💢«مهر کریمانه» در بهارستان؛ تأکید بر عدالت آموزشی و شتاب‌بخشی به توسعه فضاهای آموزشی/اهدای ۳ هزار بسته حمایتی دانش‌آموزی به دانش‌آموزان نیازمند استان تهران 📌باحضور وزیر آموزش‌وپرورش در آیین «مهر کریمانه» به یاد دانش‌آموز شهید ماکان نصیری در مدرسه پروین اعتصامی شهرستان بهارستان، موضوع عدالت آموزشی و شتاب‌بخشی به توسعه و تکمیل فضاهای آموزشی این شهرستان مورد تأکید قرار گرفت. 🔗متن کامل خبر: http://medu.gov.ir/fa/node/565056 #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢هیچ عدالتی بالاتر از عدالت آموزشی نیست/ توسعه فضاهای آموزشی در مناطق کم‌برخوردار شتاب می‌گیرد 📌وزیر آموزش‌وپرورش در آیین «مهر کریمانه» در مدرسه پروین اعتصامی شهرستان بهارستان، با تأکید بر این‌که عدالت آموزشی یکی از محورهای اصلی سیاست‌های نظام تعلیم و تربیت است، خواستار تسریع در تکمیل پروژه‌های آموزشی نیمه‌تمام و توسعه فضاهای آموزشی، ورزشی و پرورشی در مناطق کم‌برخوردار شد و از احداث ۴۷۰۰ واحد آموزشی در دو سال گذشته خبر داد. 🔗متن کامل خبر: http://medu.gov.ir/fa/node/565075 #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢رتبه‌بندی جدید یک میلیون و ۳۵۰ هزار معلم از مهر/ آینده آموزش‌وپرورش از کلاس درس ساخته می‌شود 📌وزیر آموزش‌وپرورش در نشست صمیمی با معلمان مدرسه پروین اعتصامی شهرستان بهارستان با تأکید بر این‌که «کیفیت و تربیت» باید در صدر گفتمان نظام تعلیم و تربیت قرار گیرد، از اجرای اقدامات جدید برای حمایت از معلمان خبر داد و گفت: فرآیند رتبه‌بندی جدید حدود یک میلیون و ۳۵۰ هزار معلم نیز از ابتدای مهرماه آغاز می‌شود. 🔗متن کامل خبر: http://medu.gov.ir/fa/node/565092 #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢آغاز سال تحصیلی جدید با‌ یاد شهدای دانش‌آموز مدرسه شجره طیبه میناب 📌شهید ماکان نصیری خوزانی 📍نامشان در دفتر افتخار این سرزمین ماندگار است... #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢منظومه فکری «رهبر شهید انقلاب اسلامی»، نقشه راه و پشتوانه عملیاتی تحول در نظام تعلیم و تربیت است/ «مردی که تمام نمی‌شود»؛ تبلور ویژگی‌های شخصیتی رهبر شهید در آیینه نگاه دانش‌آموزان 📌وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر نگاه راهبردی و بی‌نظیر «رهبر شهید انقلاب اسلامی» و «رهبر معظم انقلاب اسلامی» به حوزه آموزش و پرورش، از تدوین برنامه‌های عملیاتی بر مبنای اندیشه‌های ایشان خبر داد و تصریح کرد که سخنان و سیره این بزرگوار، بزرگ‌ترین سرمایه برای ارتقای نظام تعلیم و تربیت کشور است. 🔗متن کامل خبر: http://medu.gov.ir/fa/node/565157 #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢معلم هستم و از تبار ایران دو نسل در کنار هم برای فردایی بهتر 📌یکی با کوله‌باری از تجربه چندین سال معلمی و دیگری در ابتدای راه، آماده آموختن و یاد دادن در کنار هم در کلاس اول، دانش‌آموزانی را تربیت می‌کنند که معماران فردای ایران هستند. #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442a_medu

💢 پویش #اولین_معلم_من 📌نام معلم: آقای حسین اصولی نام مدرسه: دبستان روستای زرگر نام شهر: بیله سوار استان اردبیل 📍سال ۶۹ در دبستان روستای زرگرِ بیله‌سوارِ اردبیل، آقای حسین اصولی با شخصیت متین و موهای فرفری، معلم کلاس اول بود. مدیر مدرسه به‌ دلیل کمبود صندلی اجازه شرکت در کلاس غیررسمی (همان پیش دبستانی فعلی) را به من نمی داد. گفتم: چهارپایه می‌آورم. اصرار معلم مهربان مجوز حضور در کلاس برایم شد. امروز با افتخار معلم هستم و دکتری عمران دارم. مدیون همان معلم و همان چهارپایه هستم. ▫️ارسالی از:سعید مهدوی‌ #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢ثبت‌نام در مراکز مجاز، قرار دادن کودک در معرض خوراک تربیتی استاندارد است 📌رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک با اشاره به اهمیت ثبت‌‎نام کودکان در مراکز دارای مجوز از سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک، گفت: خانواده‌ها به هیچ عنوان کودک خود را در معرض آسیب‌های مراکز غیرمجاز قرار ندهند. 🔗متن کامل خبر: http://medu.gov.ir/fa/node/565174 #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢غمگین‌ترین زنگ مدرسه دنیا به صدا درآمد 📌اینجا مدرسه شجره طیبه میناب... #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢مستند جهاد بهشتی 📍قسمت ششم: طباطبایی _ مدیر دبستان دخترانه آیت‌الله خامنه‌ای کوی خضر 📍این مستند به جلوه های ویژه معلمان و مدیران جهادی در جریان جنگ تحمیلی سوم می‌پردازد که با همت والای خود نگذاشتند چرخ تعلیم و تربیت متوقف شود. 🔸کارگردان: کاوه مالمیر 🔸تهیه کننده: سعید مصباح فرد #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢مدرسه تراز؛ از ترسیم وضع مطلوب تا بهبود واقعی مدرسه حیدر تورانی، سی‌ام شهریور ماه ۱۴۰۵ 📌قسمت اول: «مدرسه تراز» در چارچوب سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، شامل ترسیم وضعیت مطلوب مدرسه، الگوی ارزیابی برای توصیف وضع موجود و چارچوب برنامه راهبردی و عملیاتی برای حرکت از وضع موجود به وضع مطلوب است. 📍قرار است این برنامه در سال تحصیلی جاری ۱۴۰۶-۱۴۰۵ در مدارس کشور اجرایی شود. از این رو، چگونگی اجرای آن و پرهیز از گرفتار شدن در آسیب‌های احتمالی، به اندازه خود برنامه اهمیت دارد. ▫️اجرای مؤثر «برنامه مدرسه تراز» بیش از آنکه به تعداد شاخص‌ها، فرم‌ها و مستندات وابسته باشد، به چگونگی فهم و اجرای آن در مدرسه بستگی دارد. اگر مراقبت نکنیم، این برنامه نیز ممکن است به چرخه‌ای از مستندسازی، صورت‌نگاری و فرم‌گرایی تبدیل شود به‌گونه‌ای که مدیر مدرسه به جای پرداختن به مسئله‌های واقعی مدرسه، بخش قابل توجهی از وقت و انرژی خود را صرف اثبات انجام فعالیت‌ها کند. 🔹مدرسه تراز، پیش از آنکه ابزار کنترل مدرسه باشد، باید ابزار توانمندسازی مدرسه باشد. اگر قرار است به مدارس اختیار بیشتری داده شود، باید هم‌زمان سازوکارهای نظارت و ارزیابی نیز به گونه‌ای طراحی شوند که ضمن تضمین پاسخگویی، استقلال و ابتکار مدرسه را محدود نکنند. 🔹اختیار بدون پاسخگویی به بی‌نظمی می‌انجامد و نظارت بدون اختیار نیز مدرسه را به مجری منفعل دستورها تبدیل می‌کند. دراین میان، یک حلقه اساسی نباید مغفول بماند: نگرش‌و‌ظرفیت انسانی مدرسه، هیچ برنامه‌ای بدون معلمانی که آن را باور کنند و توان اجرای آن را داشته باشند، به تحول واقعی منجر نمی‌شود. از این‌رو، ایجاد نگرش مثبت، توانمندسازی حرفه‌ای و فراهم کردن فرصت یادگیری و رشد برای معلمان، باید بخشی جدایی‌ناپذیر از اجرای مدرسه تراز باشد. 🔹معلم توانمند و برخوردار از احساس تعلق و اثرگذاری، خود یکی از مهم‌ترین ظرفیت‌های تحول مدرسه است. همین منطق درباره دانش‌آموزان نیز صادق است. 🔹مدرسه تراز، مدرسه‌ای نیست که صرفاً برای دانش‌آموز برنامه‌ریزی کند؛ بلکه با دانش‌آموز و برای رشد او برنامه می‌ریزد. نشاط، احساس‌امنیت، تعلق، امکان اظهار نظر و مشارکت دانش‌آموزان در فرایند یادگیری و زندگی مدرسه، از نشانه‌های مهم کیفیت مدرسه است. 🔹خانواده‌ها نیز باید از جایگاه «منبع کمک مالی» به جایگاه شریک تربیتی و یادگیری ارتقا یابند. مشارکت آنان در کیفیت‌بخشی مدرسه باید بر پایه اعتماد، آگاهی و انتخاب داوطلبانه باشد، نه انتظار یا فشار مستقیم و غیرمستقیم برای تأمین منابع مالی و مادی مدرسه. مدرسه‌ای که مشارکت والدین را صرفاً با میزان کمک مالی آنان می‌سنجد، عملاً معنای مشارکت را تقلیل داده است. 🔹اجرای درست این برنامه همچنین نیازمند مجموعه‌ای از مشوق‌های درونی و بیرونی است؛ به‌گونه‌ای که مدیر، معلم، دانش‌آموز و خانواده، مدرسه تراز را نه یک تکلیف اداری، بلکه فرصتی برای حل مسائل و بهتر شدن مدرسه بدانند. آموزش و توانمندسازی مدیران نیز باید تا حد امکان داوطلبانه، مسئله‌محور و کاربردی باشد. مدیر باید بداند مدرسه تراز دقیقاً چه مسئله‌ای را قرار است در مدرسه او حل کند و چگونه می‌تواند از آن برای بهتر مدرسه‌داری کردن بهره بگیرد. 🔹از سوی دیگر، تدوین یک نظام‌نامه روشن برای نظارت، ارزیابی و شرایط ناظران و ارزیابان ضروری است. ارزیابی مدرسه تراز نباید صرفاً بر مشاهده اسناد و تکمیل چک‌لیست‌ها استوار باشد؛ بلکه باید کیفیت عمل، میزان اثرگذاری و بهبود واقعی مدرسه را نیز ببیند. 🔹برای تحقق بهبود مستمر نیز بهتر است فعالیت‌های هر یک از مؤلفه‌های برنامه، دست‌کم به سه دسته جاری، اصلاحی و تحولی تقسیم شوند. فعالیت‌های جاری، امور معمول مدرسه‌اند؛ فعالیت‌های اصلاحی برای رفع کاستی‌ها طراحی می‌شوند و فعالیت‌های تحولی، مدرسه را از وضعیت موجود به وضعیت مطلوب‌تر می‌برند. 🔹طبیعی است که ضریب و امتیاز فعالیت‌های تحولی باید بیش از فعالیت‌های جاری باشد؛ وگرنه ممکن است مدرسه در انجام امور معمول امتیاز بگیرد، بی‌آنکه الزاماً در مسیر تحول حرکت کرده باشد. 🔹دراجرای برنامه نیز نباید تکینگی هر مدرسه و مقتضیات محیطی و زیست‌بوم آن نادیده گرفته شود. همه مدارس را نمی‌توان با یک نسخه واحد سنجید. مدرسه‌ای در یک منطقه محروم، روستایی، مرزی یا برخوردار، مسئله‌ها و ظرفیت‌های یکسانی ندارد و انتظار عملکرد یکسان از آنها، با منطق مدرسه‌محوری سازگار نیست. 🔹در کنار این موارد، صاحب‌نظران تعلیم و تربیت و کنشگران این حوزه نیز باید فهمی دقیق و واقع‌بینانه از برنامه پیدا کنند تا روایت‌هایی که از مدرسه تراز ارائه می‌شود، برآمده از شناخت باشد، نه صرفاً بازتولید ادبیات رسمی برنامه.

💢مدرسه تراز؛ از ترسیم وضع مطلوب تا بهبود واقعی مدرسه حیدر تورانی، سی‌ام شهریور ماه ۱۴۰۵ 📌قسمت دوم: 🔹و سرانجام، باید پذیرفت که مدرسه تراز، یک برنامه ثابت برای همه زمان‌ها نیست. جامعه، دانش‌آموزان، فناوری، خانواده‌ها و نیازهای مدرسه در حال تغییرند؛ بنابراین خود این برنامه نیز باید دائماً مورد بازبینی و بهبود قرار گیرد. 🔹و البته هیچ تحول جدی در مدرسه بدون تأمین و تخصیص منابع و بودجه متناسب پایدار نخواهد ماند. مدرسه تراز را نمی‌توان فقط با بخشنامه، شاخص و ارزیابی ساخت؛ مدرسه تراز، اختیار، اعتماد، معلم توانمند، دانش‌آموز بانشاط، خانواده همراه، مشارکت داوطلبانه، منابع و فرصتِ عمل می‌خواهد. 🔹مدرسه تراز نباید مدرسه را درگیر اثباتِ کارهایی کند که انجام داده است؛ باید مدرسه را توانمند کند تا کارهای درست‌تری برای یادگیری بهتر، زندگی بهتر و آینده بهتر دانش‌آموزان انجام دهد. #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442