🪀 @hekmattarbiat

🪀 @hekmattarbiat

🪀 @hekmattarbiat

🪀 @hekmattarbiat

🪀 @hekmattarbiat

🎯حکمت و معماری مدرسه 🌾سید محمد نوروزیان ✨حکمت در معماری مدرسه، بیش از آنکه در ظاهر بنا نمودار شود، در جانِ چیدمان نهفته است؛ این چیدمان است که به دانش‌آموزان «درس‌های پنهان» می‌دهد، درسی که در برنامه درسی رسمی جایگاهی ندارد، اما عمیقاً روی ذهن و شخصیت آنها تأثیر می‌گذارد. آیا می‌دانیم این درس‌ها چه تأثیری خواهند گذاشت؟ با این توصیف باید پرسید معماری مدارس ما تجلی کدام حکمت است؟ وقتی چیدمان فضا به جای دعوت به تفکر و همکاری، دانش‌آموزان را محدود به صف‌های بی‌پایان و نظمی خشک می‌کند، دیگر نمی‌توان از حکمت سخن گفت. شاید باید از خود بپرسیم، این سازه‌ها برای ساختن کدام «نوع انسان» طراحی شده‌اند؟ باید گفت که برنامه‌درسی پنهان، معلمی نامرئی در معماری مدارس است. دیوارها، چیدمان صندلی‌ها و نظم فضاها به‌گونه‌ای «ناگفته‌ها» را آموزش می‌دهند. گویی حکمتِ این معماری، تمرین تبعیت و انضباط است، نه آموزش خلاقیت و تفکر انتقادی. آیا ما می‌خواهیم نسلی فرمان‌پذیر بسازیم یا جویندگان حکمت؟ به عبارتی معماری مدرسه، می‌تواند چونان آیینه‌ای باشد که حکمت و فرهنگ جامعه را بازتاب دهد. اما وقتی در طراحی فضاها، زندگی و پویایی جایی ندارد و همه‌چیز تابع نظمی بی‌روح است، این آیینه شکسته و ناتوان از انعکاس حکمت شده است. شاید معماری نیز باید از نو بیاموزد. چیدمان در معماری مدرسه، نه فقط طراحی فیزیکی، بلکه برشی از جهان‌بینی معمار و جامعه است. آیا این فضاها برای رشد انسان‌های خردمند طراحی شده‌اند یا برای تولید روبات‌هایی مطیع؟ هر ردیف، هر دیوار و هر زاویه، درسی ناگفته است... #معماری_حکمت_بنیان 🪀@hekmattarbiat

🎙️ صوت کلاس: مدیریت تغییر و تحول در سازمان‌های آموزشی 🎓دکتر سید محمد نوروزیان ⏰ ۱۰ آبان ۱۴۰۳ 💎جلسه چهارم در این جلسه به فرایند شناسایی نیازها (نیازسنجی) برای تغییر سازمان آموزشی پرداخته و مدل‌های مختلف نیازسنجی بررسی شد: 1. فنی-تحلیلی: تحلیل نمرات برای یافتن نقاط ضعف. 2. زمینه‌ای: توجه به شرایط اجتماعی و فرهنگی. 3. مبتنی بر هدف: طراحی برنامه‌ها بر اساس اهداف مدرسه. 4. مبتنی بر آینده: آموزش مهارت‌های موردنیاز آینده. 5. مشارکتی: استفاده از دیدگاه معلمان، والدین و دانش‌آموزان. 6. قیاسی-استقرایی: بهره‌گیری از تجربیات موفق دیگر مدارس. 7. حل مسئله: شناسایی و رفع مشکلات موجود. 🪀@hekmattarbiat

🎙️ صوت کلاس: تعلیم و تربیت اسلامی 🎓دکتر سید محمد نوروزیان ⏰ ۱۰ آبان ۱۴۰۳ 💎جلسه چهارم ✨موضوع: اهداف واسطی تربیت در دوران کودکی 📌 به فایل صوتی جلسه گوش کنید🎧 🪙 @hekmattarbiat

🎙️ صوت کلاس: مدیریت تغییر و تحول در سازمان‌های آموزشی 🎓دکتر سید محمد نوروزیان ⏰ ۱۷ آبان ۱۴۰۳ 💎جلسه پنجم 💎موضوع: گام دوم مدیریت چرخه تغییر: برنامه‌ریزی ⛳️ @hekmattarbiat

🎙️ صوت کلاس: تعلیم و تربیت اسلامی 🎓دکتر سید محمد نوروزیان ⏰ ۱۷ آبان ۱۴۰۳ 💎جلسه پنجم ✨موضوع: اهداف واسطی تربیت در دوران کودکی 🪙 @hekmattarbiat

🎙️ صوت کلاس: مدیریت تغییر و تحول در سازمان‌های آموزشی 🎓دکتر سید محمد نوروزیان ⏰ ۲۴ آبان ۱۴۰۳ 💎جلسه ششم 💎موضوع: گام اجرا 🎯در این جلسه از کلاس، به بررسی نقش مدیر در اجرای تغییرات در مدرسه با دو رویکرد فیلسوفانه و رهبری پرداخته شد. مدیر آموزشی برای پیشبرد مؤثر تغییرات، نیازمند نگرشی است که هم تفکر عمیق فلسفی و هم تصمیم‌گیری عملی را دربرگیرد. ✨در رویکرد فیلسوفانه، مدیر ابتدا باید ضرورت و مفهوم تغییر را برای تمامی اعضای مدرسه (معلمان، دانش‌آموزان، و والدین) تبیین کند و در ایجاد درکی مشترک از اهداف تغییرات، پیش‌قدم باشد. این رویکرد کمک می‌کند تا اعضا نه‌تنها تغییر را بپذیرند، بلکه آن را در راستای رشد فردی و اجتماعی خود ببینند. ✨در رویکرد رهبری، مدیر وظایف و نقش‌ها را به‌طور شفاف تعریف می‌کند و افراد را نسبت به مسئولیت‌هایشان در مسیر تغییر پاسخگو می‌داند. او همچنین با فراهم کردن محیطی حمایتی و پذیرای تغییر و پیگیری بازخوردهای مستمر، به ایجاد تعهد و انگیزه در تیم خود کمک می‌کند. 🪀 https://eitaa.com/hekmattarbiat ⛳️ @hekmattarbiat

🎙️ صوت کلاس: تعلیم و تربیت اسلامی 🎓دکتر سید محمد نوروزیان ⏰ ۲۴ آبان ۱۴۰۳ 💎جلسه ششم ✨موضوع: اهداف واسطی تربیت در دوران کودکی 🪙 @hekmattarbiat