📍 صعود 💠 اولین دوره مبنایی_تخصصی ویژه‌ی هنرآموزان ⏳ مهلت ثبت نام تا ۴ مهر ۱۴۰۴ 📆 زمان برگزاری حضوری: ۲۳ تا ۲۵ مهر، تهران 💳 هزینه شرکت در دوره ۱۰۰ هزار تومان 🌐 لینک ثبت نام https://land.javane.org/rise/ مبدأ | قرارگاه برنامه ریزی آموزشی 🆔 @mabdaa1

📌 صعود 💠 اولین دوره مبنایی_تخصصی ویژه‌ی هنرآموزان ⏳ مهلت ثبت نام تا ۴ مهر ۱۴۰۴ 📆 زمان برگزاری حضوری: ۲۳ تا ۲۵ مهر، تهران 💳 هزینه شرکت در دوره ۱۰۰ هزار تومان 🌐 لینک ثبت نام https://land.javane.org/rise/ مبدأ | قرارگاه برنامه ریزی آموزشی 🆔 @mabdaa1

💠 یاد شهیدان مدرسه در آغاز مهر 🔹️ روز اول مهر، یادآور شور و شوق بازگشایی مدرسه‌هاست؛ اما امسال در حالی به استقبال سال تحصیلی جدید می‌رویم که چشم‌هایمان به تصاویر دردناک مدارس ویران‌شده در غزه و دل‌هایمان همراه با دانش‌آموزان و معلمانی است که در جنگ ۱۲ روزه به شهادت رسیدند. 🔹️ در حالی‌که کودکان و نوجوانان جهان با کیف و کتاب پای درس می‌نشینند، دانش‌آموزان فلسطینی، مظلومانه درس آزادگی را با خون خود بر صفحه تاریخ می‌نویسند. 🔹️ ملت ایران هم‌صدا با آزادگان جهان، جنایات رژیم صهیونیستی علیه دانش‌آموزان و معلمان بی‌دفاع را به شدت محکوم کرده و آغاز سال تحصیلی را فرصتی برای تجدید پیمان با آرمان‌های شهیدان می‌داند. 🔹️ یاد و نام شهیدان مدرسه‌های ایران و فلسطین را گرامی می‌داریم و باور داریم که آینده روشن از آنِ نسل‌های مقاوم و عدالت‌خواه خواهد بود. ✔️ مبدأ | قرارگاه برنامه‌ریزی آموزشی 🆔 @mabdaa1

💠 یکی بر سر شاخ، بن می‌برید/ احوالات عملکرد شورای عالی انقلاب فرهنگی در حوزه آموزش شورای عالی انقلاب فرهنگی در سه سال اخیر پرکارترین مصوبات خود را در حوزه تعلیم و تربیت به تصویب رساند، اما با روی کار آمدن دولت چهاردهم، روند شورا از اجرا و نظارت بر مصوبات به لغو و بازنگری‌های پیاپی تغییر یافته است؛ چرخشی که جایگاه این نهاد فراقوه‌ای را به‌شدت متزلزل کرده و آن را از مرجع عالی سیاست‌گذاری فرهنگی و تربیتی به نهادی تابع دولت‌ها فروکاسته است. ✍شهرام رامشت: 🔸 وقتی به اهداف و وظایف شورای عالی انقلاب فرهنگی مراجعه می‌کنیم، با این عبارات مواجه می‌شویم که نقش برجسته این شورای فراقوه‌ای را در حوزه فرهنگ و تربیت به‌خوبی ترسیم می‌کند: «شورای عالی انقلاب فرهنگی به عنوان مرجع عالی سیاست‌گذاری، تعیین خط‌مشی، تصمیم‌گیری و هماهنگی و هدایت امور فرهنگی، آموزشی و پژوهشی کشور در چارچوب سیاست‌های کلی نظام محسوب می‌شود و تصمیمات و مصوبات آن لازم‌الاجرا و در حکم قانون است.» 🔸فعالیت این شورا در دوره‌های مختلف با افت‌وخیز بسیاری همراه بوده است. بی‌تردید یکی از پرکارترین سال‌های شورا در حوزه تعلیم و تربیت، سال‌های ۱۴۰۱، ۱۴۰۲ و ۱۴۰۳ بوده است. با وجود نقدهایی که بعضاً به برخی ورودهای نابجای شورا در حوزه‌های غیرکلان وارد است، ستاد تربیت شورا در این ایام پرجنب‌وجوش ظاهر شد و مصوبات متعددی در این سال‌ها به تصویب رساند؛ از جمله: تشکیل سازمان ملی سنجش و ارزشیابی نظام آموزش کشور، نقشه راه اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، افزایش ظرفیت پزشکی در مقطع عمومی، مجموعه‌ای از مصوبات درباره سنجش و پذیرش دانشجو در آموزش عالی نظیر تأثیر قطعی معدل، و در دانشگاه فرهنگیان، مصوباتی همچون سن ورود به این دانشگاه. 🔸اما پس از روی کار آمدن دولت چهاردهم، ورق به‌کلی برگشت و فعالیت شورا به‌جای تمرکز بر نظارت و حسن اجرای مصوبات، به سمت لغو مصوبات سوق یافت. به‌گونه‌ای که در یک سال اخیر بسیاری از مصوبات حوزه آموزش مورد تردید یا انکار قرار گرفت. تنها چند ماه پس از استقرار دولت، مصوبه تشکیل سازمان ملی سنجش و ارزشیابی نظام آموزش کشور لغو شد. سپس ظرفیت‌های پزشکی به حالت قبل بازگشت و با چانه‌زنی، به شکلی عجیب و نامتوازن در برخی استان‌ها ظرفیت ایجاد شد. در این مدت هیچ نظارتی بر پیشبرد نقشه راه اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش صورت نگرفت. مصوبه تأثیر قطعی معدل و شیوه برگزاری کنکور بلاتکلیف ماند و نهایتاً، در روزهای اخیر، مصوبه سن ورود به دانشگاه فرهنگیان از ۲۴ سال به ۳۰ سال تغییر یافت. 🔸فارغ از موافقت یا مخالفت‌های کارشناسی درباره این مصوبات، رفتار شورای عالی انقلاب فرهنگی در یک سال گذشته در مواجهه با تصمیمات سه سال اخیر خود محل تأمل جدی است. اگر این روند ادامه پیدا کند، مصوبات شورا ـ که در حکم قانون هستند ـ از مصوبات هیأت دولت هم کم‌اثرتر خواهد شد. 🔸این پرسش جدی مطرح است: چه بر سر این شورا آمده که در عرض دو سال چنین دچار چرخش کارشناسی شده و تک‌تک مصوبات خود در حوزه آموزش را لغو می‌کند؟ مگر اعضای شورا چقدر تغییر کرده‌اند؟ چند نفر از ستاد تعلیم و تربیت جابجا شده‌اند؟ جز اعضای حقوقی دولت که به‌طور طبیعی تغییر کرده‌اند، چه دگرگونی دیگری رخ داده است؟ آیا سیاست همراهی با دولت‌ها جایگزین نگاه کارشناسی شده است؟ اگر چنین باشد، وای به روزی که بگندد نمک! 🔸مگر نه اینکه شورای عالی انقلاب فرهنگی، نهادی فرابخشی با وظیفه خط‌مشی‌گذاری کلان ذیل سیاست‌های نظام است؟ پس چه تفاوتی می‌کند کدام دولت بر سر کار است؟ وظیفه شورا تعیین خط‌مشی‌های کلان است که با آمد و شد دولت‌ها تغییر نمی‌کند. اساساً یکی از اهداف تأسیس چنین شوراهایی، صیانت از سیاست‌های کلان نظام در حوزه‌های مختلف است؛ دولت‌ها باید ذیل این مصوبات عمل کنند، نه اینکه در مقام خط‌مشی‌گذار کلان جایگزین شورا شوند. در غیر این صورت، چه نیازی به شورای عالی است؟ همان هیأت دولت هم سیاست‌های بالادستی را بنویسد و هم اجرا کند! 🔸به نظر می‌رسد همراهی این‌چنینی شورای عالی انقلاب فرهنگی با دولت‌ها، به هر بهانه‌ای که باشد، نقض غرض است و تنها یک پیامد دارد: تزلزل جایگاه مرجع عالی سیاست‌گذاری فرهنگ و تربیت کشور. جایگاهی که به‌سادگی به دست نیامده و اگر از دست برود، به‌سادگی جبران نخواهد شد. 🔸از این‌رو، برادرانه از اعضای حقیقی و حقوقی شورا ـ به‌ویژه دبیر محترم شورا، استاد خسروپناه، و نیز برادر عزیز، دکتر موسوی، دبیر محترم ستاد تربیت ـ درخواست دارم در این رویه‌ای که خواسته یا ناخواسته در شورا پدید آمده تجدیدنظر کنند و بیش از پیش از کیان این مرجع عالی صیانت نمایند. ✔️ مبدأ | قرارگاه برنامه‌ریزی آموزشی 🆔 @mabdaa1

💠 قرارگاه برنامه ریزی آموزشی برگزار می‌کند: ✅ صعود؛ فرصتی برای ارتقای مهارت‌های حرفه‌ای اولین دوره مبنایی_تخصصی ویژه‌ی دانشجو معلمان‌ دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی و هنرآموزان 🔺مهلت ثبت تمدید شد🔺 ⏳ مهلت ثبت نام تا ۸ مهر ۱۴۰۴ 📆 زمان برگزاری ۲۳ تا ۲۵ مهر 📍مکان برگزاری به صورت حضوری در شهر تهران 💳 هزینه شرکت در دوره ۱۰۰ هزار تومان 🌐 لینک ثبت نام https://land.javane.org/rise/ ✔️ مبدأ | قرارگاه برنامه‌ریزی آموزشی 🆔 @mabdaa1

💠 کتاب هوش مصنوعی برای تمام رشته‌های جدید شاخه کاردانش تدوین شد 🔹️ حسن آقابابایی، مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی و تألیف کتاب‌های درسی فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، با تبریک آغاز سال تحصیلی و گرامی‌داشت هفته دفاع مقدس از بازنگری برنامه‌های درسی در شاخه‌های فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش خبر داد و اعلام کرد که کتاب «هوش مصنوعی» برای کلیه رشته‌های جدید شاخه کاردانش طراحی و تدوین شده است. پانا 🔹️ وی هدف اصلی این حوزه‌ها را تربیت نیروی ماهر برای بازار کار عنوان کرد و گفت برنامه‌های درسی با مشارکت خبرگان حرفه‌ای، کارفرمایان، انجمن‌های علمی–حرفه‌ای، فروشندگان خدمات و کالا و همچنین هنرآموزان، مربیان و فارغ‌التحصیلان مورد ارزیابی قرار گرفته است. پانا 🔹️ نتیجه این بازبینی شامل نگارش ۱۵ عنوان کتاب «نو نگاشت» در پایه دهم و اعمال تغییرات کلی در ۵۵ کتاب مربوط به ۲۸ از ۴۰ رشته فنی‌وحرفه‌ای است؛ همچنین تدوین ۳ عنوان کتاب جدید در پایه یازدهم و ایجاد ۱۷ رشته جدید در شاخه کاردانش از دیگر دستاوردها اعلام شد. پانا 🔹️ آقابابایی تأکید کرد که این اقدامات با هدف روزآمدسازی آموزش‌های فنی و حرفه‌ای متناسب با تحولات فناوری و نیازهای بازار کار انجام شده تا مهارت‌آموزان آمادگی بیشتری برای ورود به بازار کار پیدا کنند. پانا 🔹️ منبع: خبرگزاری پانا ✔️ مبدأ | قرارگاه برنامه‌ریزی آموزشی 🆔 @mabdaa

💠 آغاز آموزش رسمی از ۵ سالگی و اجباری شدن پیش‌دبستانی در کمیسیون آموزش 🔹️ کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در نشست اخیر خود، مصوب کرد آموزش رسمی از سن ۵ سالگی آغاز شود و دوره پیش‌دبستانی به‌عنوان مقطع آموزشی اجباری در نظام تعلیم‌وتربیت کشور در نظر گرفته شود. 🔹️ بر اساس این مصوبه، وزارت آموزش‌وپرورش موظف است شرایط لازم برای پوشش کامل پیش‌دبستانی را در سراسر کشور فراهم کند تا هیچ دانش‌آموزی از این دوره محروم نماند. 🔹️ همچنین نمایندگان کمیسیون تأکید کردند که تقویم آموزشی مدارس باید متناسب با شرایط اقلیمی و جغرافیایی استان‌ها تنظیم شود تا عدالت آموزشی و کیفیت یادگیری در مناطق مختلف ارتقا یابد. 🔹️ این تصمیم در ادامه بررسی لایحه اصلاح قانون تأسیس و اداره مدارس و مراکز آموزشی و پرورشی غیردولتی اتخاذ شده و پس از تصویب نهایی، مبنای اجرا در سراسر کشور خواهد بود. متن کامل خبر ✔️ مبدأ | قرارگاه برنامه‌ریزی آموزشی 🆔 @mabdaa1

💠 تدوین کتاب‌های جدید در حوزه روایت جنگ ۱۲ روزه 🔹️ وزیر آموزش‌وپرورش از تدوین سه عنوان کتاب درسی جدید با موضوع «جنگ تحمیلی ۱۲ روزه» و روایت‌های ارزشمند دفاع مقدس خبر داد و گفت: انتقال مفاهیم و ارزش‌های این دوران سرنوشت‌ساز به نسل‌های آینده، وظیفه‌ای ملی و تربیتی است که آموزش‌وپرورش خود را به آن متعهد می‌داند. 🔹️ وی با اشاره به اهمیت پرداختن به تاریخ معاصر ایران در برنامه‌های درسی تأکید کرد: جنگ تحمیلی هشت‌ساله، بخشی جدایی‌ناپذیر از هویت تاریخی و فرهنگی ملت ایران است و روایت «۱۲ روز مقاومت» نماد ایستادگی و پایمردی مردمی است که با کمترین امکانات در برابر ارتش تا دندان مسلح دشمن ایستادند. 🔹️ وزیر آموزش‌وپرورش خاطرنشان کرد: سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی مأموریت یافته است تا این کتاب‌ها را با بهره‌گیری از منابع مستند و روایت‌های معتبر تهیه کند. در این فرایند علاوه بر بُعد علمی و تاریخی، تلاش می‌شود زبان و بیان کتاب‌ها متناسب با گروه‌های سنی دانش‌آموزان طراحی شود تا انتقال مفاهیم به شیوه‌ای جذاب، ساده و ماندگار انجام گیرد. 🔹️ به گفته‌ی وی، هدف اصلی این اقدام نه‌تنها آموزش صرف، بلکه تقویت روحیه‌ی هویت ملی، خودباوری، ایثار و مقاومت در میان دانش‌آموزان است. او تأکید کرد: دانش‌آموزان باید بدانند امنیت، پیشرفت و استقلال امروز کشور حاصل مجاهدت‌ها و ایثارگری‌های دیروز است و آموزش‌وپرورش موظف است این پیام را با زبانی روشن به نسل جوان منتقل کند. 🔹️ وزیر آموزش‌وپرورش همچنین از همکاری بنیاد حفظ آثار و نشر ارزش‌های دفاع مقدس در این طرح خبر داد و افزود: این نهاد با ارائه‌ی اسناد تاریخی، روایت‌های شفاهی رزمندگان و مستندات میدانی، پشتوانه‌ای محکم برای تدوین کتاب‌ها فراهم کرده است. وی ابراز امیدواری کرد که با این همکاری، دانش‌آموزان علاوه بر آشنایی با رویدادهای دفاع مقدس، درک عمیق‌تری از ارزش‌های ایثار، مقاومت و پایداری پیدا کنند. 🔹️ بر اساس برنامه‌ریزی‌های انجام‌شده، این کتاب‌ها از سال تحصیلی آینده وارد نظام آموزشی کشور خواهد شد و به‌عنوان بخشی از محتوای درسی مدارس، فرصت تازه‌ای برای آشنایی نظام‌مند دانش‌آموزان با دفاع مقدس فراهم خواهد کرد. ✔️ مبدأ | قرارگاه برنامه‌ریزی آموزشی 🆔 @mabdaa1

💠 در نقد مصوبه اخیر کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس و اما پیش‌دبستانی ... ✍️ مجتبی همتی‌فر | یادداشت منتشر شده در روزنامه فرهیختگان (۱۴۰۴/۰۷/۰۷) 🔹️ اخیراً طرحی در مجلس شورای اسلامی برای «تقویت نظام آموزشی کشور» مطرح شده است که به دوره پیش‌دبستانی نیز پرداخته است. چنین توجهی به دوره پیش‌دبستانی به عنوان یکی از مؤلفه‌های تقویت و ارتقای نظام آموزش‌وپرورش کشور نکته‌ کارشناسی و شایسته تقدیر است. منتها به نظر می‌رسد طرح مذکور نسبت به وضعیت کنونی پیش‌دبستانی در ایران دقت لازم را نداشته است و راهکارهای مطرح شده نسبتی با چالش‌های اصلی این حوزه ندارند. از این رو تصویب و اجرای آن نه‌تنها کمک چندانی به بهبود وضعیت رشد و تربیت اوان کودکی (به ویژه پیش‌دبستانی) نخواهد کرد، بلکه با اختلال در زیست‌بوم این حوزه و همچنان اختلال در نظام مدرسه کشور، تبعاتی را در پی خواهد داشت که بعضاً قابل پیش‌بینی نیز نیستند. 🔹️ در همین باره می‌توان نکات جزئی‌تری را مطرح کرد، از جمله: 🔹️ الف) در این طرح پیشنهاد شده که یک سال از آموزش ۱۲ ساله مدرسه‌ای کاسته شود و به دوره پیش‌دبستانی اختصاص یابد (آغاز دوره پیش‌دبستانی از ۵ سالگی). به نظر می‌رسد چنین پیشنهادی با هدف رسمیت دادن به دوره پیش‌دبستانی بدون تحمیل هزینه اضافی به نظام آموزشی باشد. پیش‌بینی می‌شود که این تغییر ساختاری نه تنها آسیب‌های جدی به نظام مدرسه وارد خواهد کرد، بلکه به دلیل فرهنگ تربیتی حاکم بر جامعه، دوره پیش‌دبستانی به لحاظ محتوایی ذیل دوره ابتدایی هضم شود و از اصالت «کودکی» آن چیزی باقی نماند. در نتیجه تبعات اجرای چنین ایده‌ای بر نظام تعلیم و تربیت کشور تحمیل خواهد شد، بدون اینکه هدف اصلی محقق شود. 🔹️ ب) در این طرح پیشنهاد شده که دوره پیش‌دبستانی «اجباری» شود. راهبرد «اجباری کردن» به طور متعارف برای فرهنگ‌سازی و سوق دادن خانواده‌ها به حضور فرزندانشان در دوره‌های آموزشی به کار می‌رود. در حالی که اغلب خانواده‌های دهک‌های پایین‌تر توان مالی ثبت‌نام و بهره‌مندی فرزند خود از خدمات پولی دوره پیش‌دبستانی را ندارند، اجبار قانونی به افزایش کمی و کیفی دوره پیش‌دبستانی کمکی نخواهد کرد. مشکل اصلی «غیررایگان بودن» دوره پیش‌دبستانی است، نه «غیراجباری بودن» آن. از این رو صرف اجبار کردن بدون پیش‌بینی اعتبارات حمایتی متناسب و پایدار اثر چندانی نخواهد داشت. 🔹️ ج) در این طرح پیشنهاد شده است که دولت بتواند با تأسیس مراکز پیش‌دبستانی در این حوزه خدمت‌رسانی کند. گرچه جزئیات اجرای این بخش از ایده تصریح نشده، اما پیش‌بینی می‌شود اختصاص بخشی از فضای مدارس به اجرای دوره پیش‌دبستانی و استخدام مربیان دولتی مدنظر باشد. مسئله اینجاست که در حال حاضر نیز برای استفاده از ظرفیت مدارس دولتی در توسعه دوره پیش‌دبستانی ظرفیت قانونی وجود دارد، منتها محدودیت‌های فضا و نیروی انسانی مانع اصلی تحقق چنین ظرفیتی به ویژه در مناطق محروم بوده است. علاوه بر این، تفاوت قابل توجه جوّ تربیتی مدرسه با اقتضائات اوان کودکی نیز از نکاتی است که می‌تواند عرصه لازم برای پیش‌دبستانی را به صورت منفی تحت‌الشعاع قرار دهد. 🔹️ د) به عنوان نکته پایانی، طرح مذکور ابزار «قانون» را برای «تقویت کیفی نظام آموزش‌وپرورش» به کار گرفته است؛ درحالی‌که به نظر می‌رسد وضع کنونی نظام تعلیم و تربیت ایران ناشی از خلأ یا منع قانونی نباشد. تجربه بر زمین ماندن اجرای سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش و گذشت حدود ۱۴ سال از ابلاغ آن به عنوان یک سند بالادستی مهم را باید جدی گرفت. قانون و سند حلال مشکلات نیست و تصمیم‌های غیردقیق می‌تواند وضعیت را بغرنج‌تر نیز کند. 🔹️ پانوشت: مسئله اصلی طرح‌ها و ایده‌هایی مشابه مصوبه اخیر کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس این است که مشخص نیست که چه مسایل اصلی را قرار است حل کنند و با چه تحلیلی از ریشه مسایل به راه‌حل و ایده رسیده‌اند. گویا اغلب با بسته‌ای از «ایده‌های قابل تأمل» مواجهیم، نه «راهکارهای سنجیده برای حل مسایل کلیدی». 📎 لینک یادداشت در روزنامه فرهیختگان ✔️ مبدأ | قرارگاه برنامه‌ریزی آموزشی 🆔 @mabdaa1