‍ سلام بر آن کسى که فرشتگانِ آسمان بر او گریستند😭 سلام بر آن کسى که خاندانش پاک و مطهّرند سلام بر پیشواى دین سلام بر حسین یا سیدالشهدا 🏴السلام علی الحُسین 🏴وعلی علی بن الحُسین 🏴وَعلی اولادالحسین 🏴وعَلی اصحاب الحسین فرا رسیدن عاشوری حسینی به پیشگاه مقدس امام زمان عج و شما دلسوختگان سید الشهدا علیه السلام تسلیت و تعزیت میگوییم🏴😭

با سلام و احترام توجه توجه لینک کانال دبیرخانه استانی کاربست یافته های پژوهشی https://eitaa.com/karbast1403

✨قابل توجه نخبگان، دانشگاهیان و فناوران متخصص در حوزه هوش مصنوعی 👈فراخوان شرکت در مسابقات هوش مصنوعی اصفهان بنیاد نخبگان استان اصفهان با همکاری مرکز تعالی ابن سینا(ACE) دومین دوره مسابقات هوش مصنوعی اصفهان را با 5 چالش محوری برگزار می کند. جهت کسب اطلاعات بیشتر و ثبت نام کلیک کنید. ••✦•┈┈┈••❅✾❅••┈┈┈•✦•• 🆔 @Artificial_Intelligence_njf ┄┅═✧❀💠❀✧═┅┄

وَجَاهِدُوا فِي اللَّهِ حَقَّ جِهَادِهِ ۚ هُوَ اجْتَبَاكُمْ 💢 موضوع: نگاه راهبردی سعادت آفرین به رسانه های مدرن،در کسوت مدیریت مدارس، معلمان  و والدین (جلسه هفدهم) جلسه آخر جمع بندی تمام مباحث ✅حضور همه همراهان الزامی است 💠 استاد : جناب آقای دکتر حسن بنیانیان مشاور فرهنگی رئیس دانشگاه اسلامی معاون سابق وزارت آموزش و پرورش 📆 زمان شنبه، ۳۰/تیر/۱۴۰۳ 🕘ساعت ۱۸ ♻️ تالار گفتگو و همزمان در شاد: http://B2n.ir/jehadetabyin ✦‎࿐჻ᭂ🍃🌺🍃჻ᭂ࿐✦ ✨آدرس شورای راهبردی جهاد تبیین فرهنگیان در پیام رسان شاد و بله: @jehadetabyin ✨آدرس کانال در ایتا @jehadetabyinf ✦‎࿐჻ᭂ🍃🌺🍃჻ᭂ࿐✦

«تکه هایی از فهم تیمز قسمت اول» تیمز دو دسته فعالیت‌های آموزشی را که با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در علوم و ریاضی ارتباط تنگاتنگی دارند در بررسی‌های خود آورده است .فعالیت‌های آموزشی مورد نظر عبارتند از :فراوانی انجام دادن آزمایش یا جستار عملی در کلاس علوم، فراوانی بررسی تکالیف خانه ریاضی از سوی معلم . انجام دادن فعالیت‌های آزمایش علوم در کلاس به وسیله دانش آموزان: اگرچه جمعیت زیاد دانش آموزان کلاس و کمبود منابع می‌تواند مانعی برای انجام دادن آزمایش‌های زیاد باشد، ولی بسیاری از متخصصان آموزش علوم بر مطلوب بودن تدریس علوم بر اساس فعالیت‌های کاوشگرانه و با تاکید برای جستارهای عملی دانش آموزان تاکید می‌ورزند. براساس داده های بدست آمده که از کشورهای مختلف و از مدارس موفق‌تر و کمتر موفق اعلام کردند آزمایش علوم انجام می‌دهند.داده ها نشان می دهد که در کشورهایی چون انگلستان، اسکاتلند و سوئد دانش آموزان به انواعی از فعالیت‌های عملی در علوم دسترسی دارند . برخلاف این حدود ۸۰ درصد دانش آموزان در بسیاری از کشورها گزارش کردند به ندرت کار عملی انجام می‌دهند. کمتر از ۴۰ درصد از دانش آموزان اتریشی، ایرانی ،بلژیکی، لهستانی، کره‌ای و اسپانیایی از هر دو گروه مدرسه گزارش کرده‌اند که کار عملی آنان در علوم بیشتر محدود به کلاس درس است. این تفاوت‌ها بیشتر حاکی از تفاوت در آموزش علوم در بسیاری از کشورهای عضو مطالعه تیمز است. برگرفته از کتاب فهم تیمز ‌‌❍⎙ https://eitaa.com/timss402 ━━⊱دبیرخانه استانی تیمز و پرلز⊰━━ مستقردرآموزش و پرورش منطقه زرین شهر ━━⊱༺༻‌༺༻‌༺༻‌༺༻‌

«تکه هایی از فهم تیمز قسمت دوم» نخستین عامل مدرسه ای اثرگذار بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان عامل برنامه درسی قصد شده پایدار و تضمینی است. برنامه درسی قصد شده پایدار هم به معنای مقاومت فرصت یادگیری و هم به معنای در اختیار بودن زمان برای یادگیری است .«مارزانو » همچنین ،برنامه درسی قصد شده پایدار را می توان به معنای پیگیری مداوم اهداف برنامه درسی قصد شده دانست. وجود هر گونه انحراف در مسیر تحقق اهداف برنامه درسی قصد شده می‌تواند برنامه ولی یادگیرنده را ازدستیابی به اهداف بازدارد. فرصت یادگیری فرصت یادگیری ارتباطی بسیار قوی با پیشرفت تحصیلی دانش اموزان دارد (مارزانو) ادبیات مربوط به فرصت یادگیری بیش از ۳۰ سال پیش توسط انجمن بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ارائه شد . این ادبیات در واقع محصول اولین و دومین دوره مطالعات بین المللی مطالعه پیشرفت تحصیلی در ریاضی است . هوزن در گزارش فنی نخستین مطالعه بین المللی ریاضی چنین آورده است: یکی از عواملی که بر نمره های آزمون پیشرفت تحصیلی اثر می گذارد میزان دسترسی دانش آموزان به فرصت یادگیری موضوعات تدریس شده با حل مسائلی است که به آنان ارائه می شود . اندک زمانی پس از انجام نخستین مطالعه بین المللی پیشرفت تحصیلی در ریاضی، موضوع فرصت یادگیری به یکی از موضوعات روز و دل مشغولی اساسی در میان پژوهشگران تربیتی تبدیل شد. به طوری که ویلکینز می‌گوید:« موضوع فرصت یادگیری ،مسیر پژوهش های تربیتی را عوض کرد.» برگرفته از کتاب فهم تیمز ‌‌❍⎙ https://eitaa.com/timss402 ━━⊱دبیرخانه استانی تیمز و پرلز⊰━━ مستقردرآموزش و پرورش منطقه زرین شهر ━━⊱༺༻‌༺༻‌༺༻‌༺༻‌

«تکه هایی از فهم تیمز قسمت سوم» فرصت یادگیری در نخستین مطالعه ی پیشرفت تحصیلی در ریاضی معرفی شد و در دومین مطالعه ،سه نوع برنامه درسی نیز معرفی گردید:برنامه درسی قصد شده، برنامه درسی اجرا شده و برنامه کسب شده . برنامه درسی قصد شده، برنامه ای است که از سوی دولت مرکزی ،منطقه آموزشی یا مدرسه تدارک می شود و انتظار می رود دانش آموزان هر پایه ی تحصیلی انتظارات یادگیری منظور شده در هر برنامه درسی را محقق سازند. برنامه درسی اجرا شده، برنامه ای است که از سوی معلم برای ارائه محتوای برنامه درسی تدارک می شود و مقصد آن ایجاد فرصت یادگیری برای دانش آموز است. برنامه درسی کسب شده ،مبین میزان اهداف یا انتظارات یادگیری محقق شده از سوی یادگیرنده است. میزان اختلاف بین برنامه درسی قصد شده و برنامه درسی اجرا شده، فرصت یادگیری را به یکی از عوامل اصلی در مطالعات پیشرفت تحصیلی تبدیل کرده است «هیرش» نقل می کند که به تازگی یکی از روسای مناطق آموزش و پرورش به من گفت که به مدت ۱۲ سال با یک فرض اشتباه کار کرده است. فرض او این بوده است که مدیران و معلمان در مدارس تلاش می کنند بر اساس اهداف مورد انتظار از یادگیرندگان محتوای متناسبی را برای دانش آموزان فراهم آورند و او در یافته است که هیچ وقت مدارس این کار را نکردانده (۱۹۹۶: ۲۷-۲۶) مطالعات (دویل، ۱۹۹۲، استودول اسکی ، ۱۹۸۹؛ یوون ، برنشتاین و گلد ، تاریخ نامعلوم) نشان می دهند که حتی زمانی که کتاب های درسی بسیار سازمان یافته ای هم اساس برنامه درسی قرار می گیرد، معلمان، روی هم رفته میکوشند بر اساس آرای خود درباره میزان محتوایی که باید ارائه شود تصمیم بگیرند. این تصمیم سبب می شود شکاف زیادی بین انتظارات برنامه درسی و آنچه در عالم واقع رخ می دهد به وجود آید. استیونسون" و استیگلر در کتاب شکاف یادگیری خود این گونه نوشته اند: برخی معلمان امریکایی با ترسی از حجم بسیاری از کتابهای درسی و با فرص آنکه اگر مطلبی جا بماند معلم بعدی آن را پوشش خواهد داد ،برخی موضوعات درسی را مورد مسامحه قرار می دهند. عناوین و موضوعات مختلفی از سوی انواعی از معلمان حذف می شوند. این عمل سبب می شود امکان پیگیری اینکه دانش آموزان بر چه موضوعاتی تسلط دارند یا ندارند دشوار شود. در واقع معلم آتی از پیشینه دانش آموزان بی خبر می ماند (۱۹۹۲ ۱۴۰). اگرچه مفهوم فرصت یادگیری ساده به نظر می آید ولی مفهومی بسیار ارزنده است. اگر دانش آموزان فرصت یادگیری محتوای مورد انتظار برای یادگیری را نداشته باشند از عهده یادگیری آن هم برنخواهند آمد. فرصت یادگیری به میزان نگه داشت برنامه درسی در مسیر محقق شدن اهداف نیز توجه دارد. از سویی دیگر فرصت یادگیری میزان توجه به تناسب محتوا با پایه تحصیلی را هم مورد توجه قرار می دهد ،همچنین میزان تبعیت معلم از روند مشخص شده برای اجرای برنامه درسی نیز در چارچوب فرصت یادگیری بررسی می گردد. برگرفته از کتاب فهم تیمز ‌‌❍⎙ https://eitaa.com/timss402 ━━⊱دبیرخانه استانی تیمز و پرلز⊰━━ مستقردرآموزش و پرورش منطقه زرین شهر ━━⊱༺༻‌༺༻‌༺༻‌༺༻‌

🌐 هفتمین وبینار آموزشی سبک زندگی سالم 🗒موضوع جلسه : × تغذیه سالم (۲) × تدابیر و آداب و قوانین تغذیه و نوشیدن آب 💠 مدرس و مدیر برنامه : دکتر عبدالعلی کیانی ⏱ زمان: سه شنبه ۱۴۰۳/۵/۱۶ ساعت ۸ تا ۹:۳۰ صبح ⬅️ برگزارکنندگان: دفترامور بانوان و خانواده استانداری اصفهان و گروه طب سنتی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان ⭕️ لطفا توجه فرمایید:قبلا بایستی نرم افزار Adobe connect را روی کامپیوتر یا گوشی خود نصب کرده باشید و سپس از طریق لینک زیر وارد وبینار شوید. http://78.39.8.156/ban-esf

✨گروه تحقیق‌وپژوهش اداره‌کل آموزش‌و‌پرورش استان #اصفهان برگزار می‌کند: 🔍📚وبینار تبیین شیوه‌نامه #دانش‌آموز #پژوهشگر 📍ویژه: ➖کارشناسان/رابطین پژوهش ➖مدیران و معاونین آموزشی مدارس زمان: دوشنبه مورخ ۱۴۰۳/۰۵/۲۲ ساعت ۱۰-۹ صبح 🔻شرکت در #وبینار از طریق ثبت‌نام در لینک: https://m0h.ir/f5i6ap 📼📲پخش #زنده و هم‌زمان وبینار در کانال #شاد گروه تحقیق این اداره کل 🆔 shad.ir/research_isf

کودکانی که مشکلات یادگیری را برای اولین بار در مدرسه تجربه می کنند اغلب نگرشهای منفی نسبت به یادگیری در آنها رشد می یابد که به مشکل آنها می افزاید. صرف نظر از علت اصلی ایجاد کنندهٔ یک مشکل یادگیری، به طور معمول این واکنشهای هیجانی کودک است که می تواند منجر به تداوم و تشدید مشکل در طول زمان شود. نگرانی یا اضطراب مداوم، توانایی کودک برای تمرکز در مدرسه را مختل می کند. تنها راه پیشگیری از نشانگان شکست این است که فرصتهای موفقیت آمیز زیادی برای یک کودک فراهم شود و میزان پیشرفت فردی وی نیز مشخص شود. ارائه اطلاعات و مهارتهای جدید، در مراحل کوچکتر، با تکرار و تمرین های هدایت شده در هر مرحله و به طور فردی برای برخی از کودکان ضروری است. رویکرد یادگیری در برخی از کودکان نظام مند و سازمان یافته نیست و در نتیجه نیازمند یادگیری راهبردهای مؤثرتر (برنامه عمل) باری انجام تکلیف مدرسه هستند. ناتوانی ویژه یادگیری یکی از دلایل ممکن اما احتمالی ایجادکننده مشکل یادگیری در کودک است، سایر علل با احتمال بیشتری در بروز این مشکل دخالت دارند. برچسب زدن به کودک مطلقاً هیچ کمکی در جهت کاهش مشکلات یادگیری وی نمی کند. آموزش فشرده و باکیفیت برای همه کودکان با هر مشکلی از مشکل یادگیری مفید خواهند بود. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ✅  موضوع: چند نکتهٔ کلیدی برای والدین و معلمان در مشکلات یادگیری دانش آموزان 📕منبع: کتاب راهنمای والدین در مشکلات یادگیری نوشته پیتر وست وود