💢دستورالعمل دبیر خانه معلم پژوهنده 🔰تحقیق و پژوهش ناحیه ۴ اصفهان •┈┈••✾❀🕊◍⃟🍃🕊❀✾••┈┈• @betavane_pishraft •┈┈••✾❀🕊◍⃟🌱🕊❀✾••┈┈•

💢دستورالعمل دبیرخانه اشاعه و کاربست یافته های پژوهشی 🔰تحقیق و پژوهش ناحیه ۴ اصفهان •┈┈••✾❀🕊◍⃟🍃🕊❀✾••┈┈• @betavane_pishraft •┈┈••✾❀🕊◍⃟🌱🕊❀✾••┈┈•

📕معرفی کتاب: 🔎چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان مترجم: امیرحسین سیفی چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای معلمان، اولین چشم‌انداز جهانی را ارائه می‌دهد که نشان می‌دهد چگونه می‌توان شایستگی‌های هوش مصنوعی را برای استفاده اخلاقی و مؤثر از هوش مصنوعی در تدریس، یادگیری و ارزیابی تعریف و توسعه داد. این چارچوب یک نقشه راه ارائه می‌دهد که مشخص می‌کند چه اصول اخلاقی، دانش و مهارت‌های مشخصی در حوزه هوش مصنوعی باید مورد توجه قرار گیرد و چگونه می‌توان از روش‌های خاص حوزه‌ای در توسعه برنامه‌های آموزش معلمان بهره برد. این چارچوب تأکید می‌کند که آماده‌سازی شایستگی‌های معلمان در حوزه هوش مصنوعی یک ضرورت برای استفاده مؤثر از هوش مصنوعی در آموزش است و باید بر اساس اصول شمول‌گرایی، اولویت دادن به عاملیت انسانی، عدم تبعیض و احترام به تنوع زبانی و فرهنگی باشد. ━━⊱«گروه تحقیق و پژوهش اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان» ━━⊱دبیرخانه استانی تیمز و پرلز ━━⊱مستقردرآموزش و پرورش منطقه زرین شهر ‌‌❍⎙ https://eitaa.com/timss402

🔰گروه تحقیق و پژوهش اداره کل آموزش و پرورش استان دبیرخانه استانی توسعه تفکر و سواد رسانه‌ای مستقر در آموزش و پرورش ناحیه ۴ اصفهان برگزار می‌کند: موضوع: پیوست رسانه ای در نظام تربیتی؛ راهکاری برای هدایت نسل دیحیتال 🔅هدف :بهره‌گیری از تجربیات موفق در تولید محتواهای رسانه‌ای 📆زمان : دوشنبه ۱۹/خرداد/۱۴۰۴ ساعت ۱۷ تالار گفتگو اسکای روم و همزمان در شاد: https://www.skyroom.online/ch/paj1700/savadresane @betavane_pishraft 🔹مخاطبین: معلمین استان اصفهان

📣📣دبیرخانه استانی کاربست یافته های پژوهشی زیر نظر گروه تحقیق و پژوهش اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان مستقر در مدیریت آموزش و پرورش منطقه گلپایگان برگزار می کند: وبینارآموزشی رشد مسیرشغلی دانش آموزان در عصر هوش مصنوعی سخنران:جناب آقای دکتر احمد صادقی دانشیاردانشگاه اصفهان زمان: روز پنجشنبه تاریخ ۱۴۰۴/۰۳/۲۲ ساعت۱۶ لینک ورود به جلسه: https://skyroom.online/ch/pajohesh1753/medu-golpa

☘توانمندسازی معلمان با هوش مصنوعی: چارچوب شایستگی معلمان یونسکو ۲۰۲۴ در دنیای دیجیتال امروز که به سرعت در حال تغییر است، نقش معلمان بیش از هر زمان دیگری حیاتی است. چارچوب شایستگی معلمان یونسکو در زمینه هوش مصنوعی، راهنمای جامعی برای کمک به معلمان در استفاده از قدرت هوش مصنوعی در آموزش ارائه می‌دهد. این چارچوب شامل ۱۵ شایستگی کلیدی در پنج بُعد مختلف است که اطمینان می‌دهد معلمان به خوبی برای مواجهه با عصر هوش مصنوعی آماده هستند. بیایید به این شایستگی‌ها نگاهی بیندازیم: 📌 ۱. ذهنیت انسان‌محور - تمرکز بر نیازهای یادگیرندگان - ترویج یادگیری مادام‌العمر 📌 ۲. اخلاق هوش مصنوعی - حفظ حریم خصوصی و امنیت داده‌ها - استفاده اخلاقی از فناوری 📌 ۳. مبانی و کاربردهای هوش مصنوعی - مفاهیم پایه هوش مصنوعی - استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی 📌 ۴. پداگوژی هوش مصنوعی - طراحی فعالیت‌های یادگیری مبتنی بر هوش مصنوعی - ارزیابی مبتنی بر هوش مصنوعی 📌 ۵. یادگیری حرفه‌ای با هوش مصنوعی - توسعه حرفه‌ای با هوش مصنوعی - شبکه‌سازی و همکاری 📌 ۶. محیط‌های یادگیری مبتنی بر هوش مصنوعی - ایجاد فضاهای یادگیری فراگیر - فناوری‌های یادگیری تطبیقی 📌 ۷. توسعه برنامه درسی و هوش مصنوعی - ادغام هوش مصنوعی در برنامه درسی - بهبود برنامه درسی با هوش مصنوعی 📌 ۸. مشارکت دانش‌آموزان و هوش مصنوعی - تجارب یادگیری تعاملی - بازی‌سازی و هوش مصنوعی 📌 ۹. مدیریت کلاس درس و هوش مصنوعی - اتوماسیون وظایف اداری - بینش‌های رفتاری 📌 ۱۰. ارزیابی و هوش مصنوعی - ارزیابی‌های تکوینی و تراکمی - بازخورد و گزارش‌دهی دهی 📌 ۱۱. همکاری و هوش مصنوعی - پلتفرم‌های یادگیری تعاملی - همکاری معلمان 📌 ۱۲. خلاقیت و هوش مصنوعی - پرورش خلاقیت - هوش مصنوعی در هنر و علوم انسانی 📌 ۱۳. تفکر انتقادی و هوش مصنوعی - توسعه مهارت‌های تفکر انتقادی - هوش مصنوعی و حل مسئله 📌 ۱۴. سواد دیجیتال و هوش مصنوعی - آموزش سواد دیجیتال - شهروندی دیجیتال 📌 ۱۵. یادگیری مادام‌العمر و هوش مصنوعی - توسعه حرفه‌ای مداوم - یادگیری مادام‌العمر دانش‌آموزان ☘ این شایستگی‌ها به معلمان کمک می‌کنند تا به طور مؤثر هوش مصنوعی را در روش‌های تدریس خود ادغام کنند و محیط یادگیری پویاتر و فراگیرتری ایجاد کنند.

✅ رواج فرهنگ پژوهش خواهی اگر هدف حقیقت جویی و جستجوی اندیشه‌های نو باشد و خواستار آن باشیم که نظام آموزش و پرورش کشور با تحولات جدید همگام شود،می‌بایست با تدابیر سنجیده و تلاش‌های هدفدار به ترویج فرهنگ پژوهش خواهی و پژوهش خوانی در میان مدیران رده‌های بالا و میانی آموزش و پرورش ،مدیران گروه‌های آموزشی و ... پرداخت. 🔎پژوهشی ━━⊱«گروه تحقیق و پژوهش اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان» ━━⊱دبیرخانه استانی تیمز و پرلز ━━⊱مستقردرآموزش و پرورش منطقه زرین شهر ‌‌❍⎙ https://eitaa.com/timss402

✅هماهنگ کردن موضوعات پژوهشی با نیازهای مصرف کنندگان ارتباط موضوع تحقیق با نیازهای سفارش دهندگان می‌تواند جریان کاربست یافته‌های پژوهشی را ضمانت کند و زمینه را برای به کارگیری پیشنهادهای کاربردی که پژوهشگران ارائه می‌دهند فراهم سازد. 🔎 پژوهشی ━━⊱«گروه تحقیق و پژوهش اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان» ━━⊱دبیرخانه استانی تیمز و پرلز ━━⊱مستقردرآموزش و پرورش منطقه زرین شهر ‌‌❍⎙ https://eitaa.com/timss402

♻چرخۀ اقدام‌پژوهی #لوین ✔آغاز فرآیند اقدام‌پژوهی زمانی است که افراد حرفه‌ای، چنین سؤالی را از خود می‌پرسند: «برای بهبود وضعیت موجود چه کاری می‌توانم انجام دهم؟». هرچند لوین، اقدام‌پژوهی را به‌طور دقیق تعریف نکرده، اما در توصیف هدف و رویه‌های این نوع پژوهش، معنای مورد نظرش را منعکس ساخته است. 🔻اقدام‌پژوهی در پی حل مسائل عینی و روی زمین است و چندان در پی گسترش یا توسعه دانش نظری نیست. خلاف انواع سنتی #تحقیق که در پی کشف یک پدیده یا توصیف آن هستند، اقدام‌پژوهی در پی ایجاد تغییرات مثبت است و در حقیقت، جدایی نظر و عمل را به رسمیت نمی‌شناسد. #اقدام‌پژوهی یکی از روش‌های پژوهش کیفی است که در آن عمل و نظر با یک‌دیگر هم‌نشینی دارد. #هدف از اقدام‌پژوهیْ حل مشکل است؛ مشکلی که پژوهشگر در محیط کار و زندگی خود مشاهده می‌کند و به همین خاطر، دو واژۀ «اقدام» و «پژوهش» به یک‌دیگر گره خورده‌است. گسترۀ این #پژوهش، مختص به یک موقعیت و ارگان خاص نیست و می‌توان گفت تقریبا در هر موقعیتی می‌توان از این روش برای حل #مشکل تشخیص‌داده‌شده، استفاده کرد. اقدام‌پژوهیْ چرخه‌ای و مارپیچی عمل می‌کند و هرگز به‌طور کامل به پایان نمی‌رسد؛ بلکه پایان هر چرخه، آغازی برای چرخۀ بعدی است و بنابراین، همواره این روش جهت کم‌رنگ‌کردن و رفع مشکلات آماده‌به‌کار است. 📚دبیرخانۀ بیست‌وهشتُمین برنامۀ معلم پژوهندۀ اصفهان مستقر در آموزش‌وپرورش ناحیه۶ 🆔 eitaa.com/edutechisf 🆔 shad.ir/edutechisf

📖 رفتار هوشمندانه در محیط‌های آموزشی فنی و حرفه‌ای(اقدام‌ پژوهی) 🍃معلمان غالباً در كلاس‌های درسشان با مسائلی رو به رو می‌شوند و برای رفع آن‎‌ها، فعالانه تلاش می‌كنند. همزمان با تغييراتی كه معلم به‎ منظور حل مسائل كلاس درسش در فعاليت‌های آموزشی خود به وجود می‌آورد، شواهد مربوط به اثربخش بودن آن را جمع‌آوری می‌كند و مورد نقد و تأمل قرار می‌دهد. به اين فرايند #اقدام_پژوهی می‌گويند. در اين نوشتار توضيح خواهيم داد كه چگونه به اقدام پژوهی در محيط آموزشی بپردازيم و گزارش آن را تهيه و برای بهبود فعاليت‎‌های آموزشی و رشد حرفه‎‌ای از آن استفاده كنيم. 📚رشد آموزش فنی وحرفه‌ای و کاردانش | دورۀ یازدهم | شمارۀ 1 | پاییز 139٤ 📝نویسنده: پاتريك جی. ام كاستلو 🔸مترجمان: احمد شریفان، سيده ربابه رياضی، شهربانو سرداري 🔗کانال #شاد بیست و هفتمین دبیرخانه معلم پژوهنده استان #اصفهان مستقر در آموزش و پرورش ناحیه #شش 🆔 shad.ir/edutechisf