مضامین کلیدی سند تحول بنیادین برای دانش آموزان 1- دیندار ( مؤمن به باورهای اسلام ناب ، علاقمند به ارزش های اصیل و عامل به دستورات و احکام اسلامی ) . 2-مؤدب و متخلق به آداب و اخلاق انسانی و اسلامی . 3-حقیقت جو ، خرد ورز و پرسشگر . 4-انتخاب گرو آزاد منش . 5 -حق محور و مسؤلیت پذیر نسبت به خدا ، خود ، جامعه و طبیعت . 6 -عدالت ورز ، ظلم ستیز ، مهربان و صلح جو . 7 -سالم و با نشاط . 8-امیدوار نسبت به آینده و منظر برپایی عدل جهانی ( جامعه مهدویت ) 9 -قانون گرا ، منضبط و نظم پذیر . 10-خودباور ، دارای عزت نفس ، مصمم و با اراده . 11-پاکدامن ، با حیاء ، امین ، بصیر و حق شناس . 12-وطن دوست و استقلال طلب. 13-جهادگر ، شجاع و ایثار گر . -14مقتصد ، خلاق و کار آفرین . 15-جمع گرا و جهانی اندیش . 16-دارای ذائقه هنری و زیبایی شناختی . #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

مضامین کلیدی سند تحول بنیادین برای اولیا 1-انتخاب آگاهانه نوع مدرسه برای فرزندان خود . 2-کسب آگاهی فزونتر نسبت به مسؤلیت تربیتی خویش و عدم واگذاری تمامیت این مسؤلیت به دیگری . 3-نظارت بر کارکرد مدرسه و ارائه بازخورد لازم و به موقع به مدیران و مربیان . 4-مشارکت در فعالیت های مدرسه ای مانند مشارکت در طراحی و اجرای برنامه های درسی و تربیتی غیر الزامی در ساعات درسی و غیر آن . 5-حضور فعال و اثربخش در سیاست گذاری ها و برنامه ریزی های نظام تربیت رسمی و عمومی مانند حضور نمایندگان نهاد خانواده در شوراها در سطوح مختلف . 6-انتخاب سطوح بالاتری از تربیت برای فرزندان خود در ساحت مختلف از طریق نظام های تربیتی جانبی و مکمل . 7-مشاوره و راعهنمایی فرزندان برای همراهی و تحقق اهداف و برنامه های مدرسه . 8-ایجاد تشکیلات مردم نهاد برای توسعه کمی وکیفی نظام تربیت رسمی و عمومی . #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

مضامین کلیدی سند تحول بنیادین برای کارکنان 1-توجه به اقتدار شخصیتی مربی ناشی از احراز شایستگی اخلاقی و حرفه ای 2-فراهم نمودن فرصت های عمل آزادانه و خلاقانه برای مربیان در ارائه برنامه های تربیتی در چهار چوب اصول و سیاست های مصوب . 3-تاکید بر شایستگی اخلاقی مربیان در هنگام گزینش و تربیت نیروی انسانی . 4-همکاری مربی در تولید طرحها و برنامه های تربیتی و اصلاحی ، تولید محتوا ، تصمیم گیریها در سطح مدارس مناطق و کشور از طریق تشکل ها و انجمن های علمی و حرفه ای . 5-رعایت حقوق و تکریم مربیان همراه با لزوم پاسخگویی ایشان نسبت به وظایف محوله . 6-توجه به انعطاف پذیری در اهداف ، سیاست ها ، برنامه ها و روش ها در چهارچوب اصول متناسب با نیازهای جدید متربیان و تحولات جامعه برای افزایش پیوسته ی کیفیت . 7-توجه به نیاز ها و شرایط جدید و آینده ی جامعه ی محلی ، ملی ، جهانی متربیان و اتخاذ تصمیم مناسب در قبال آن . 8-بومی سازی رویکردهای جدید جهانی در تربیت رسمی و عمومی از طریق انطباق با اصول فلسفه ی تربیت و فلسفه ی تربیت رسمی و عمومی . 9-آینده نگری و توجه به روزهای آینده در حوزه های مختلف معرفت بشری . 10-بهبود مستمر کیفیت فرایند و نتایج تربیت رسمی و عمومی . 11-نظارت و ارزشیابی مستمر از فرایند تربیت رسمی و عمومی . 12-توجه به مراتب مختلف اهداف تربیت در سطوح و مراحل تربیت رسمی و عمومی . 13-پیوستگی و انسجام محتوایی بین سطوح و مراحل تربیت رسمی و عمومی . 14-توجه به فراهم کردن زمینه های لازم برای استمرار یادگیری در طول زندگی . 15-توجه به پیوستگی تجارب یادگیری و معنادار شدن آن ها برای متربیان . 16-توجه به وحدت متربیان . 17-توجه به وحدت مراحل رشد و پیشرفت متربیان . 18-توجه به یکپارچگی برنامه ها و فعالیت های تربیتی در طول مراحل و سطوح تربیت رسمی و عمومی . #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

حد ترخص چیست و مقدار آن چقدر است ؟ مسافت شرعی چند کیلومتر است؟ اگر مسافتی که مسافر می‌خواهد طی کند حداقل ۸ فرسخ (رفت و برگشت) باشد، نمازش را در سفر باید شکسته بخواند و مراجع تقلید در مورد تعیین مقدار ۸ فرسخ اختلاف نظر دارند، که مشهور آن حداقل ۴۱ و حداکثر ۴۵ کیلومتر است. شایان ذکر است که ابتدای مسافت مذکور، از آخرین منازل مسکونی شهر محاسبه می‌گردد. تفاوت مسافت شرعی و حد ترخص چیست ؟ یکی از شرایط شکسته شدن نماز مسافر آن است که مسافر تصمیم داشته باشد دست‌کم ۸ فرسخ شرعی) بین ۴۰ تا ۴۵ کیلومتر) مسافرت کند. به ۸ فرسخ، مسافت شرعی گفته می‌شود. مسافر زمانی می‌تواند نمازش را شکسته بخواند یا روزه‌اش را افطار کند که مقدار معینی از مسیر را طی کرده باشد. این مقدار معین حد ترخص نامیده شده است. همین معیار هنگام رسیدن به وطن یا رسیدن به جایی که اقامت در آن بیش از ده روز باشد نیز جاری است. یک فرسخ شرعی چند کیلومتر است؟ فرسخ؛ یکی از واحد‌های اندازه‌گیری مسافت است. هر فرسخ به طور تقریبى بین پنج تا پنج و نیم کیلومتر محاسبه شده است. #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

وظایف رهبری در قانون اساسی اصل یکصد و دهم قانون اساسی به توضیح وظایف رهبری در نظام سیاسی جمهوری اسلامس ایران پرداخته است و مطابق این اصل، وظایف رهبری عبارتند از : ۱مشخص نمودن سياست های كلی نظام جمهوری اسلامی ايران بعد از مشورت با مجمع تشخيص مصلحت نظام . ۲‏نظارت بر اجرای صحیح سياست های كلی نظام . ۳‏صدور فرمان همه پرسی . ۴‏اعمال فرماندهی بر كل نيروهای مسلح . ۵‏اعلام نمودن جنگ و صلح و بسيج نيروها . ۶‏‌ . نصب و عزل و قبول استعفای برخی از مقامات سیاسی، شامل : فقهای شورای نگهبان رئیس مقام قوه قضائيه رئيس سازمان صدا و سيما رئيس ستاد مشترك فرمانده كل سپاه پاسداران انقلاب اسلامی فرماندهان عالی نيروهای نظامی و انتظامی ۷‏. حل اختلاف میان قوای سه گانه وتنظيم روابط آنها ۸‏. حل آن بخش از معضلات نظام جمهوری اسلامی ایران كه به روش عادی قابل حل نبوده از طريق مجمع تشخيص مصلحت نظام . ۹‏. امضا نمودن حكم رياست جمهوری پس از تعیین شدن رئیس جمهور منتخب مردم ۱۰‏. عزل نمودن رئيس جمهور، بعد از صدور حكم از سوی ديوان عالي كشور مبنی بر تخلف وی از وظايف قانونی , يا صدور رای توسط مجلس شورای اسلامی مبنی بر عدم كفايت وی بر اساس اصل هشتاد و نهم . ۱۱. عفو نمودن يا تخفيف دادن مجازات محكومين در حدود موازين اسلامی با رئيس قوه قضائيه #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

قوای سه گانه : ۱. قوه مقننه: قوه مقننه هر کشور به عنوان مهمترین رکن قانونگذاری شناخته می شود . قوه مقننه در واقع ، قسمتی از حاکمیت است که از نمایندگان منتخب شهروندان تشکیل شده است تا در یک جا جمع شده و اختصاصا به کار قانونگذاری یا وضع قانون بپردازند . قوه مقننه در جمهوری اسلامی ایران در مجلس شورای اسلامی بروز و ظهور یافته است و نمایندگان ملت در آن به قانونگذاری عام می پردازند . البته ، قوه مقننه یک رکن دیگر به نام شورای نگهبان هم دارد که مصوبات مجلس شورای اسلامی را از حیث مطابقت با قانون اساسی و شرع مورد بررسی مجدد قرار می دهد . ۲. قوه مجریه: همانگونه که از نام قوه مجریه بر می آید ، قوه مجریه وظیفه اجرای قوانین و به طور کلی امور اجرایی هر کشور را به عهده دارد . عالی ترین مقامات قوه مجریه در کشور شامل مقام رهبری ، ریاست جمهوری و وزرا می باشد . علاوه بر این اشخاص ، کلیه وزارتخانه ها ، سازمان ها و موسسات دولتی و شرکت های دولتی زیر مجموعه قوه مجریه می باشند که تحت نظر مقامات عالی رتبه قوه مجریه انجام فعالیت می کنند . ۳. قوه قضاییه: سومین قوه حاکمیتی کشور قوه قضاییه می باشد . وظیفه قوه قضاییه در درجه اول حل و فصل دعاوی شهروندان و تعقیب مجرمان می باشد . بنابراین ، قوه قضاییه متشکل از رییس قوه قضاییه و قضات دادگاه ها است . تشکیلات قوه قضاییه به اعتبار رسیدگی به اختلافات و تعقیب مجرمان و وظایف نظارتی آن متنوع است . از جمله مهمترین سازمان های زیرمجموعه قوه قضاییه می توان به سازمان بازرسی کل کشور اشاره نمود . #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

چرا بچه ها دعوا می کنند؟ عموما دعوای بچه ها در مدرسه بیشتر از سنین کودکی و خردسالی است و با ورود به دوره نوجوانی و خصوصا در پسران، ممکن است بیشتر شاهد ناسازگاری بچه‌ها با همسالان و درگیری بین آن‌ها باشیم. قبل از هرچیز باید عواملی که زمینه‌ساز ابراز خشونت، عصبانیت و تحریک کودک برای دعوا کردن هستند را شناسایی کنید. ▪️عدم کنترل هیجانات: بعضی از بچه‌ها نمی‌توانند احساسان و هیجانات خود را به درستی و به موقع شناسایی و آن را کنترل کنند. به همین دلیل ممکن است احساساتی مانند شرم و کمبود اعتماد به نفس شدید با پرخاشگری و رفتارهای تکانشی و به شکل دعوا کردن در مدرسه بروز پیدا کند. ▪️کمبود توجه و محبت: گاهی دعوا کردن، خشونت و پرخاشگری روشی برای جلب توجه است. ▪️کمبود اعتماد به نفس: گاهی حس منفی کودک یا نوجوان نسبت به خود آنقدر شدید است که خودسرزنشی و خشمی که نسبت به خود دارد را ناخوداگاه در روابط نشان می‌دهد. اعتماد به نفس پایین و احساس شرم درونی تحمل بچه‌ها را در مقابل مشکلات کم می‌کنند. ▪️خواب و تغذیه نامناسب: کودک یا نوجوانی که به میزان کافی استراحت نکند سریع‌تر بر اثر تحریک یا در شرایط نامساعد، دچار خشم می‌شود و رفتارهای مخربی مانند دعوا کردن را بروز می‌دهد. از طرفی کمبود برخی از ویتامین‌ها نیز می‌توانند باعث تحریک پذیری بیشتر شوند. گرسنگی و تشنگی به مدت طولانی با کاهش توان عصبی و ذهنی همراه هستند و در همین زمان است که کودک یا نوجوان قادر به کنترل تکانه‌های خشم خود نیست و ممکن است برای ساده‌ترین مسائل دعوا کند. ▪️مشکلات خانوادگی: مشاجره و اختلافات بین والدین یا والدین و بچه‌ها، محیط مخربی برای رشد فرزندان ایجاد می‌کند. وقتی کودکان شاهد الگوهای بروز خشم و عصبانیت به شیوه ناسالم هستند، با احتمال بالاتری همین خشم را نسبت به دوستان خود در مدرسه یا شرایط نامساعد نشان می‌دهند. ▪️اختلال در یادگیری: کودکان و نوجوانانی که دچار اختلالات یادگیری هستند، در صورت عدم تشخیص و رسیدگی، ممکن است مرتبا با تحقیر و سرزنش مواجه شوند. همین مسئله خشم و عصبانیت کودک را بیشتر می‌کند و زمینه‌ساز مشکلات رفتاری و بروز منفعلانه خشم به صورت دعوا و درگیری با دوستان، خانواده یا معلمان است. ▪️استرس و اضطراب بالا: کودکان و نوجوانانی که در زمینه تکالیف درسی، امتحانات یا حضور در مدرسه مشکل دارند اضطراب و استرس زیادی را تجربه می‌کنند تحریک پذیری بالاتری دارند و ممکن است به صورت ناخوداگاه از دعوا و درگیری به عنوان راهی برای تخلیه هیجانات منفی خود استفاده کنند. ▪️مشکلات روحی: مشکلات خاصی مانند وسواس فکری، اختلال اضطراب اجتماعی، بیش‌فعالی یا افسردگی می‌توانند ظرفیت روحی و روانی دانش‌آموزان را در مقابل افراد و موقعیت‌های جدید و متفاوت کاهش دهند. ▪️مشکلات دوران بلوغ: در این دوره نوجوان به دلیل طوفان هورمونی دچار تغییرات روحی و ذهنی فراوانی می‌شود و ممکن است راه صحیح مدیریت این احساسات را نداند. از طرفی نیاز به توجه و تحسین، پذیرفته شدن در گروه همسالان، نیاز عاطفی و جنسی نیز چالش‌های بیشتری را در سن بلوغ ایجاد می‌کند که باعث کاهش تحمل فرد می‌شود. ▪️مشکلات تربیتی: تربیت مستبدانه یا پرخاشگرانه با ایجاد الگوی رفتاری بد برای بچه‌ها، می‌تواند باعث پرخاشگری و برون‌ریزی نادرست فشاهای روحی بچه‌ها در محیط خانه و مدرسه شود. ▪️ناتوانی در مهارت های ارتباطی: بعضی از بچه‌ها نحوه درست برقراری ارتباط با دیگران، درخواست کردن، دفاع کردن از حقوق خود، بیان نیازها یا قدرت نه گفتن را آموزش ندیده‌اند. به همین دلیل در موقعیت‌هایی که نیاز به این مهارت‌ها وجود دارد، ممکن است با درگیری و دعوا کردن بخواهند به خواسته‌های خود برسند یا از موقعیت‌های استرس‌زا فرار کنند. ▪️اتفاقات ناگوار زندگی: تحمل تغییر در زندگی مانند تغییر مدرسه یا محل زندگی برای بعضی از کودکان و نوجوانان مشکل است و می‌تواند عامل محرکی برای آن‌ها باشد که به شکل ناسازگاری با اطرافیان و دعوا بروز پیدا کند. طلاق والدین، مرگ یا بیماری یکی از اعضای خانواده از عوامل مهمی هستند که ممکن است زمینه‌ساز عدم توان کنترل خشم و دعوای بچه ها در مدرسه باشند. #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

اهمیت جلوگیری از دعوای بچه ها و برخورد صحیح با آن دعوای کودکان و نوجوانان در مدرسه می‌تواند عواقب سنگینی برای آن‌ها به دنبال داشته باشد یا جزئی از الگوی رفتاری آن‌ها شود. بنابراین هرچه در سنین کمتر یا دوران حساس بلوغ به علل این رفتار آسیب‌زا پی ببرید، بهتر می‌توانید عواقب ناشی از آن را کنترل کنید: ▪️طرد شدن از طرف گروه همسالان و دوستان ▪️افزایش احتمال بزه‌کاری ▪️افت تحصیلی ▪️احتمال آسیب فیزیکی و روانی به خود و دیگران #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

روش مقابله با دعوای بچه ها در مدرسه ▪️گفتگو و پذیرش: قبل از هرچیز باید بتوانید با فرزندتان گفتگوی موثر داشته باشید و به خوبی حرف‌ها و دغدغه‌های آن‌ها را بشنوید. این کار تا حد زیادی در پیدا کردن ریشه مشکلات به شما کمک می‌کند. وقتی فرزندتان جریان دعوای مدرسه را تعریف می‌کند به دقت به جزییات توجه کنید از سرزنش او خودداری کنید تا بتواند تمام حرف‌هایش را با شما در میان بگذارد. از طرفی همانطور که گفتیم شاید یکی از دلایل درگیری او نیاز به توجه یا بیان نیازهایش باشد که با صحبت کردن تا حدودی برطرف خواهد شد و می‌تواند در آرامش او موثر باشد. ▪️اصلاح سبک تربیتی: درباره سبک‌های فرزندپروری مطالعه کنید یا در این مورد با یک مشاور مشورت داشته باشید. رفتارهای آسیب‌زا که استرس و اضطراب فرزندتان را بیشتر می‌کنند، به اعتماد به نفس او آسیب می‌زنند یا باعث حس ناامنی در او می‌شوند می‌توانند در نهایت باعث بروزن‌ریزی احساسات، تحریک‌پذیری بالا و خشم و عصبانیت شوند. ▪️توضیح درباره عواقب دعوا در مدرسه: هر عمل نادرستی باید با عواقب متناسبی همراه باشد که بازدارنگی کافی را برای جلوگیری از رفتارهای نادرستی مانند دعوا ایجاد کنند. تنبیه و سرزنش شدید یا هر برخورد شدیدی در این زمینه آسیب بیشتری به شخصیت و رفتار بچه‌ها می‌زند. درباره اثرات دعوا کردن با فرزندتان صحبت کنید، با همدیگر درباره نوع و میزان تنبیه در صورت دعوا کردن به توافق برسید. ▪️آموزش کنترل خشم: کنترل خشم یکی از مهارت‌های مهم زندگی است که نیاز به آموزش و تمرین دارد. هرچند نمی‌توان صرفا با سرکوب کردن جلوی تکرار دعوای بچه ها در مدرسه و خانه را گرفت. اما در کنار شناسایی ریشه مشکل و تلاش برای رفع آن،‌ ضرورت دارد درباره تکنیک‌های مدیریت خشم با فرزندتان صحبت کنید و حتی اگر خودتان در این زمینه ضعف دارید، روی آن کار کنید. ▪️اصلاح الگوی خواب و تغذیه: برای اینکه بتوان روی رفتار و تکانه‌های هیجانی کنترل بهتری داشت، خواب و تغذیه مناسب ضرورت دارند. ساعت خواب و بیداری را تنظیم کنید، خواب شبانه بچه‌ها باید بین ۷ تا ۹ ساعت باشد و خواب روز جای آن را نمی‌گیرد. از گرسنه ماندن به مدت طولانی یا کمبود ویتامین و املاح نیز پیشگیری کنید. ▪️ورزش و فعالیت فیزیکی: تحقیقات زیادی نشان می‌دهند که بین فعالیت بدنی و ورزش و توانایی کنترل خشم همبستگی وجود دارد. ورزش و فعالیت بدنی ضمن تخلیه انرژی کودک و نوجوان، در او توانمندی و احساس ارزشمندی ایجاد می‌کنند که مانع از رفتارهای آسیب‌زایی همچون دعوای بچه ها در مدرسه می‌شوند. ▪️تفریح، هنر و بازی: انجام تفریحاتی که فرزندتان دوست دارد نیاز به توجه، بهبود توانمندی‌ها و افزایش اعتماد به نفس را به دنبال دارد که از سالم‌ترین راه‌ها برای کنترل خشم و عصبانیت هستند. علاوه بر انجام کارهای هنری ساده‌ای که فرزندتان به آن علاقه‌مند است، با هم بازی‌های مختلف فکری و مهیج انجام دهید. ▪️تقویت مهارت های فردی: نداشتن برخی از مهارت‌ها فردی باعث می‌شود بچه‌ها به دعوا و پرخاش پناه ببرند. قدرت نه گفتن، رفتار قاطعانه، دفاع از حقوق خود و حل مسئله از مواردی هستند که هر کودک و نوجوانی باید آن‌ها را یاد بگیرد. در این صورت می‌تواند به شیوه درست حل مسئله کند و عملا برای رفع مشکلاتش نیازی به پرخاشگری و دعوا کردن پیدا نمی‌کند. ▪️رسیدگی به شرایط درسی: ضعف درسی، استرس و اضطراب زیادی برای بچه‌ها ایجاد می‌کند و می‌تواند در نهایت به دلیل اثر بر اعتماد به نفس در بروز خشم بچه‌ها نقش زیادی داشته باشد. برنامه منظمی برای حل تکالیف فرزندتان در نظر بگیرید و اگر نقطه ضعفی در درس‌هایش دارد حتما به این موارد رسیدگی کنید. ▪️مراجعه به درمانگر: یکی از قدم‌های بسیار مفید و موثر برای مقابله با دعوای بچه ها در مدرسه مراجعه به روانشناس کودک و نوجوان است. روانشناس متبحر با شناسایی دقیق‌تر علت بروز این رفتار، راهکارهای علمی و دقیقی متناسب با فرزندتان ارائه می‌دهد. خصوصا در مواردی که ناسازگاری بچه‌ها به دلایلی مانند اتفاقات و حوادث در زندگی، سابقه آزار روحی و جسمی یا اختلالات روحی اتفاق می‌افتد، مراجعه به متخصص ضرورت دارد. در اگر در خانواده با آسیب‌های دیگری روبرو هستید که حدس می‌زنید در عصبی بودن یا واکنش‌های تکانشی فرزندتان اثر دارد، توصیه می‌کنیم خودتان نیز درمان فردی داشته باشید. #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

10 گام اساسی برای نوشتن طرح درس روزانه گام اول؛ تعیین مشخصات کلی: در طرح درس روزانه ابتدا باید نام درس، موضوع درس، مدت جلسه‌ها، شماره طرح درس، نام مدرسه، تعداد دانش‌آموزان، کلاس و دوره تحصیلی، نام معلم و تاریخ در بالای صفحه کاربرگ طرح درس نوشته شود. گام دوم؛ مشخص کردن اهداف کلی، جزئی و رفتاری: یک معلم آگاه هدف‌های کلی و رفتاری موضوعی که قصد تدریس آن را دارد، مشخص می‌نماید. ▪️اهداف کلی: هدف کلی در روند آموزش روزانه وضعیت فراگیر دانش‌آموزان را پس از دریافت یک عمل آموزشی توصیف می‌کند. به عبارت دیگر، هدف‌های کلی آموزش روزانه حاوی نتایجی هستند که معلم در نتیجه ارائه آموزشی به دانش‌آموزان و انجام فعالیت‌های مورد نیاز جهت درک بهتر مطالب، از آن‌ها انتظار دارد. ▪️اهداف جزئی:‌ هدف‌های جزئی شامل تعیین اهداف سطح پایین‌تر و جزئی‌تری در رابطه با قابلیت‌هایی هستند که فراگیران پس از گذراندن مجموعه‌ای از تجارب یادگیری کسب می‌کنند. در واقع، توضیح و تقسیم مراحل رسیدن به نتایج اهداف کلی، شامل اهداف جزئی می‌شوند. ▪️اهداف رفتاری: پس از مشخص نمودن اهداف کلی و تجزیه آن به اهداف جزئی، اهداف رفتاری مطرح می‌شوند. هدف‌های رفتاری عبارتند از اعمال، رفتارها، حرکات و آثاری که قابل مشاهده، شنیدن، لمس و سنجش هستند. این قبیل اهداف مشخص می‌سازند که دانش‌آموزان به هدف‌های کلی رسیده‌اند. برای طرح هدف‌های رفتاری رعایت چهار ویژگی مخاطب شامل افعال رفتاری، شرایط و معیار و کشش آنان ضروری می‌باشد. گام سوم؛ تعیین و تأمین ابزارهای آموزشی مورد نیاز: انتخاب منابع آموزشی مناسب منجر به آموزش مؤثرتر دانش‌آموزان می‌شود. به علاوه، باید توجه داشته باشید که از یک ابزار آموزشی نمی‌توان در همه موقعیت‌های تدریس استفاده کرد. به عبارت دیگر، هر موقعیت آموزشی ابزار و منابع خاص خود را طلب می‌کند. بدون توجه به قابلیت‌های ابزارهای آموزشی در موقعیت‌های مختلف نیز نمی‌توان از آن‌ها استفاده مناسبی به عمل آورد. بنابراین برای شناسایی یک ابزار مناسب، ابتدا باید به چند پرسش پاسخ دهید. این پرسش‌ها عبارتند از: ▪️هدف از ایجاد ارتباط چیست؟ ▪️چه کسی می‌خواهد ارتباط برقرار کند و چه ویژگی‌هایی دارد؟ ▪️ مخاطب ارتباط کیست؟ ▪️چه میزان پذیرش دارد؟ ▪️ویژگی‌های او چیست؟ ▪️ شرایط زمانی و مکانی برقراری ارتباط چیست؟ ▪️برای انجام این کار چه امکاناتی وجود دارد؟ به طور کلی، عوامل مؤثر در انتخاب منابع و ابزارهای آموزشی مناسب عبارتند از نوع هدف‌های آموزشی، ویژگی‌های مخاطبان، روش‌های فنون آموزشی، قابلیت رسانه برای انتقال پیام مورد نظر، جذابیت رسانه، کیفیت فنی هنری، اقتصادی بودن، عملی بودن و سهولت کاربرد ابزار مورد نظر. #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

گام چهارم؛ انتخاب روش تدریس مناسب: گام بعدی برای نوشتن طرح درس روزانه انتخاب روش تدریس مناسب است. با پیشرفت علوم و فنون و پیچیده شدن جوامع بشری، نیازهای فردی و اجتماعی بشر نیز پیچیده‌تر می‌شود و برای ارضای نیازهای پیچیده احتیاج به علوم و فنون پیچیده‌تر می‌باشد. کسب علم نیز در سایه به‌کارگیری روش‌های مفید، مؤثر، جدید و کارآمد در آموزش امکان‌پذیر است. به همین دلیل به منظور نیل به اهداف آموزشی تعیین شده، بهره‌گیری از روش‌های تدریس، الگوهای تدریس متناسب با هدف‌های درس و نوع مطالب، نوع کلاس، تعداد دانش‌آموزان و غیره روش‌ها و الگوهای خاصی مورد استفاده قرار می‌گیرد. گام پنجم؛ بررسی نکاتی پیش از شروع درس: هر معلمی قبل از شروع درس باید از حضور دانش‌آموزان آگاهی حاصل کند. همچنین مطمئن شود که آنان از سلامت روحی و جسمی برای شروع درس برخوردار هستند؛ زیرا دانش‌آموزان باید در آغاز درس احساس آرامش نمایند و مشتاقانه منتظر یاد گرفتن درس جدید باشند. به علاوه، پیش از شروع درس جدید، اگر از قبل تکلیفی برای دانش‌آموزان تعیین کرده‌اید، آن‌ها را بررسی کرده و برنامه‌های دیگر را متناسب با کشش دانش‌آموزان انجام دهید. البته باید توجه داشته باشید که کارهای قبل از شروع درس نباید زیاد طول بکشد؛ زیرا طولانی شدن این مرحله از شور و شوق اولیه فراگیران می‌کاهد. گام ششم؛ ارزشیابی تشخیصی: پیش از آغاز درس جدید، معلم باید رفتار ورودی دانش‌آموزان را مشخص سازد. روانشناسان معتقد هستند که رفتار ورودی بر آمادگی فرد برای یادگیری رفتاری تازه دلالت دارد. به عبارت دیگر، آنچه فردی قبلاً یاد گرفته است یا آنچه برای شروع به یادگیری مطلبی تازه باید یاد گرفته باشد، رفتار ورودی او نامیده می‌شود. در حقیقت، معلم قبل از شروع درس جدید باید اطمینان حاصل کند که دانش‌آموزان مطالب درس قبل، به خصوص مطالبی که دانستن آن‌ها برای درس جدید پیش‌نیاز محسوب می‌شود را می‌دانند. به همین دلیل به هر طریق که لازم می‌داند باید از پیش دانسته‌های دانش‌آموزان ارزشیابی به عمل آورد. نوع ارزشیابی بستگی به نوع درس و هدف‌های درسی می‌تواند از سؤال شفاهی تا آزمون کتبی متغیر باشد. همچنین توجه به میزان اطلاعات قبلی دانش‌آموزان، از این بابت که سطح درس دادن بر اساس آن تنظیم شود، ضروری می‌باشد. گام هفتم؛ آماده‌سازی: آماده‌سازی فعالیتی است که معلم از طریق آن سعی می‌کند تا ارتباط معنی‌داری بین تجربیات قبلی و انتظارات و نیازهای شاگردانش با هدف‌های آموزشی کلاس برقرار کند. معلم پیش از آنکه مطلب اصلی را به دانش‌آموزان ارائه دهد، باید ذهن و حواس آن‌ها را برای آموختن درس جدید جلب نماید. به طور کلی، هدف از گام هفتم تمرکز حواس دانش‌آموزان، معرفی ضمنی غیرمستقیم موضوع درس برای ایجاد علاقه، انگیزه و برانگیختن کنجکاوی در آنان برای یادگیری مطلب جدید است. در واقع، معلمان مسئولان پدیدآوری موقعیت‌هایی هستند که در دانش‌آموزان ایجاد انگیزه کنند. به همین دلیل، معلمان باید موضوعات درس و سایر مواد آموزشی را به گونه‌ای آراسته و ترتیب دهند که نیازهای دانش‌آموزان را برآورده سازند. #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷

گام هشتم؛ ارائه درس: این مرحله پایه و اساس طرح درس روزانه را تشکیل می‌دهد و باید به کامل‌ترین وجه تنظیم گردد. درس جدید نیز باید بر پایه دانسته‌ها و تجارب قبلی دانش‌آموزان طراحی و ارائه گردد. به طوری که ارتباط منطقی درس جدید با مرحله آماده‌سازی حفظ گردد. همچنین مطالب ارائه شده باید دارای پیوستگی و نظم منطقی باشند. معلم نیز باید فعالیت‌هایی را که به روش‌ها و فنون تدریس مربوط می‌شوند، در ارائه درس به اختصار مشخص نماید. به عبارت بهتر، تنها نام بردن از عنوان کلی روش‌ها و الگوهای تدریس کافی نیست؛ بلکه در این قسمت لازم است نوع فعالیت‌هایی را قید کند که می‌خواهد در حین ارائه انجام دهد. گام نهم؛ فعالیت‌های تکمیلی: انتخاب روشی برای انجام فعالیت‌های تکمیلی به موضوع و هدف درس بستگی دارد. به عنوان مثال، اگر درسی که ارائه می‌شود به جمع‌بندی نیاز دارد، معلم باید نوع آن را شامل جمع‌بندی شفاهی، کتبی یا غیره انتخاب کند. برخی از روش‌های متداول برای انجام فعالیت‌های تکمیلی عبارتند از: ▪️خلاصه‌نویسی روی تابلو ▪️یادداشت نکات درس توسط دانش‌آموزان ▪️نمایش عروسکی ▪️پوستر ▪️ایفای نقش ▪️سؤال شفاهی ▪️طرح مسئله دادن ▪️واحد کار شامل کارهای تحقیقی ▪️پروژه ▪️تکلیف شب چنانچه برای تکمیل درس انجام چند تمرین نیز لازم باشد، باید نوع تمرین و چگونگی انجام آن در طرح درس مشخص گردد. برای مثال، اگر قرار است دانش‌آموزان تمرین‌های کتاب را انجام دهند، باید تمرین‌های مورد نظر با ذکر شماره صفحه در طرح درس قید گردد. #مصاحبه_تخصصی_و_گزینش در کنارتون هستیم 😉 🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃🍃 #کتابخانه_فردوسی_علویجه @libofferdosi 🌷