قدم دوم جهت رفع وارونه نویسی،
تمرینات موثر:
دست روی بازو, دست روی ران, دست به کمر, دست روی شانه ,دست روی زانو, دست روی چانه, دست روی گونه, دست روی پیشانی,و….
وقتی کاملا برجسم و وجود خودش آگاهی پیدا کند و هوش فضایی او تقویت شود,دیگر اشتباه جهت یابی نمیکند.
کشیدن فلش و فلش بازی
روی تخته فلش بکشید و بخواهید دست روی هر فلشی گذاشتید به همانطرف با انگشت اشاره کند.
نقطه چین بکشید و بگویید در جهت فلش ها آنها را پررنگ کند.
آدمکی از مقوا می سازیم به گونه ای که اندامهایش قابلیت حرکت داشته باشد .
سپس گردن و دست های آدمک را یک به یک به سمت چپ و راست ،بالا و پایین می چرخانیم واز کودک می خواهیم که همان حرکت را تقلید کند.
با انجام این بازی ،کودک مفهوم قرینه را تشخیص داده و قادر خواهد بود بین واژه هایی که خوانده است واژه ای که قرینه یا وارونه آن است را تمیز دهد.
از دانش آموز می خواهیم شکل های نقطه چین را پر کند.
تمرین ها یا آزمون فراستیک را در اختیار کودک می گذاریم تا انجام دهد.
یک سری خط های موازی با فاصله های کم و زیاد رسم می کنیم و از دانش آموز می خواهیم تا بین دو خط موازی ،یک خط راست رسم کند.
درمان اختلالات ریاضی.pdf
2.21M
درمان اختلالات ریاضی
مصطفی تبریزی
46.97M حجم رسانه بالاست
مشاهده در ایتا
راهنمای تکمیل دفتر مدیریت کلاسی قسمت اول
28.02M حجم رسانه بالاست
مشاهده در ایتا
راهنمای تکمیل دفتر مدیریت کلاسی قسمت دوم
41.62M حجم رسانه بالاست
مشاهده در ایتا
راهنمای تکمیل دفتر مدیریت کلاسی قسمت سوم
فعلا قابلیت پخش رسانه در مرورگر فراهم نیست
مشاهده در پیام رسان ایتا
📽 ⁉️ جدول شماره ۵ دفتر کلاسی را چگونه تکمیل کنیم؟
⏳ ۱ دقیقه و ۲۷ ثانیه
#دفتر_مدیریت_کلاس
مشکلات یادگیری خواندن.pdf
116.4K
#_اختلال_خوانداری
┄┅┅┄┄┅✶🌸✶┄┅┄┅┄
202030_1654220634.zip
40.04M
#پاورپوینت
#کلاسداری
موضوع : کلاسداری، کنترل خشم به همراه فایل پی دی اف کمکی وتست میزان خشم
📌 فایل زیپ
4_5918244503281467559.pdf
2.99M
درمان اختلال یادگیری / اختلال خواندن (Dyslexia) - دکتر مصطفی تبریزی
کتاب_در_مان_اختلالات_دیکته_نویسی.pdf
2.31M
💛💛
املای فارسی
آنچه درباره ی املا باید بدانیم.
اختلالات املایی
دکتر مصطفی تبریزی
📈📊📉
📣
#شیوهنامه_جدید_تصحیح_املا📣
در شیوهنامه تصحیح املای فارسی آمده است، تشدید و جدانویسی در املای دانشآموزان نمره ندارد. همچنین کاربرد نشانه کسره اضافه کوچک یا بزرگ یکسان است. در شیوهنامه گروه زبان و ادب فارسی دفتر تالیف کتابهای درسی آمده است با توجه به اینکه بود و نبود تشدید در شکل املایی کلمات در فارسی تأثیری ندارد، بنابراین تشدید ارزش املایی ندارد و همکاران گرامی نباید نمرهای به آن اختصاص دهند یا نمرهای بهخاطر ننوشتن آن از دانشآموزان کمکنند. در ادامه آمده است: جدا یا پیوستهنویسی، نمره ندارد، جدانویسی و پیوستهنویسی کلمات مرکب، سلیقه رسمالخطی است. هر دو شکل نوشتاری اینگونه واژهها مانند کتابخانه/ کتاب خانه درست است و نباید برای این تفاوت نوشتاری نمرهای از دانشآموزان کم شود. همچنین این شیوهنامه تأکید دارد: کاربرد نشانه کسره اضافه کوچک یا بزرگ یکسان است. نوشتن کلماتی که در ترکیب آنها از کسره اضافه استفاده شده، کوچک یا بزرگ نوشتن این نشانه مانند لانه بلبل/ لانهء، تفاوتی ندارد و نباید از دانشآموزان نمره کم کرد. در پایان این شیوهنامه نیز چند تذکر خطاب به معلمان داده شده است، هر مورد غلط در کلّ املا هر کلمه، تنها یکبار گرفته میشود. مثلاً اگر صبر را 3بار «سبر» بنویسد یکبار غلط گرفته میشود. در موارد کم یا زیاد گذاشتن نقطه و دندانه در کلّ املا 2بار محاسبه خواهد شد.