▪️روش تدریس فعال با روش پس ختام ▪️
روش پس ختام ،يكي از روش هاي انفرادي يادگيري است وبراي درك مطلب و يادگيري بعضي موضوعات مورد استفاده قرار مي گيرد.از اين روش ، براي درك مطلب و دريافت معنا ومفهوم يك نوشته ي علمي هم استفاده مي كنند اين روش غير فعال ومنفعل به نظر مي آيد. ولي معلم مي تواند با ابتكارخود، بعضي مراحل آن را به صورت فعال درآورد. براي مثال، مي تواند مرحله تفكر وايجاد سوال را بصورت تعاملي اجراكند. روش پس ختام بر سه اصل مهم به سازي حافظه استوار است واين سه شرط، پايه هاي يادگيري موثروكارآمدند:
1- سازماندهي
2- بسط معنايي
3- تمرين بازيابي
مراحل روش:
1- پيش خواني : معلم پس از معرفي مطلب درسي، از دانش آموزان مي خواهد آن را يكبار بخوانند و موضوعات و سرفصل هاي اصلي و مهم را مشخص كنند. اين مرحله سبب مي شود دانش آموزان بتوانند شكل كلي و نظام مندي از مطلب به دست بياورند و ساختار خوشه اي و نموداري از مطالب ، در ذهن آنان شكل بگيرد و مراحل بعدي آموزش آسان تر شود .
2- سؤال كردن : عناوين و سر فصل ها و مطالب اصلي پيش خواني شده به سؤال تبديل مي شوند و مطالعه كننده ،چند سؤال در مورد محيط مي نويسد تا از طريق آن ها ، اهداف بعدي مطالعه را تشخيص دهد و براي رسيدن به جواب سؤالات تلاش و فعاليت كند .
3- خواندن : در مرحله ي خواندن ، دانش آموزان مطالب اصلي و فرعي متن را با دقّت بيشتري مي خوانند و مي كوشند با حسّاسيّت بيشتر به دنبال رسيدن به هدف هاي خود باشند . به اين سبب ، مطالب فرعي رابه سرعت مي خوانند و مطالب اصلي را با سرعت كمتر و دقّت بيشتر مطالعه مي كنند .
4- تفكّر : دانش آموزان ضمن مطالعه ي دقيق و خواندن مطالب ، سعي مي كنند درباره ي هدف و محتواي متناسب با آن به تفكّر بپردازند و تا حدودي عميق تر به آن ها توجّه كنند . آنان در صورت لزوم ، لحظه اي خواندن را متوقّف مي كنند تا به مفهوم مطلب بينديشند و آن را به مطلبي كه قبلاًخوانده اند، ربط بدهند.
5- حفظ كردن : هنگامي كه دانش آموزان در مورد مطلبي كه مي خوانند، فكر مي كنند، بخشي از اطلاعات مورد نياز را هم به خاطر مي سپارند. آنان مي توانند از طريق راهبرد هاي روش ياد سپاري مطالب مهم را حفظ كنند.
6- مروركردن: در پايان مطالعه و يادگيري از طريق روش پس ختام ، دانش آموزان مي كوشند مطالب را به صورت كلي مرور كنند و به بازخواني سوال ها، پاسخ ها و مطالب مهم بپردازند و در ذهن خود آن ها را در يك چهار چوب مشخص شده قرار دهند.
اجراي روش:
همانطور كه ملاحظه مي شود ، ساختار و ماهيت روش به گونه اي است كه به مشابهه روشي معين و كمكي ، در اغلب روش هاي تدريس كاربرد دارد. براي مثال، در روش هاي حل مسئله ، بحث گروهي ، منظره و پروژه دانش آموزان بايد كتابهايي در مورد موضوع مطالعه كنند و در بعضي مراحل، به فيش برداري مباحدت ورزند. روش پس ختام مهارت هاي لازم را براي جلوگيري از اتلاف وقت در اختيار آنان قرار مي دهد و امكان دسترسي راحت تر و صحيح تر را فراهم مي آورد. بعلاوه اين روش براي تند خواني و درك بيشتر مطلب نيز قابل استفاده است.
چنان كه مي دانيد ، يكي از اهداف آموزش و پرورش علاقه مند كردن فراگيرندگان به مطالعه ي علوم و كسب اطلاعات در اين زمينه است . اين مهم ، نيازمند تقويت مهارت هاي مطالعه و درك و فهم مفاهيم است. درنتيجه ، انتظار مي رود كه مربيان مدارس و مسئولان كتابخانه ها ، اين روش را به تفصيل براي دانش آموزان توضيح دهند تا از اين طريق درصد مطالعه و تحقيق در جامعه افزايش يابد.
@amozeshtarhdars
#روش_تدریس
#تدریس_فعال