رئیس مرکز ارزشیابی آموزش‌وپرورش: امسال دهمی‌ها و یازدهمی‌ها هم امتحان نهایی دارند. 🔴در پایه دهم رشته ریاضی و تجربی: ۹ درس (بجزنگارش،جغرافیا،سوادرسانه ای و آزعلوم) 🟡در پایه دهم رشته انسانی: ۱۱ درس (بجز نگارش،سواد رسانه،جغرافیا) 🟣در پایه یازدهم رشته ریاضی : ۱۲ درس (بجز نگارش،کارآفرینی و آزمایشگاه علوم) 🔵در پایه یازدهم رشته تجربی: ۱۱ درس (بجز نگارش،کارآفرینی و آزمایشگاه علوم) 🟢در پایه یازدهم رشته انسانی: ۱۲ درس(بجز نگارش،کارآفرینی و آزمایشگاه علوم) کانال درسی10-11-12 https://eitaa.com/hedayate10 https://eitaa.com/hedayate11 https://eitaa.com/hedayate12

#علوم_فنون_دهم #درس_اول سوالات مهم درس اول طراح : آقای محمد بنی نعمه ، آبادان کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#علوم_و_فنون_دهم #درس_دوم #سازه_ها وعوامل تاثیرگذار در شعر به کوشش : اقای سعید جعفری کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#علوم_و_فنون_دهم #درس_دوم #سازه_ها وعوامل تاثیرگذار در شعر به کوشش : خانم مریم نجاتی ، شهرستان ایذه کانال درسی 10 https://eitaa.com/hedayate10

#علوم_وفنون_ادبی #استعاره به کوشش : خانم مومبِنی شهرستان باغملک، شهر میداوود کانال درسی11 https://eitaa.com/hedayate11

🔔👌👌👌

◽️اعلام دروس نهایی دردوپایه دهم و یازدهم درخرداد ۱۴۰۳ دکتر زارعی رئیس مرکز ارزش یابی و کیفیت تضمین نظام آموزش و پرورش : 🔽🔽🔽🔽 🔴 پایه دهم دو رشتهٔ ریاضی و تجربی🔰🔰 ۹ درس (به جز نگارش، جغرافیا، سوادرسانه ای و آزمایشگاه علوم) 🟠پایهٔ دهم رشتهٔ انسانی🔰🔰 ۱۱ درس (به جز نگارش،سوادرسانه ای و جفرافیا) 🔹🔸🔹🔸🔹🔸🔹🔸🔹🔸 🔵پایهٔ یازدهم رشتهٔ ریاضی🔰🔰 ۱۲ درس (به جز نگارش،کارآفرینی و آزمایشگاه علوم) 🟢 پایه یازدهم رشتهٔ تجربی🔰🔰 ۱۱ درس (به جز نگارش، کارآفرینی و آزمایشگاه علوم) 🟠پایهٔ یازدهم رشتهٔ انسانی🔰🔰 ۱۲ درس (به جز نگارش، کارآفرینی ) کانال درسی10-11-12 https://eitaa.com/hedayate10 https://eitaa.com/hedayate11 https://eitaa.com/hedayate12

درود انواع( را) در درس قاضی بست: 1_ نشانه مفعولی : _امیر را بگرفتند و بربودند . _ چون پادشاه را سلامت یافتند . _ امیر را هیچ ندیدمی . _ تو را امیر می بخواند . _ این حال را با بونصر بگفتم . _ دیگرباره یافتم و آن نامه را بخواند . _ و سوار را گسیل کرده . _ امیر را یافتم آن جا بر زبر تخت نشسته . _ قاضی بوالحسن و پسرش را بخواند و بیامدند. _ اگر وی را یک روز دیده بودمی . _ ایشان را باز گردانید . 2 _ در معنی حرف اضافه ی " به " و نقش نمای متمم : _ رقعتی نبشت به امیر ... و مرا (=به من) داد. _ گفت : بونصر را(=به بونصر) بگوی که امروز درستم. _ آغاجی خادم را(=به آغاجی خادم) گفت . _ و مرا (= به من ) گفت : بستان ؛ _ بونصر را (=به بونصر) بگوی که زرهاست... _ بونصر پسرش را (=به پسرش) گفت . 3_ در معنی حرف اضافه ی " برای " و نقش نمای متمم : _ و در هر سفری ما را (=برای ما) از این بیارند تا صدقه ای که خواهیم کرد. _ تا خویشتن را(= برای خویشتن) ضیعتکی حلال خرند . _ مرا چه افتاده است . ( برای من چه پیش آمده است/ چه روی داده است .) 4_ " را " ی نهادی و مالکیت ؛ در جمله هایی که فعل از مصدر " بودن و استن و مشتقات آن " باشد ، می آید . در چنین جمله های " را " حذف می شود و فعل به شکلی از مصدر " داشتن " در می آید : _ از هر دستی مردم در کشتی های دیگر بودند و کس را خبر نه . ( = کسی خبر نداشت .) _ چندان صدقه دادند که آن را اندازه نبود . (= آن ، حد و اندازه نداشت .) _ بازدادم که مرا به کار نیست.(= من لازم ندارم.) _ نگویم که مرا سخت دربایست نیست.(= نمی گویم که سخت نیاز ندارم.) 5_ " را "ی نهادی و زاید که می توان آن را حذف کرد و هیچ خللی در ساخت جمله رخ نمی دهد : _ شمار آن به قیامت مرا باید داد . (= حساب آن در قیامت من باید بدهم .) _ امیر را تب گرفت . (=امیر تب کرد.) 6_ " را "ی فک اضافه یا بدل از کسره یا اضافه ی گسسته : _ بونصر نامه های رسیده را به خط خویش ، نکت بیرون می آورد . ( نامه های رسیده را ...نکت = نکت نامه های رسیده ) یادآوری : در چنین مواردی معمولا " را " ی مفعول محذوف است که هنگام برگشت از روساخت به ژرف ساخت یا تاویل ، دوباره ظاهر می شود . _ آن را امیرالمومنین می روا دارد ستدن ...؟ (=ستدن آن را روا می دارد.) 7_ در معنی حرف اضافه ی " برای / به سبب / به واسطه ی" و نقش نمای متمم : _ و مثال داد تا هزارهزار درم ...به مستحقان و درویشان دهند ، شکر این را .( = برای شکر این نعمت تندرستی / به واسطه ی شکر این نعمت تندرستی...) 8_ در معنی حرف اضافه " در برابر / در مقابل " و نقش نمای متمم : سجده ی شکر کرد خدای را بر سلامت امیر ، و نامه نبشته آمد. منبع: فضای مجازی ارسالی همکار کانال درسی10-11-12 https://eitaa.com/hedayate10 https://eitaa.com/hedayate11 https://eitaa.com/hedayate12

#آزمون_مستمر #فارسی_دهم #درس_اول ستایش، چشمه، پیرایۀ خرد طراح : خانم نیرالسادات ابطحی ، اصفهان کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

🔵 #فارسی_دهم نمونه #سوالات امتحان هماهنگ در ۵ نوبت از سال تحصیلی ۱۴۰۱- ۱۴۰۲🔽 ◽️۱خرداد- نوبت صبح ◽️۱خرداد- نوبت عصر ◽️۲۹ خرداد- غائبین موجه ◽️۱ شهریور ◽️۲۰شهریور- غائبین موجه 🔹در ۸ مبحث🔽 ◽️واژه نامه (۱نمره) ◽️املا(۲نمره) ◽️دستور(۴نمره) ◽️تاریخ ادبیات(۱نمره) ◽️شعرخوانی(۱نمره) ◽️آرایه ادبی(۲نمره) ◽️معنی شعر و نثر(۴نمره) ◽️درک مطلب( ۴ نمره) 🔴جهت آمادگی در آزمون های مستمر و نهایی 🔹تعداد صفحه: ۱۸ پاسخ در فایل بعدی 🟠گردآورنده : استاد منصورصالح نیا دبیر زبان و ادبیات فارسی کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#راهنمای_تصحیح سوالات امتحانی هماهنگ فارسی پایه دهم (پاسخ) در ۵ نوبت سال ۱۴۰۲ گرد آورنده : استاد منصور صالح نیا https://eitaa.com/hedayate10

🍀☘️ نقش ضمایر متصل☘️🍀 «ـَم»، «ـَت»، «ـَش»، ـِمان»، «ـِتان»، «ـِشان» ضمایر متصل هستند. ضمایر متصل در موقعیت‌های گوناگونی که به دلیل اعمال روش های بلاغی در متن‌های شعر و نثر ـ به ویژه در شعر ـ در جمله دارند، نقش‌های گوناگونی می‌پذیرند. این ضمایر در سه نقش ظاهر می شوند: 1️⃣ مضاف‌الیه: درآمد مادر و در بر گرفتش ز دیده روی در گوهر گرفتش (رویش را در گوهر گرفت) 2️⃣ مفعول: اغلب، ضمایر پیوسته به فعل‌های گذرا نقش مفعولی دارند. جوانمرد و صاحب‌خرد دیدمش (او را دیدم) به مردانگی فوق خود دیدمش (او را دیدم) 3️⃣ متمّم گفتمش دل بر آتش تو کباب (به او گفتم) گفت جان‌ها ز ماست در تب و تاب کانال درسی10-11-12 https://eitaa.com/hedayate12 https://eitaa.com/hedayate11 https://eitaa.com/hedayate10

رئیس مرکز ارزشیابی آموزش‌وپرورش: امسال دهمی‌ها و یازدهمی‌ها هم امتحان نهایی دارند. 🔴در پایه دهم رشته ریاضی و تجربی: ۹ درس (بجزنگارش،جغرافیا،سوادرسانه ای و آزعلوم) 🟡در پایه دهم رشته انسانی: ۱۱ درس (بجز نگارش،سواد رسانه،جغرافیا) 🟣در پایه یازدهم رشته ریاضی : ۱۲ درس (بجز نگارش،کارآفرینی و آزمایشگاه علوم) 🔵در پایه یازدهم رشته تجربی: ۱۱ درس (بجز نگارش،کارآفرینی و آزمایشگاه علوم) 🟢در پایه یازدهم رشته انسانی: ۱۲ درس(بجز نگارش،کارآفرینی و آزمایشگاه علوم) کانال درسی10_11_12 https://eitaa.com/hedayate10 https://eitaa.com/hedayate11 https://eitaa.com/hedayate12

@rassan 👈 کانال #سواد_رسانه

#درسنامه #فارسی_دهم تحلیل کل دروس در سه قلمرو زبانی، ادبی و فکری با مثال‌های کتاب ✍️غلامرضا بیژنی دبیر ادبیات شهرستان فسا کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#آزمون_علوم_وفنون #پایه_دهم سوالات درس به درس کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#ادبیات_فارسی #دستور #قلمروی_زبانی #شیوه‌ی_بلاغی_و_عادی به کوشش : آقای دادآفرین ، دبیر ادبیات فارسی اردکان_یزد کانال درسی12 https://eitaa.com/hedayate12

#سوالات_علوم_وفنون #پایه_دهم به کوشش : آقای مصطفی رضایی ، البرز کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#آزمون_مستمر_فنون #پایه_دهم #فصل_اول به کوشش : آقای محمد خلیلی ،شهرستان تفت کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#علوم_وفنون_ادبی #پایه_دهم #پاسخ_خود‌ارزیابی به کوشش : خانم دکتر احترام ابراهیمی کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#علوم_و_فنون_ادبی #پایه_دهم #درس_دوم #سازه_هاوعوامل_تأثیرگذاردرشعر به همراه کارگاه خودارزیابی بکوشش : آقای سعید جعفری کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#علوم_و_فنون_ادبی #پایه_دهم #درس_سوم #واج_آرایی #واژه_آرایی به همراه کارگاه خودارزیابی بکوشش : آقای سعید جعفری کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#علوم_و_فنون #دهم #اصول_بررسی_متن به کوشش : خانم هدی محمودیه ، اصفهان کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10

#درس_دوم #عینک_نوشتن #استاد_حسین_طریقت اهداف درس : ▪️آشنایی با نوع نگاه نویسنده، ▪️توانایی تشخیص نوشته های خیال انگیز و نوشته های عینی، ▪️تقویت توانایی تولید نوشته های خیال انگیز و عینی، ▪️تقویت نگاه نویسنده به کاربرد ارزش معنایی واژگان ▪️آشنایی با نوع نگاه نویسندگان به موضوعات . افزایش توانمندی فراگیران در تولید نوشته هایی مبتنی بر محسوسات، ▪️تقویت و دست ورزی فراگیران در گسترش مثل . روش های تدریس در این درس یک موضوع خاص را از منظر های گوناگون مورد بررسی قرار می دهیم ویا با عبارتی با « عینک های » مختلف موضوع را می پرورانیم ▪️گام اول : پیشنهاد موضوع برای شروع با اجرای « بارش فکری » موضوعاتی را با هم فکری دانش آموزان انتخاب کرده ،بر تابلو می نویسیم . مثلا : جاده ، برف ، تاکسی ،شهر ،کوه ، داستان ،دوست ،نوروز ،... ▪️گام دوم : انتخاب موضوع از بین عنوان های مطرح شده ،یکی را به عنوان موضوع با همیاری بچه ها انتخاب می کنیم عنوانی که قابلیت نوشتن و نگاه از زوایای مختلف داشته باشد . موضوع « کوه » ▪️گام سوم : انتخاب منظرهای گوناگون در این مرحله از بچه ها می پرسیم که : از چه منظرهایی می توان به موضوع انتخاب شده، نگاه کرد؟ پاسخ ها ممکن است این گونه باشد: نوشتن از منظر ادبی، مذهبی، علمی ، تخیلی، فرهنگی، تاریخی و ... ▪️ گام چهارم : نوشتن به صورت فردی در این مرحله دانش آموزان در مدت زمانی مشخص بر اساس علاقه ی خود یکی از منظرها را انتخاب و با 👓 مخصوص آن منظر ، یک بند درباره موضوع مورد نظر می نویسند . ▪️گام پنجم: نوشتن به صورت گروهی در این مرحله بچه ها یی که از منظر ی مشابه به موضوع نگاه کرده اند ،در یک گروه قرار می گیرند و نوشته های خود را در گروه جدید می خوانند .(البته آهسته و درون گروهی )سپس با انتخاب بخش هایی از نوشته های هریک از اعضای گروه ،متنی به صورت گروهی نوشته ،و سپس سخن گوی گروه در کلاس ارائه می دهد . مزایای این روش ★شناخت علاقمندی و نوع نگاه هریک از دانش آموزان به موضوع مورد نظر . ★مقایسه عینی نگاه تک بعدی و نگاه همه جانبه به یک موضوع . ★آموزش و تقویت تبدیل نوشته های فردی به نوشته های گروهی کانال درسی10 https://eitaa.com/hedayate10