✅ بسته ویژه دانش‌آموز 🎬 برای مشاهده فيلم معرفی بسته از لینک زیر بازدید نمایید: https://www.meraat.ir/document/F_1030.mp4 🎬 برای مشاهده فيلم روایت بسته از لینک زیر بازدید نمایید: https://ghesevadastan1402.s3.ir-thr-at1.arvanstorage.com/Ravayate-Ghese-Va-Dastan.mp4 🎬 برای مشاهده فیلم معرفی فصلنامه گلک از لینک زیر بازدید نمایید: https://survey.porsline.ir/s/kRRSfkJN 📑 برای مشاهده لیست کتاب‌های داستان با فیلم معرفی از لینک زیر بازدید نمایید: https://meraat.s3.ir-thr-at1.arvanstorage.ir/TicketFiles/1404_754834_43_639178318613377336.pdf 📑برای مشاهده فایل راهنما ویژه مربی از لینک زیر بازدید نمایید: https://www.meraat.ir/document/14050304_94.pdf ⬇️ برای مشاهده محصولات توسعه سواد خواندن مدرسه محور مرآت و فیلم‌های معرفی از لینک زیر بازدید نمایید: https://survey.porsline.ir/s/Zbrnqbt7 ✉️ پیامک: ۰۲۱۸۵۶۷۰ ☎️ تلفن پشتیبانی : ۰۲۱۸۸۸۳۷۰۰۰

🦋مدل مرآت در توسعه سواد خواندن / ۸ 🌼 دفتر قصه و یک دنیا برنامه وقتی در کنار یک کتاب داستان، دفتر قصه هم باشد، دانش‌آموزان ابتدایی سر ذوق می‌آیند که از دل این داستان چه فعالیت‌های جالبی می‌توان آماده کرد و از آن‌ها لذت برد. برای نمونه، اجرای یک .... خلاق. در این فعالیت یعنی ... هر دانش‌آموز یک نقش را بر عهده گرفته و به دنبالش یک کلاس به تماشا می‌نشینند. این فعالیت که تمام شد، تازه بچه‌ها دوست دارند در باره آن و اصل داستان با هم حرف بزنند و گفتگو کنند. راستی در این دفتر قصه ... 🎵نکات ظریفی در باره دفتر قصه وجود دارد. محمد ناصری نویسنده، پژوهشگر و مدیر مرکز توسعه سواد خواندن مرآت این نکات را با شما درمیان می‌گذارد. این فایل را گوش کنی، کلمات جاهای خالی هم مشخص می‌شود. 🌼 هر هفته چند نکته‌ی ظریف از مدل مرآت در توسعه سواد خواندن را با شما درمیان می‌گذاریم تا فرزندان‌مان "زنگ سواد خواندن" را بهتر تجربه کنند.

🔷️تفاوت بین لذت درونی (سروتونین) و لذت بیرونی (دوپامین) در یادگیری چیست و چرا بهتر است تاکید بر لذت بردن از خودِ دانستن و یادگیری داشت؟ 🔶️تشویق‌های بیرونی مانند «باریکلا» و جوایز، باعث شرطی شدن کودک و از بین رفتن شوق درونی او به یادگیری می‌شوند. 🌼تشویق باید تنها یک کاتالیزور اولیه برای روشن شدن موتور یادگیری درونی باشد. این چند نکته و فراز، برگرفته از وبینار "سواد خواندن، زیربنای یادگیری عمیق" با حضور عبدالعظیم کریمی نویسنده، پژوهشگر و مدیر سابق مرکز مطالعات پرلز و تیمز و محمد ناصری نویسنده،پژوهشگر و مدیر مرکز توسعه سواد خواندن مرآت است. 🎵این چند دقیقه را باهم گوش می‌کنیم. ⬇️ برای مشاهده محصولات توسعه سواد خواندن مدرسه محور مرآت و فیلم‌های معرفی از لینک زیر بازدید نمایید: https://survey.porsline.ir/s/Zbrnqbt7 ✉️ پیامک: ۰۲۱۸۵۶۷۰ ☎️ تلفن پشتیبانی : ۰۲۱۸۸۸۳۷۰۰۰ فایل صوتی👇👇

لذت و تشویق درونی

🌼وقتی کتاب وارد خانه می‌شود، عادت خواندن هم می‌آید 👇👇

خواندن داستان برای کودک زمانی می‌تواند به یک عادت پایدار تبدیل شود که کتاب، بخشی طبیعی از زندگی روزمره خانواده باشد. پژوهش‌های جدید نشان می‌دهند که «محیط سوادآموزی خانه» فقط به علاقه والدین مربوط نیست؛ تعداد و تنوع کتاب‌ها، دسترسی کودک به کتاب و فرصت‌هایی که برای خواندن در خانه فراهم می‌شود نیز اهمیت زیادی دارد. بررسی گسترده سال ۲۰۲۵ که ۴۶ مطالعه و بیش از ۵۶ هزار کودک را دربرگرفته، نشان داده است که کتاب‌خوانی مشترک در خانه با رشد زبان و واژگان کودکان رابطه مثبت دارد. از این یافته می‌توان یک تجربه ساده و کم‌هزینه را نتیجه‌گیری کرد. 📚کتابخانه خانوادگی کوچک لازم نیست خانواده صدها کتاب داشته باشد. حتی ۱۰ تا ۲۰ کتاب داستان مناسب سن کودک می‌تواند نقطه شروع باشد. کتاب‌ها را در جایی قرار دهید که کودک خودش بتواند آنها را ببیند و بردارد. هر هفته نیز یک زمان مشخص برای انتخاب کتاب، خواندن و گفت‌وگو درباره آن در نظر بگیرید. مربیان و معلمان نیز می‌توانند این کار را به یک برنامه مدرسه‌ای تبدیل کنند. مثلاً هر دانش‌آموز یک کتاب از کتابخانه کلاس به خانه ببرد و هفته بعد درباره آن با خانواده گفت‌وگو کند. حتی می‌توان از خانواده خواست در یک برگه کوتاه بنویسند: «کدام قسمت داستان را بیشتر دوست داشتیم؟»، «کودک چه سؤالی پرسید؟» و «اگر جای شخصیت اصلی بودیم چه می‌کردیم؟» به این ترتیب، کتاب از مدرسه به خانه و از خانه دوباره به مدرسه بازمی‌گردد. نکته مهم این است که هدف، زیاد کردن تعداد کتاب‌های خوانده‌شده نیست؛ بلکه ساختن یک عادت خانوادگی است. اگر کودک هر شب فقط ۱۵ دقیقه در کنار پدر، مادر، خواهر یا برادر خود با کتاب و داستان زندگی کند، به تدریج کتاب برای او از یک وسیله آموزشی به بخشی از زندگی تبدیل می‌شود. این همان تغییری است که برنامه‌های ترویج خواندن باید به دنبال آن باشند.

✅ برنامه توسعه سواد خواندن مدرسه محور مرآت ⬇️ برای مشاهده محصولات توسعه سواد خواندن مدرسه محور مرآت و فیلم‌های معرفی از لینک زیر بازدید نمایید: https://survey.porsline.ir/s/Zbrnqbt7 ✉️ پیامک: ۰۲۱۸۵۶۷۰ ☎️ تلفن پشتیبانی : ۰۲۱۸۸۸۳۷۰۰۰

🦋قصه‌خوانی؛ پناهگاه امن کودکان دبستانی در روزهای پرتنش 💐در شرایط بحرانی، کودکان دبستانی که سن ۶ تا ۱۲ سال را تجربه می‌کنند، به‌طور جدی‌تری با واقعیت‌های اطراف مواجه می‌شوند. در این میان، قصه‌گویی نقش کلیدی در کاهش اضطراب و ایجاد ثبات روانی در این گروه سنی دارد. رویا فرهادصفت روانشناس و کارشناس آموزشی با بیان این مطلب گفت:" کودکان دبستانی توانایی تحلیل بیشتری نسبت به پیش‌دبستانی‌ها دارند و بحران را از طریق اخبار، گفت‌وگوهای بزرگسالان یا تغییرات محیط مدرسه درک می‌کنند. این کودکان نه‌تنها نگران آینده هستند، بلکه سؤالات هستی‌شناختی عمیقی درباره اتفاقات اطراف خود می‌پرسند. در چنین شرایطی، قصه تنها یک پناهگاه عاطفی نیست، بلکه به‌عنوان ابزاری شناختی به آن‌ها کمک می‌کند تا واقعیت‌های سخت را بهتر درک کنند و معنایی برای وقایع دشوار بیابند." او افزود:" داستان‌هایی که مضامین همدلی، تاب‌آوری و گذشتن دارند، به کودکان کمک می‌کنند تا الگوهای ذهنی مناسبی برای مواجهه با مشکلات شخصی و جمعی درونی کنند. آن‌ها از طریق شنیدن داستان‌های قهرمانانی که شکست می‌خورند و دوباره تلاش می‌کنند، می‌آموزند که خود نیز در برابر مشکلات ایستادگی خواهند کرد. این فرآیند به کودکان اطمینان می‌دهد که آن‌ها شکننده نیستند و می‌توانند از دل چالش‌ها قدرتمندتر بیرون بیایند."

🦋مدل مرآت در توسعه سواد خواندن / ۹ 🌼 آثار خواندن عمیق ما با ایجاد فرصت برای خواندن عمیق، چه مقدماتی را برای دانش‌آموزان فراهم‌ می‌کنیم؟ خواندن عمیق چه تاثیری بر روی بچه‌های ما می‌گذارد؟ 🎵این فایل صوتی کوتاه را گوش کنید. محمد ناصری نویسنده، پژوهشگر و مدیر مرکز توسعه سواد خواندن مرآت، در این رابطه صحبتی با شما دارد. 🌼 هر هفته چند نکته‌ی ظریف از مدل مرآت در توسعه سواد خواندن را با شما درمیان می‌گذاریم تا فرزندان‌مان "زنگ سواد خواندن" را بهتر تجربه کنند.

🔶️مدیر به مثابه معمار توسعه سواد خواندن؛ بازتعریف نقش مدیران در مدرسه متن کامل👇👇

🔶️مدیر به مثابه معمار توسعه سواد خواندن؛ بازتعریف نقش مدیران در مدرسه 📚حیدر تورانی سردبير مجله مدیریت مدرسه و استاد تمام مدیریت آموزشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در دومین وبینار توسعه سواد خواندن با موضوع «مدیر به مثابه معمار توسعه سواد خواندن» تأکید کرد که تحقق سواد خواندن در مدارس مستلزم بازتعریف و به‌روزرسانی نقش مدیران است؛ نقشی که باید از کنترل‌گری و فرماندهی به رهبری یادگیری، طراحی و کوچینگ تغییر یابد. وی که در کارنامه فعالیت‌هایش از تدریس در مدرسه تا سرپرستی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی درسی وزارت آموزش و پرورش دیده می‌شود با بیان این نکته ضمن اشاره به اینکه بحث «مدیر به مثابه معمار توسعه سواد خواندن» موضوعی جامع و جدید است، تصریح کرد: برای تحقق این هدف، مدیر باید ابتدا نقش خود را به‌خوبی درک کند و جایگاه خویش را در مدرسه بازتعریف و به‌روزرسانی نماید. تورانی با اشاره به نقش‌های سنتی مانند «مدیر به مثابه خدمتگزار، پدر، مادر یا اداره‌کننده مدرسه» گفت که در شرایط امروز باید جلوتر حرکت کرد و مدیر را به مثابه رهبر یادگیری، سهم‌پرداز یادگیری، طراح یادگیری و مربی و منتور مدرسه دید. این نویسنده و مدیر باتجربه حوزه آموزش و پرورش هشدار داد اگر مدیر خود را در این جایگاه جدید نبیند و بازتعریف نکند، دستیابی به سواد خواندن مورد نظر یا ممکن نخواهد بود یا بسیار دیر محقق می‌شود. به گفته وی، مدیری که خود را بیشتر کارپرداز، کنترل‌گر، فرمانده، برنامه‌ریز یا گزارش‌گر می‌داند، معمولاً با این وضعیت ارتباط برقرار نمی‌کند و از آن فاصله می‌گیرد. بنابراین لازم است چرخشی در تعریف و نقش مدیریت ایجاد شود و مدیر به مثابه رهبر آموزشی و رهبر یادگیری مدرسه عمل کند. او در ادامه با تشبیه مدیر به معمار توضیح داد: "معمار تعیین می‌کند پله‌ها کجا ساخته شوند، نه اینکه چگونه ساخته شوند. مدیری که در نقش معمار ظاهر می‌شود می‌تواند نقشه مدرسه را ترسیم و تبیین کند و به معلمان فرصت دهد تا آنچه در نقشه تعریف شده را در عمل محقق سازند و دانش‌آموزان، والدین و همه ذی‌نفعان را به خدمت بگیرند." تورانی تأکید کرد که مدیر باید برای فرهنگ خواندن و یادگیری نقشه مناسب تهیه کند، مدرسه را در شرایط یادگیری قرار دهد و نوجویی و نوخواهی را در افراد ایجاد کند، زیرا به تعبیر وی، «آنچه ما را به اینجا رسانده است، در ماندن ما در اینجا کافی نیست.

📖از روان‌خوانی تا ساختن معنا؛ بازتعریف سواد خواندن در مدارس متن کامل👇👇