💢 پویش #اولین_معلم_من 📌نام معلم: آقای حسین اصولی نام مدرسه: دبستان روستای زرگر نام شهر: بیله سوار استان اردبیل 📍سال ۶۹ در دبستان روستای زرگرِ بیله‌سوارِ اردبیل، آقای حسین اصولی با شخصیت متین و موهای فرفری، معلم کلاس اول بود. مدیر مدرسه به‌ دلیل کمبود صندلی اجازه شرکت در کلاس غیررسمی (همان پیش دبستانی فعلی) را به من نمی داد. گفتم: چهارپایه می‌آورم. اصرار معلم مهربان مجوز حضور در کلاس برایم شد. امروز با افتخار معلم هستم و دکتری عمران دارم. مدیون همان معلم و همان چهارپایه هستم. ▫️ارسالی از:سعید مهدوی‌ #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢ثبت‌نام در مراکز مجاز، قرار دادن کودک در معرض خوراک تربیتی استاندارد است 📌رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک با اشاره به اهمیت ثبت‌‎نام کودکان در مراکز دارای مجوز از سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک، گفت: خانواده‌ها به هیچ عنوان کودک خود را در معرض آسیب‌های مراکز غیرمجاز قرار ندهند. 🔗متن کامل خبر: http://medu.gov.ir/fa/node/565174 #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢غمگین‌ترین زنگ مدرسه دنیا به صدا درآمد 📌اینجا مدرسه شجره طیبه میناب... #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢مستند جهاد بهشتی 📍قسمت ششم: طباطبایی _ مدیر دبستان دخترانه آیت‌الله خامنه‌ای کوی خضر 📍این مستند به جلوه های ویژه معلمان و مدیران جهادی در جریان جنگ تحمیلی سوم می‌پردازد که با همت والای خود نگذاشتند چرخ تعلیم و تربیت متوقف شود. 🔸کارگردان: کاوه مالمیر 🔸تهیه کننده: سعید مصباح فرد #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢مدرسه تراز؛ از ترسیم وضع مطلوب تا بهبود واقعی مدرسه حیدر تورانی، سی‌ام شهریور ماه ۱۴۰۵ 📌قسمت اول: «مدرسه تراز» در چارچوب سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، شامل ترسیم وضعیت مطلوب مدرسه، الگوی ارزیابی برای توصیف وضع موجود و چارچوب برنامه راهبردی و عملیاتی برای حرکت از وضع موجود به وضع مطلوب است. 📍قرار است این برنامه در سال تحصیلی جاری ۱۴۰۶-۱۴۰۵ در مدارس کشور اجرایی شود. از این رو، چگونگی اجرای آن و پرهیز از گرفتار شدن در آسیب‌های احتمالی، به اندازه خود برنامه اهمیت دارد. ▫️اجرای مؤثر «برنامه مدرسه تراز» بیش از آنکه به تعداد شاخص‌ها، فرم‌ها و مستندات وابسته باشد، به چگونگی فهم و اجرای آن در مدرسه بستگی دارد. اگر مراقبت نکنیم، این برنامه نیز ممکن است به چرخه‌ای از مستندسازی، صورت‌نگاری و فرم‌گرایی تبدیل شود به‌گونه‌ای که مدیر مدرسه به جای پرداختن به مسئله‌های واقعی مدرسه، بخش قابل توجهی از وقت و انرژی خود را صرف اثبات انجام فعالیت‌ها کند. 🔹مدرسه تراز، پیش از آنکه ابزار کنترل مدرسه باشد، باید ابزار توانمندسازی مدرسه باشد. اگر قرار است به مدارس اختیار بیشتری داده شود، باید هم‌زمان سازوکارهای نظارت و ارزیابی نیز به گونه‌ای طراحی شوند که ضمن تضمین پاسخگویی، استقلال و ابتکار مدرسه را محدود نکنند. 🔹اختیار بدون پاسخگویی به بی‌نظمی می‌انجامد و نظارت بدون اختیار نیز مدرسه را به مجری منفعل دستورها تبدیل می‌کند. دراین میان، یک حلقه اساسی نباید مغفول بماند: نگرش‌و‌ظرفیت انسانی مدرسه، هیچ برنامه‌ای بدون معلمانی که آن را باور کنند و توان اجرای آن را داشته باشند، به تحول واقعی منجر نمی‌شود. از این‌رو، ایجاد نگرش مثبت، توانمندسازی حرفه‌ای و فراهم کردن فرصت یادگیری و رشد برای معلمان، باید بخشی جدایی‌ناپذیر از اجرای مدرسه تراز باشد. 🔹معلم توانمند و برخوردار از احساس تعلق و اثرگذاری، خود یکی از مهم‌ترین ظرفیت‌های تحول مدرسه است. همین منطق درباره دانش‌آموزان نیز صادق است. 🔹مدرسه تراز، مدرسه‌ای نیست که صرفاً برای دانش‌آموز برنامه‌ریزی کند؛ بلکه با دانش‌آموز و برای رشد او برنامه می‌ریزد. نشاط، احساس‌امنیت، تعلق، امکان اظهار نظر و مشارکت دانش‌آموزان در فرایند یادگیری و زندگی مدرسه، از نشانه‌های مهم کیفیت مدرسه است. 🔹خانواده‌ها نیز باید از جایگاه «منبع کمک مالی» به جایگاه شریک تربیتی و یادگیری ارتقا یابند. مشارکت آنان در کیفیت‌بخشی مدرسه باید بر پایه اعتماد، آگاهی و انتخاب داوطلبانه باشد، نه انتظار یا فشار مستقیم و غیرمستقیم برای تأمین منابع مالی و مادی مدرسه. مدرسه‌ای که مشارکت والدین را صرفاً با میزان کمک مالی آنان می‌سنجد، عملاً معنای مشارکت را تقلیل داده است. 🔹اجرای درست این برنامه همچنین نیازمند مجموعه‌ای از مشوق‌های درونی و بیرونی است؛ به‌گونه‌ای که مدیر، معلم، دانش‌آموز و خانواده، مدرسه تراز را نه یک تکلیف اداری، بلکه فرصتی برای حل مسائل و بهتر شدن مدرسه بدانند. آموزش و توانمندسازی مدیران نیز باید تا حد امکان داوطلبانه، مسئله‌محور و کاربردی باشد. مدیر باید بداند مدرسه تراز دقیقاً چه مسئله‌ای را قرار است در مدرسه او حل کند و چگونه می‌تواند از آن برای بهتر مدرسه‌داری کردن بهره بگیرد. 🔹از سوی دیگر، تدوین یک نظام‌نامه روشن برای نظارت، ارزیابی و شرایط ناظران و ارزیابان ضروری است. ارزیابی مدرسه تراز نباید صرفاً بر مشاهده اسناد و تکمیل چک‌لیست‌ها استوار باشد؛ بلکه باید کیفیت عمل، میزان اثرگذاری و بهبود واقعی مدرسه را نیز ببیند. 🔹برای تحقق بهبود مستمر نیز بهتر است فعالیت‌های هر یک از مؤلفه‌های برنامه، دست‌کم به سه دسته جاری، اصلاحی و تحولی تقسیم شوند. فعالیت‌های جاری، امور معمول مدرسه‌اند؛ فعالیت‌های اصلاحی برای رفع کاستی‌ها طراحی می‌شوند و فعالیت‌های تحولی، مدرسه را از وضعیت موجود به وضعیت مطلوب‌تر می‌برند. 🔹طبیعی است که ضریب و امتیاز فعالیت‌های تحولی باید بیش از فعالیت‌های جاری باشد؛ وگرنه ممکن است مدرسه در انجام امور معمول امتیاز بگیرد، بی‌آنکه الزاماً در مسیر تحول حرکت کرده باشد. 🔹دراجرای برنامه نیز نباید تکینگی هر مدرسه و مقتضیات محیطی و زیست‌بوم آن نادیده گرفته شود. همه مدارس را نمی‌توان با یک نسخه واحد سنجید. مدرسه‌ای در یک منطقه محروم، روستایی، مرزی یا برخوردار، مسئله‌ها و ظرفیت‌های یکسانی ندارد و انتظار عملکرد یکسان از آنها، با منطق مدرسه‌محوری سازگار نیست. 🔹در کنار این موارد، صاحب‌نظران تعلیم و تربیت و کنشگران این حوزه نیز باید فهمی دقیق و واقع‌بینانه از برنامه پیدا کنند تا روایت‌هایی که از مدرسه تراز ارائه می‌شود، برآمده از شناخت باشد، نه صرفاً بازتولید ادبیات رسمی برنامه.

💢مدرسه تراز؛ از ترسیم وضع مطلوب تا بهبود واقعی مدرسه حیدر تورانی، سی‌ام شهریور ماه ۱۴۰۵ 📌قسمت دوم: 🔹و سرانجام، باید پذیرفت که مدرسه تراز، یک برنامه ثابت برای همه زمان‌ها نیست. جامعه، دانش‌آموزان، فناوری، خانواده‌ها و نیازهای مدرسه در حال تغییرند؛ بنابراین خود این برنامه نیز باید دائماً مورد بازبینی و بهبود قرار گیرد. 🔹و البته هیچ تحول جدی در مدرسه بدون تأمین و تخصیص منابع و بودجه متناسب پایدار نخواهد ماند. مدرسه تراز را نمی‌توان فقط با بخشنامه، شاخص و ارزیابی ساخت؛ مدرسه تراز، اختیار، اعتماد، معلم توانمند، دانش‌آموز بانشاط، خانواده همراه، مشارکت داوطلبانه، منابع و فرصتِ عمل می‌خواهد. 🔹مدرسه تراز نباید مدرسه را درگیر اثباتِ کارهایی کند که انجام داده است؛ باید مدرسه را توانمند کند تا کارهای درست‌تری برای یادگیری بهتر، زندگی بهتر و آینده بهتر دانش‌آموزان انجام دهد. #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢آغاز سال تحصیلی جدید با‌ یاد شهدای دانش‌آموز مدرسه شجره طیبه میناب 📌شهیده ضحا پسند 📍نامشان در دفتر افتخار این سرزمین ماندگار است... #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢۱۳ هزار کلاس درس امسال افتتاح می‌شود/توسعه استفاده از انرژی‌های تجدیدپذیر در مدارس  📌وزیر آموزش‌وپرورش در گردهمایی مدیران مدارس ناحیه یک شهرستان بهارستان با تأکید بر این‌که «عدالت، کیفیت و هویت» سه محور اصلی برنامه‌های تحول‌آفرین این وزارتخانه است، از افتتاح ۱۳ هزار کلاس درس در سال جاری و توسعه زیرساخت‌های آموزشی و هوشمندسازی و انرژی‌های تجدیدپذیر در مدارس خبر داد. 🔗متن کامل خبر: http://medu.gov.ir/fa/node/565350 #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢با حضور مشاور وزیر و دبیر کمیسیون توسعه آموزش عمومی قرآن کشور انجام شد؛ افتتاح مدرسه خیر ساز شهید هادی ابوطالبی شهرستان اردکان 📌گفتنی است؛ این مجموعه ۶ کلاسه که ویژه دانش آموزان استثنایی است، با اعتبار ۳۷۰ میلیارد ریال مورد بهره برداری قرارگرفت. #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢 پویش #اولین_معلم_من 📌 نام معلم: خانم مریم رحیمی، مدرسه مهدیه، خراسان‌رضوی، مشهد 📍وقتی از اولین سال‌هایِ مدرسه یاد می‌کنم، چهره‌ی او در نظرم می‌آید؛ معلمی که با عشق درس می‌داد. او به ما می‌آموخت که چگونه با کنجکاوی به جهان نگاه کنیم. یادم هست که چگونه با تشویق‌هایِ کوچک، بزرگ‌ترینِ موفقیت‌ها را برایِ ما رقم می‌زد. ▫️ارسالی از: هستی قانع زاده #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢آغاز سال تحصیلی جدید با‌ یاد شهدای دانش‌آموز مدرسه شجره طیبه میناب 📌شهید علی اصغر زارعی 📍نامشان در دفتر افتخار این سرزمین ماندگار است... #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442

💢تخصیص معلم به درس گروه در سامانه سیدا 📌در این راهنما با نحوه تخصیص معلم به درس گروه در سامانه سیدا آشنا می شوید. 🔗 جهت مشاهده کلیک نمایید https://kandoo.medu.ir/v/NUlt49zk375ao مرکز توسعه آموزش مجازی، فناوری و امنیت اطلاعات ‏ #برای‌ایران_برای‌مدرسه #وزارت_آموزش_و_پرورش ✅وزارت آموزش‌وپرورش در شبکه‌های‌اجتماعی Medu.ir/node/462442