🔰مرکز علم و فناوری #شتاب برگزار می‌کند: 💢دوره مطالعاتی آثار مرحوم *علامه مصباح* 📚کتاب‌های «آموزش عقاید» و «معارف قرآن» 🔻ویژه دانشجویان تمامی مقاطع تحصیلی ⏳مهلت ثبت نام: پنجم اسفند‌ماه 🔗لینک ثبت نام: https://yun.ir/ptba1f ⚠️زمان برگزاری کلاس‌‌ها پس از ثبت نام و با هماهنگی شرکت‌کنندگان تعیین خواهد شد. #مرکز_علم_و_فناوری_شتاب ✅ @stu_gh_aghasizadeh

📌 رهبر معظّم انقلاب خطاب به مردم آذربایجان: 📍 #نخبه_پروری را حفظ کنید! منطقه‌ی آذربایجان، بخصوص تبریز هم در علم، هم در هنر، هم در سیاست، یک منطقه‌ی نخبه‌پرور است. در علم، هم علوم دینی و هم علوم طبیعی و مادّی، در این ۱۵۰ سال اخیر -حالا قبل از آن را من خیلی تتبّع نکرده‌ام- این منطقه از لحاظ [پرورش] فقهای بزرگ، از لحاظ حکمای بزرگ، از لحاظ متکلّمین، از لحاظ دانشمندان علوم طبیعی، یک منطقه‌ی ممتاز و حقیقتاً نخبه‌پرور است؛ پس نخبه‌پروری در علم، نخبه‌پروری در هنر [که به عنوان] یک نمونه از شعرای تبریز، هنرمندان تبریز، هنرمندان اقسام هنرها، مرحوم شهریار (رحمة الله علیه) را اسم می‌آ‌ورند و اسم می‌آوریم که بنده هم معتقدم، منتها فقط ایشان نبودند؛ شعرای زیادی در تبریز [بودند] که به فارسی یا ترکی شعر میگفتند. همچنین در سیاست هم آذربایجان شخصیّت‌های برجسته‌ای را در گذشته و امروز تقدیم کرده؛ بنابراین یکی از خصوصیّات این منطقه نخبه‌پروری است که این را باید نگه داشت، باید حفظ کرد. ارتباط تصویری با مردم آذربایجان شرقی؛ ۱۳۹۹/۱۱/۲۹ #نخبه_پروری ✅ @gh_aghasizadeh

#قالبهای_موثر_آموزش ⁉️ چگونه به سوالات و شبهات معرفتی متربیان پاسخ دهیم؟ 👌 چند نکته مهم در پاسخ به این پرسش مبتلابه مربیان وجود دارد: 1️⃣ در بسیاری مواقع، متربیان با پرسیدن میخواهند با مربی ارتباط برقرار کنند. بنابراین چه بسا نحوه تعامل و ارتباط شما، مهم تر از محتوای پاسخ باشد. متربی حس کند شما خوب به سوال و حرفهای او گوش میدهید. سوال پرسیدن را ارزشمند نشان میدهید و او را تحقیر نمیکنید. خود او را صاحب فکر میدانید و از خود او در پاسخگویی کمک میگیرید. اگر پاسخ را بلد هستید ذوق نمیکنید و فخرفروشی نمیکنید. اگر پاسخ را بلد نیستید بر خودتان مسلط هستید و متربی را نمیپیچانید. هر چند در برخی موارد گفتن "نمیدانم" اشکالی دارد اما در عین حال نباید ابراز ضعف کنید بلکه میتوانید با طرح پرسشهایی و کمی گفتگو، از متربی بخواهید بیشتر فکر کند و پاسخ کامل را به جلسه بعد موکول کنید. 2️⃣ به نوع پرسش مخاطب توجه کنید. چرا که پرسش انواع مختلفی دارد. در روایتی از امیرالمومنین علیه السلام به دو نوع پرسش اشاره شده است: امیر مومنان(ع) به ابن الکواء فرمود: «وَیْلَکَ! سَلْ تَفَقُّهاً وَ لَا تَسْأَلْ تَعَنُّتاً، وَیْلَکَ! سَلْ عَمَّا یَعْنِیکَ وَ دَعْ مَا لاَ یَعْنِیکَ؛[41] وای بر تو، برای برای فهمیدن مطلب سؤال کن؛ نه برای اذیت کردن، و ای بر تو، از چیزی سؤال کن که تو را راهنمایی کند و آنچه را که رهنمائیت نمی‌کند رها کن!» برخی از انواع پرسش: الف) پرسش تفقّهی: برای فهم بیشتر میپرسد. ب) پرسش تعنتی: برای آزار و اذیت و به منظور تمسخر شما میپرسد ج) پرسش ارتباطی: جواب پرسش مطلوب مخاطب نیست بلکه فقط قصد ارتباط و مطرح کردن خود را دارد. د) سوالات بیهوده: پرسشهای بیهوده به پرسشهایی گفته می‌شود که دانستن پاسخ آن هیچ فایده‌ای ندارد. ه) پرسشهای ممنوع: پرسشهایی که برای مخاطب در این سن و یا کلا ممنوع است. از بین این انواع پرسش، نوع اول (تفقّهی) لازم است وقتی برای پاسخ منطقی و صحیح صرف شود. و برای باقی پرسشها باید مواجهه دیگری کرد. 3️⃣ در پرسش ها زود سراغ پاسخگویی نرویم. اگر کمک کنیم خود متربی مطلبى را بیابد برای او ماندگار میشود ولی مباحثی که ما ارائه میکنیم ماندگاری زیادی نخواهد داشت. بدین منظور میتوانیم پرسش را با پرسش پاسخ دهیم تا جایی که خود متربی پاسخ دهد. به این منظور باید ببینیم پس ذهن خود متربی چه میگذرد. به چه چیزهایی یقین دارد که بتوانیم همان یقینیات را برای رسیدن به پاسخش پایه قرار دهیم. ✅ @morabian_gh_aghasizadeh

🏆 تقدیر از *مدال آوران المپیادی* پایگاه شهید علم‌الهدی(کانون دانش پژوهان نخبه) به همراه *مربّیان* آن‌ها 📍 توسط معاونت علمی سپاه تهران و فرمانده ناحیه ابوذر(ع) *امین زمانی* 🥇مدال طلای المپیاد نجوم *مصطفی آذری* 🥈مدال نقره المپیاد فیزیک *محمد داودآبادی* 🥈مدال نقره المپیاد ریاضی #نخبه_پروری ✅ @gh_aghasizadeh

#قالبهای_موثر_آموزش 🌱 مسعود حسنلو: اتاق فرار ⚡️ *ایده‌ای جذاب برای بازی سازی آموزش Gamification of learning* 🖇 منبع: به ایتات www.etatt.ir سر بزنید و تجربیات خوب عرصه آموزش و پرورش را ببینید. @morabian_gh_aghasizadeh

#قالبهای_موثر_آموزش گزیده 12 #توصیه‌هایی_برای_ایجاد_و_تقویت_تفکر_و_خلاقیت 🤔 *یکی از مهم‌ترین اهداف هر معلمی باید این باشد که چگونه دانش‌آموزان خود را اهل تفکر بار بیاورد؟ چگونه بیش از آنکه ماهی (محتوا) به دانش‌آموزان بدهیم ماهیگیری (تفکر کردن) یاد دهیم؟* 🔹 به متربیان فرصت دهید راجع به مباحث مختلف حتی نظریه‌ها و باورهای عمومی و رایج، فکر کنند و نظر دهند. *اجازه دهید و تشویق کنید تا دانش‌آموزان در کلاس حرف بزنند و نوشته‌ها و آثار خود را ارائه دهند. و حتی در پاره ای از زمان ادارۀ کلاس را به آنها بسپارید.* در برخی دروس و برنامه‌ها به دانش‌آموزان فرصت دهید تا از منظری نو به مسائل بنگرند. نه آنکه همواره سرعت در حل مسائل را ملاک برتری بدانید. 🔸 پرسش‌هایی مطرح کنید که پاسخ‌های گوناگون داشته باشد. معمولاً پرسش‌هایی که با «چرا» و «چگونه» آغاز می‌شوند این‌گونه اند. ولی پرسش‌هایی که با «کجا»، «چه کسی»، «چه چیزی» و «کی» آغاز می‌شوند، اغلب پاسخ‌های معینی دارند که چندان خلاقیت پرور نیستند. 🔹 *خود مربی و معلم وقتی می خواهند حرف بزنند تأمل کنند و دلیل بیاورند برای حرفشان.* در این صورت دانش آموز هم الگو میگیرد از این خصلت خوب. همچنین الگوهای مناسب از افراد متفکر را به دانش‌آموزان معرفی کنید و امکان رفت و آمد با آنان را فراهم کنید. 🔸 به بچه ها یاد بدهید از هر حادثه ای بی دقت نگذرند. یک قاعده است آدمی که دقتش پایین است نمی تواند فکر کند. به بچه ها بر تمام اتفاقاتی که می گذرد دقت کنند. *خیلی از آدم ها بودند که جلوی چشمشان سیب می افتاد زمین می خورد توی سرشان و به هیچ نتیجه ای هم نمی رسیدند یک نفر دقت کرد یک قانون کشف کرد و روی کل علوم اثر گذاشت.* 🔹 به بچه هامان یاد دهیم اتفاقات را فقط در زمان حال تحلیل نکنند . دارو تلخ است نمی خورم چون بد است کی گفته ؟ دارو به احتساب اینکه بعدا موجب سلامتی می شود خوب است. تکنولوژی مطلقا خوب است چون الان موجب رفاه شده کی گفته؟ شما نگاه کنید تکنولوژی از کجا آمده به کجا می رود هدفش چیست؟ 🔸 انگیزۀ درونی فرزندان را تقویت کنید و از جوایز عینی به طور افراطی استفاده نکنید. همچنین *نمره محوری و کارنامه محوری سبب می‌شود، فرزندان به جای استفاده از تفکر و خلاقیت به حافظه و روش‌های معمول یادگیری بیشتر اهمیت دهند.* بخشی از نمره را به فعالیت‌های کلاسی و اکتشافی دانش‌آموزان اختصاص داده، برای کنجکاوی و پرسش‌گری آنان ارزش و امتیاز قرار دهید. همواره توجه داشته باشید که همه چیز حفظ کردن مطالب درسی نیست. 🖇 برای دریافت مباحث کاملتر در دوره *قالب‌های موثر آموزش* ثبت نام کنید: *madresefeiz.com/mz* @morabian_gh_aghasizadeh

#قالبهای_موثر_آموزش گزیده 16 #قالبهایی_برای_ایجاد_و_تقویت_تفکر_و_خلاقیت 🔹 *انجام پروژه و پژوهش در رشته‌های گوناگون علمی* 🔸 *نگارش و نویسندگی خلاق* (به کمک تکمیل داستانهای نیمه‌تمام یا روشهای دیگر) 🔹 *مطالعه فعال* (ارائه بخشهایی از کتابها در جلسات توسط متربیان و بحث و گفتگو حول آن) 🔸 *جلسات هم فکری و تصمیم گیری و استفاده از روش "بارش فکری"* 🔹 *استفاده از بازی‌های فکرپرور در کلاس* 🖇 برای دریافت مباحث کاملتر در دوره *قالب‌های موثر آموزش* ثبت نام کنید: madresefeiz.com/mz @morabian_gh_aghasizadeh

📌 *تقدیر از نخبگان در مسجد* 📍مقام معظّم رهبری(مدّظلّه): میان *مسجد و مراکز آموزشی* در هر محل، همکاری و پیوند تعریف شده و شایسته‌‌ای برقرار گردد. چه نیکوست که *دانش آموزان برجسته و ممتاز* در هر محل، در مسجد و در برابر چشم مردم و از سوی امام جماعت، تشویق شوند. 🚩 پیام به نوزدهمین اجلاس سراسری نماز - ۱۳۸۹/۷/۱۸ #نخبه_پروری 🆔 @Gh_aghasizadeh

📌 *ضرورت استاد اخلاق داشتن برای مربّیان و تشکیلات علمی تربیتی* 📍 امام خمینی(ره): *استاد اخلاق برای خود معین‏‎ ‎‏نمایید* ؛ جلسۀ وعظ و خطابه، پند و نصیحت تشکیل دهید، *خودرو‏‎ ‎‏نمی توان مهذّب شد* ... چطور شد علم فقه و اصول به‏‎ ‎‏مدرّس نیاز دارد! درس و بحث میخواهد، برای هر علم و صنعتی در دنیا‏‎ ‎‏استاد و مدرس لازم است، کسی خودرو و خودسر در رشته ای متخصص‏‎ ‎‏نمی‌گردد، فقیه و عالم نمی شود؛ لیکن علوم معنوی و اخلاقی ـ که هدف‏‎ ‎‏بعثت انبیا و از لطیفترین و دقیقترین علوم است ـ به تعلیم و تعلم نیازی‏‎ ‎‏ندارد و خودرو و بدون معلم حاصل می گردد؟! #نیاز_مربّیان #تشکیلات_علمی_تربیتی @morabian_gh_aghasizadeh

📌 جلسه‌ی اخلاق و معرفت ماهانه 📍 بسیار مناسب و مفید برای مسئولین، مربّیان و دانشجویان فعاّل در مجموعه‌های علمی تربیتی👇

⚜ بیا و کشتی ما در *شط شراب* انداز ⚜ خروش و ولوله در جان شیخ و شاب انداز 🔰 بیست و سومین جلسه شرح کتاب "شط شراب" 🔻 بیان احکام: حجةالاسلام مخلصی 🔻 بررسی صحیفه امام: حجةالاسلام اکبری آهنگر 🔻 شرح کتاب شط شراب (هفتصد و پنجاه و چهار کلمه در اخلاق و معارف و سیر وسلوک الی الله) 📆 جمعه ٢۲ اسفند ‌ماه ۱۳۹٩ مصادف با ۲۸ ماه رجب 🕰 از نمازمغرب 📍 پایین تر از میدان جمهوری، جنب درب غربی ایستگاه متروی نواب، مسجد جامع لولاگر ⬅️ ویژه برادران و خواهران 🆔 @morabian_gh_aghasizadeh

🔻 *سلسله جلسات ماهانه شرح کلمات اخلاقی آیت الله بهجت(ره)* ✅ *بیست و دومین جلسه #شط_شراب؛ * به همت هیات کریم آل طاها(ع) (کانون دانش پژوهان نخبه) و مسجد لولاگر برگزار شد. 🔸این مراسم با بیان احکام و خوانش فرازهایی از صحیفه حضرت امام خمینی(ره) آغاز می شود و با بیان نکاتی از مباحث اخلاقی ادامه میابد. ♨️ *آیت‌الله مصباح(ره) شهیدپرور بود/ چه کنیم که ملک الموت در حال احتضار با رفق و نرمی جان ما را بگیرد؟/ آثار وجودی بالقوه انسان و راه های بالفعل شدن آنها/ بالفعل شدن آثار وجودی امام (ره)* ◀️ اگرما می خواهیم ملک الموت در حال احتضار با رفق و نرمی جان ما را بگیرد، راهش چیست؟ راهش این است که ایمان خودمان را درست کنیم، ایمان بیاورید، یعنی این ایمان ظاهری شما، همه اجزای وجودی شما را پر کند، یعنی شما بشوی مجسمه ایمان، مجسمه باور به مبانی دینی. 〽️متن مشروح این جلسه را در اینجا بخوانید ✅ @morabian_gh_aghasizadeh

#قالبهای_موثر_آموزش گزیده ۱۴ #توصیه‌های_عملیاتی کلاس‌داری یا جلسه‌داری 🔷 درس را پيش از تدريس تمرين كنيد. با نام خدا درس را شروع كنيد و با مدد گرفتن از معصومین علیهم السلام *نیت خود را خالص کنید* . 🔶 کلاس را با معارفه آغاز کنید؛ و *هر چه سریع‌تر نام تک تک دانش آموزان را یاد بگیرید* و آنها را با نام خودشان صدا کنید. می‌توانید قبل از کلاس یک لیست عکس‌دار از دانش آموزان بگیرید تا همان جلسه اول اسامی را یاد بگیرید چراکه یادگرفتن نام دانش آموزان از همان جلسه اول نقش زیادی در ایجاد یک ارتباط خوب دائمی دارد. 🔷 *شروع طوفانی 🌪🌪 و جذاب کلاس* نقش زیادی در ادامه دارد بنابراین اولین کلاس و دقایق اول هر کلاس را با انگیزه سازی مناسب و جذاب و قوی شروع کنید. از روش‌هایی مثل ایجاد سؤال و طرح داستان برای شروع استفاده کنید. @morabian_gh_aghasizadeh

#قالبهای_موثر_آموزش گزیده ۱۵ #توصیه‌های_عملیاتی کلاس‌داری یا جلسه‌داری 🔷 کیفیت را فدای کمیت و سرعت نکنید. عمده‌ترین مطلب در یادگیری، ایجاد انگیزه و تشنگی است. آب کم جو تشنگی آور به دست تا بجوشد آبت از بالا و پست در طلب زن دائماً تو هر دو دست که طلب در راه نیکو رهبر است خبره‌ای می‌گفت: «یاددهی»، مانع «یادگیری» است! هرگاه چیزی را به کودک یاد دهیم، مانع از آن شده‌ایم که خودِ او آن را شخصاً کشف و یا اختراع کند. 🔶 مطلبى را كه دانش‌آموزان با سعى و تلاش خود به دست مى‌‏آورند از آن خود می‌دانند و باعلاقه و بدون مقاومت آن را می‌پذيرند. پس سعى كنيد آنها را در فراگيرى دانش، به پژوهش واداريد. 🔷 *كارها و فعالیت‌های مربوط به كلاس را بين شاگردان تقسيم كنيد و به آنان مسئوليت دهيد.* @morabian_gh_aghasizadeh

#قالبهای_موثر_آموزش گزیده ۱۶ #توصیه‌های_عملیاتی کلاس‌داری یا جلسه‌داری 🔷 لازم است با تشویق به پرسیدن، کلید تفکر دانش‌آموزان را فعال کنیم. آیات و روایات زیادی به ضرورت به کارگیری این شیوه دلالت دارد. یکی از این روایات از وجود مقدس رسول خدا صلی الله علیه و آله به شرح زیر است: «وَ قَالَ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَ آلِهِ: اَلْعِلْمُ خَزَائِنُ وَ مَفَاتِيحُهُ اَلسُّؤَالُ فَاسْأَلُوا رَحِمَكُمُ اَللَّهُ فَإِنَّهُ يُؤْجَرُ أَرْبَعَةٌ اَلسَّائِلُ وَ اَلْمُتَكَلِّمُ وَ اَلْمُسْتَمِعُ وَ اَلْمُحِبُّ لَهُمْ» دانش گنجينه‌هاست كه كليدهایش پرسش است. خدا شما را رحمت كند بپرسيد زيرا كه در سؤال چهار نفر پاداش داده مى‌شود: 1- پرسش‌كننده 2- متکلم (پاسخ‌دهنده).3-شنونده 4-كسى كه اينها را دوست دارد. 🔶 دقت کنید لازم نیست به همه سوالات دانش‌آموزان فوری پاسخ دهید. اغلب پاسخ ندادن به سؤالات و بيان کدهایی که کمک کند خود دانش‌آموزان به پاسخ برسند بهتر است. 🔷 در برخی موارد لازم است معلم با پرسیدن سوالات بجا و دقیق، فرصت تفکر دانش‌آموزان را فراهم کند. برای این منظور سؤال خود را طورى طرح كنيد كه فكر شاگردان را به كار اندازد و آنها را در حل مسئله كمك كند، نه اينكه فقط نادانى آنها را ظاهر سازد. البته اینکه از چه چیزهایی بپرسیم نیاز به تامل بیشتر دارد! 🔶 در هنگام سؤال كردن، درس را از افراد متفاوت كلاس بپرسيد نه از افراد خاص. گاهى می‌‏توانيم با طرح سؤال يا لحظاتى سكوت به كلاس تمركز بدهيم، اين روش از چند بار گچ روى تخته يا ميز زدن بهتر است. @morabian_gh_aghasizadeh

🗓 با عرض سلام و تبریک، این ماه به موضوع #قالب‌های_تربیتی پرداخته می‌شود. 🤔 برخی سوالاتی که در این بحث میخواهیم به آنها پاسخ دهیم عبارتند از: 🍎 انواع قالب‌های موثر مثل اردو، بازی، نمازجماعت، هیئت، مسابقه، کتابخوانی، نشریه، تئاتر، سرود و ... چگونه برگزار می‌شود؟ 🍏 ارتباط و نسبت این قالب‌ها با مبانی و اهداف تربیتی چیست؟ به عنوان مثال تئاتر کدام یک از اهداف را تأمین می کند. 🍒 در قالب کتابخوانی، کتابهای مناسب متوسطه اول کدام است؟ چه سیر مطالعاتی برای دانش‌آموزان متوسطه دوم مناسب است؟ 🍉 برای مدیریت صحیحِ اوقات فراغت و تعاملات غیررسمی متربیان چه برنامه‌هایی وجود دارد؟ ... @morabian_gh_aghasizadeh

#قالب‌های_تربیتی گزیده ۱ گزیده‌ای از کتاب تهذیب و معرفت📗جلد 6 از سری کتابهای برنا 📚 #چطور_میتوان_قابلیت‌های_یک_قالب_را_به_فعلیت_رساند؟ 🔸 این پرسش وجود دارد که چطور می‎توان #قابلیت‌ها ی یک قالب را به فعلیت رساند؟ آیا صرف اینکه به سراغ یک قالب تربیتی خاص برویم، می‎توانیم از قابلیت‌های آن بهره‌ بگیریم؟ مثلاً گاه مربی با عنایت به اینکه قالب «اردوی مناطق عملیاتی» واجد قابلیت «انس پیداکردن با شهدا» است به سراغ این قالب می‎رود، اما آیا نفس برگزاری این اردو می‌تواند موجب انس دانش‌آموزان با شهدا گردد؟ چه بسیار افرادی که به این مناطق می‎روند اما چون نسبت به این‌گونه اردوها توجیه نشده‌اند، بیشترِ وقت خود را به بیهودگی می‌گذرانند و انسی هم با شهدا پیدا نمی‎کنند! 🔹 #روش‌های_تربیتی (در این کتاب) : فعالیت‌هایی‌ هستند که قابلیت‌های هر قالب را به فعلیت می‎رسانند. بدون استفاده از روش‌های تربیتیِ مناسب نمی‌‎توان از قابلیت‌های قالب‌های تربیتی بهره برد. *فی‌المثل برای اینکه مربی از اردوی راهیان نور بیشترین بهره را ببرد، می‌بایست قبل اردو، حین اردو و حتی پس از اردو روش‌های تربیتی لازم را به کار بگیرد. برای مثال، مربی پیش از اردو می‌تواند با برگزاری برنامه‌ی زیارت مزار شهدا و یا ارائه‌ی کتاب‌هایی درباره زندگانی شهدا دانش‌آموزان را مهیای سفر به مناطق عملیاتی کند و بسیاری از آفاتی را که مانع تأثیرپذیری متربیان از این اردو می‎شود برطرف سازد.* 🔸 بنابراین در کتاب حاضر پس از بیان قابلیت‌ها به بیان دو دسته از روش‌های تربیتی پرداخته‌ایم: یک دسته از روش‌ها که ذیل هر قابلیت خواهند آمد، روش‌هایی‌اند که برای فعلیت‌بخشیدن به قابلیت خاص خود به کار می‌آیند؛ و دسته‌ی دیگر که از آن به #روش‌های_پوششی تعبیر می‌کنیم روش‌هایی‌اند که با استفاده از آنها می‌توان در یک قالب، چند قابلیت را فعلیت بخشید. این روش‌ها درواقع چند قابلیت را به‌طور هم‌زمان پوشش می‌دهد. 🔹 پس از مطرح‌کردن روش‌های پوششی به بررسی #آسیب‌های_احتمالی هر قالب پرداخته‌ایم. بهره‌گیری نادرست از یک قالب ممکن است آفاتی را برای تربیت دانش‌آموز به بار بیاورد که از آنها به آسیب‌های احتمالی یاد می‌کنیم. @morabian_gh_aghasizadeh

#قالب‌های_تربیتی گزیده ۲ گزیده‌ای از کتاب تهذیب و معرفت 📗 جلد 6 از سری کتابهای برنا 📚 #تعامل_غیررسمی_مسئول_دوره_با_دانش‌آموز 🔸 دانش‌آموز با مسئول‌دوره‌ی خویش درواقع به یک زندگی مشترک وارد می‌شود که آثار تربیتی فراوانی را در متربی ایجاد می‌کند. متربی در کنار مسئول‌دوره‌ی خویش به‌تدریج رشد می‌کند و می‌تواند الگویی از یک زندگی اسلامی را در مسئول‌دوره خویش شاهد باشد. 🔹 هدف از ذکر «تعامل مسئول‌دوره با دانش‌آموز» ذیلِ یک قالب مجزا این است که مسئول‌دوره‌ها توجه داشته باشند که نفس تعامل آنان با دانش‌آموزان قالبی بسیار مفید و کارساز است و باید برای جزئیات آن برنامه‌ریزی کرد و نباید به‌سادگی و بدون برنامه از کنار آن گذر کرد. 🔸 در کتاب برای این قالب 9 #قابلیت شمرده شده است. در ادامه تیتر برخی قابلیتها و متن برخی از آنها را ذکر می کنیم: ♦️ *پیگیری برنامه‌های دیگری که متربی در آن شرکت می‌کند* مسئول‌دوره نباید نسبت به برنامه‌های دیگر متربی در مجموعه و یا حتی خارج از مجموعه بی‌تفاوت باشد. توجه مسئول‌دوره به این مسائل می‌تواند متربی را در این‌گونه برنامه‌ها تقویت کرده و پیش بیندازد. برای مثال اگر متربی به حفظ قرآن مشغول است، باید از سوی مربی حمایت شود. مثلاً مربی هرازگاهی حفظ قرآن را از متربی جویا شود. این امر می‌تواند متربی را در کار حفظ تقویت کند. ♦️ *تمرین معارفی که در قالب‌های دیگر کسب‌شده* بسیاری از مطالب و معارف از طریق قالب‌های دیگر به متربی ارائه می‌شود که چنانچه بستری برای یادآوری و تمرین آنها در کار نباشد، به‌سرعت از یاد متربی می‌رود و در کوتاه‌مدت رنگ می‌بازد. برای بهره‎بر‌داری بهینه از این معارف و عملیاتی‌کردن آنها خوب است مسئول‌دوره در فرصت‌های مناسب به تذکر و یادآوری و تمرین عملی مطالبِ ارائه‌شده اقدام کند. ♦️ *جهت‌دهی به روابط متربی با دیگران* مسئول‌دوره بایستی رابطه‌ی دانش‌آموز با دیگران را رصد کند و روابطی را که به لحاظ تربیتی مورد تأیید است تقویت کرده و آنهایی را که آثار سوء تربیتی دارد کم‌رنگ سازد. زیرا روابط مخرب دانش‌آموز موجب می‌شود به‌رغم تلاش‌ مربی در تربیت دانش‌آموز، هدف‌های مورد نظر حاصل نشود. نکته: قطع رابطه با دوستان (آنانی که از نظر تربیتی مورد تأیید نیستند) آفات فراوانی به دنبال دارد. به همین دلیل، بهتر است مسئول‌دوره پیش از اینکه متربی به رفقای ناباب گرایش پیدا کند، تلاش کند خودش حلقه‌ی رفقای دانش‌آموز را شکل دهد. برای این منظور، مربی می‌تواند از اعضای دوره برخی را انتخاب کند و درصدد برآید که رابطه‌ی عمیقی میان آنها و متربی ایجاد کند؛ یا اینکه با راهکارهای تربیتی (مثلاً بیان ویژگی‌های دوست خوب) متربی را به‌گونه‌ای تربیت کند که او رفقای سالمی را انتخاب کند. ♦️ *تغییر روحیات نادرست متربی* بسیاری از روحیات غلط متربی در تعامل با مسئول‌دوره برطرف می‌شود. برای این منظور، مهم‌تر از هر چیزی این است که مسئول‌دوره در رفتارهای خود دقت لازم را به خرج دهد. اگر مسئول‌دوره بتواند مراقب رفتارهای خویش باشد، پس از مدتی خواهد دید که متربی رفتارهای غلط خود را با رفتارهای صحیح مسئول‌دوره مقایسه کرده و تلاش می‌کند تا آنها را کنار بگذارد. ♦️ *شخصیت دادن به متربی* یکی از اساسی‌ترین نیازهای متربی در این سنین، شخصیت پیداکردن است و این امر محقق نمی‌شود مگر با تکریم متربی از سوی مسئول‌دوره. مسئول‌دوره با کارهای بسیار ساده‌ای می‌تواند در پی تحقق این مهم برآید. برای مثال وقتی مربی نام متربی خود را با آقا خطاب می‌کند یا پیش پای او بلند می‌شود و یا اینکه در برخی مسائل مجموعه از متربی مشورت می‌گیرد، متربی احساس می‌کند بزرگ شده و شخصیت پیدا کرده است. این احساس متربی باعث می‌شود که بسیاری از رفتارهای غلط خویش را کنار بگذارد. ♦️ *شناخت جوانب مختلف شخصیت متربیان به‌منظور برنامه‌ریزی برای رشد آنان* @morabian_gh_aghasizadeh

#قالب‌های_تربیتی گزیده 3 گزیده‌ای از کتاب تهذیب و معرفت 📗 جلد 6 از سری کتابهای برنا 📚 #مسئولیت_سپاری 🔸 متربی جز از طریق مسئولیت‌پذیری و خدمت به دیگران به کمال دست نمی‌یابد. ازاین‌رو، مربیان می‌بایست بستری را فراهم کنند تا متربی مسئولیتی را به عهده بگیرد و برای ادای مسئولیت خویش دست به ابتکار عمل و خلاقیت بزند. برخی از قابلیتهای این قالب را با هم مرور کنیم... ♦️ *تقویت روحیه‌ی مدیریت زمان و مدیریت امور* مسئول‌دوره می‌تواند از مسئولین اجرایی، علمی یا فرهنگی بخواهد که در بازه‌های زمانی مشخص، کارهایی را به دانش‌آموزان دوره محول کنند و پس از اتمام کار، گزارش مبسوطی از روند انجام کارها به مسئول‌دوره ارائه دهند. البته باید به دانش‌آموزان یادآور شد که مهم‌تر از انجام این‌گونه مسئولیت‌ها این است که درس خود را به نحو احسن بخوانند. ♦️ *ایجاد تواضع* یکی از قابلیت‌های ارگان‌هایی مثل نظافت ایجاد تواضع در متربی است. مسئول‌دوره می‌تواند دانش‌آموزانی را که در آنان احساس تکبر و غرور می‌کند برای این کار برگزیند. نکته: معمولاً دانش‌آموزان به مسئولیت‌های علمی و فرهنگی علاقه‌ی زیادی نشان می‌دهند، ولی نسبت به کار‌های اجرایی ابراز بی‌میلی می‌کنند. به همین جهت، خوب است مسئول‌دوره از ماه‌ها قبل برای ایجاد اشتیاق در متربیان نسبت به این قبیل کارها برنامه‌ریزی کند. مربی می‌تواند با بیان نمونه‌هایی از سیره شهدا و پیشقدم‌بودن بزرگ‌ترهای مجموعه در انجام چنین اموری، کاری کند که متربیان اهمیت خدمت به دیگران و انجام این قبیل کارها را درک کرده و برای پذیرفتن چنین مسئولیت‌هایی با هم رقابت کنند. ♦️ *ایجاد اعتماد به ‌نفس* مسئول‌دوره و مسئول اجرایی باید نقاط مثبت کار این افراد را پر رنگ جلوه دهند و دائماً در آنان ایجاد انگیزه کنند. دیدن نقاط مثبت کار متربی و بیان به موقع آن هنری است که مربی را تبدیل به یک مربی خبره می کند همچنین مسئول‌دوره در انتخاب مسئولیت برای متربیان نباید تنها به هدفی که از محول‌کردن مسئولیت دارد توجه کند، بلکه باید ببیند آیا متربی نیز استعدادی در آن مسئولیت دارد یا خیر. چنانچه مسئول‌دوره احساس کند که متربی هیچ توانایی و استعدادی برای انجام مسئولیت اجراییِ مورد نظر ندارد، بهتر است مسئولیت دیگری را برای متربی انتخاب کند و الاّ ممکن است متربی وارد کار شود و چون توانایی و اشتیاق لازم را ندارد، هم کار مجموعه را معطل بگذارد و هم خودش دچار یأس و ناامیدی شود. ♦️ *بالارفتن دقت در کار* مسئولین اجرایی و فرهنگی و علمی می‌توانند با بررسی هر ارگان در بازه‌ی زمانی خاص، مسائل جزئی و درعین‌حال اثرگذار را که از دید متربیِ مسئول مغفول مانده، پیدا کنند و در یکی از جلسات به بیان این جزییات بپردازند و اهمیت آنها را متذکر شوند. برای مثال فرض کنید که لامپ یکی از کلاس‌ها خراب شده و به همین دلیل کلاس‌هایی که بنا بوده در آنجا برگزار شود معطل مانده است. مسئول اجرایی با بیان تأثیر این مسئله بر روند علمی مجموعه و عقب‌افتادن دانش‌آموزان به دلیل برگزار نشدن کلاس می‌تواند به متربیان بیاموزد که حتی غفلت از امور جزئی نیز می‌تواند تأثیراتی جدی بر روند مجموعه بگذارد و لذا متربیِ مسئول باید با دقت تمام به کار خود بپردازد. ♦️ *منطقی‌شدن متربی از طریق کار در مجموعه* اغلب متربیانی که به کارهای عملیاتی وارد نشده‌اند همه‌چیز را به‌صورت ذهنی و تئوریک مورد بررسی قرار می‌دهند و به همین جهت، معمولاً نظرات غیرمنطقی و یا اعتراضات بی‌موردی را ابراز می‌کنند. در این‌گونه موارد، مسئول‌دوره باید به متربی مسئولیتی را محول کند. این کار باعث می‌شود تا متربی بفهمد که فاصله‌ی میان حرف و عمل خیلی زیاد است و این‌طور نیست که همواره آنچه به حرف می‌آید را بتوان به عمل آورد. این امر باعث می‌شود که متربی منطقی‌تر شده و واقعی‌تر به مسائل نظر کند. @morabian_imam_reza

🔴 *جهت برنامه ریزی برای قبولی متربیان پایگاه ها در مدارس تیزهوشان* 👇

⭕️ ظرفیت و مناطق مدارس *دوره اول* سمپاد پسرانه شهر تهران در سال تحصیلی 01-1400 علامه حلی1 تهران منطقه11 ظرفیت 112نفر علامه حلی2 تهران منطقه4 ظرفیت 56نفر علامه حلی3 تهران منطقه1 ظرفیت 84نفر علامه حلی4 تهران منطقه14 ظرفیت 112نفر علامه حلی5 تهران منطقه5 ظرفیت 140نفر علامه حلی6 تهران منطقه2 ظرفیت 140نفر علامه حلی7 تهران منطقه16 ظرفیت 84نفر علامه حلی9 تهران منطقه17 ظرفیت 84نفر علامه حلی10 تهران منطقه13 ظرفیت 84نفر @morabian_gh_aghasizadeh

⭕️ ظرفیت و مناطق مدارس *دوره دوم* سمپاد پسرانه شهر تهران در سال تحصیلی 01-1400 علامه‌حلی۱ منطقه۱۱ ریاضی ۲۶نفر تجربی ۲۰نفر علامه حلی۲ منطقه۱۶ ریاضی ۴۰نفر تجربی ۳۰نفر انسانی ۲۳نفر علامه حلی۳ منطقه۱ ریاضی ۵۴نفر تجربی ۳۰نفر علامه حلی۴ منطقه۲ ریاضی ۷۵نفر تجربی ۳۶نفر انسانی ۲۸نفر علامه حلی۵ منطقه۶ ریاضی ۴۴نفر تجربی ۲۵نفر علامه حلی۷ منطقه۱۳ ریاضی ۵۴نفر تجربی ۳۶نفر علامه حلی۸ منطقه۳ ریاضی ۵۶نفر تجربی ۲۸نفر علامه حلی۱۰ منطقه۴ ریاضی ۲۹نفر تجربی ۲۶نفر انسانی ۲۳نفر @morabian_gh_aghasizadeh