشکل ظرفیت پایین ماست که تحمل تنوع و کثرت افکار و اندیشه ها را نداریم و از سوال ها می ترسیم. 🔅وقتی سوال نباشد جواب های از قبل آماده شده تکرار می شود و #عادت_ها شکل می گیرد. #شکوری #کتاب_باز #خود_پنداری #تنوع #آموزش_پرورش ✍️سید مجتبی امین جواهری ملاحظات و محاکمات @sm_javaheri @fanoosemellatha