💢پیوند اخلاق و قدرت در غزوات پیامبر(ص): خوانشی در فلسفه تربیت اسلامی ✍️عین اله عابدی 🔺در تاریخ جنگ‌های بشری، غالباً قدرت با سلطه، خشونت و حذف دیگری همراه بوده است؛ اما سیره تربیتی پیامبر اکرم(ص) الگویی متفاوت و تمدنی از نسبت میان «قدرت» و «اخلاق» ارائه می‌دهد. در نگاه نبوی، جنگ نه عرصه انتقام و برتری‌جویی، بلکه میدان دفاع از حقیقت، عدالت و کرامت انسانی است. از همین رو، یکی از بنیادی‌ترین اصول تربیتی در غزوات پیامبر، پیوند عمیق میان قدرت و اخلاق بود؛ اصلی که نشان می‌دهد قدرت اگر از اخلاق جدا شود به استبداد و خشونت می‌انجامد و اخلاق نیز بدون قدرت، توان پاسداری از حق و عدالت را نخواهد داشت. 🔺در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، انسان موجودی دو ساحتی است که باید هم در بُعد توانمندی و هم در بُعد فضیلت رشد یابد. تربیت اسلامی هرگز به دنبال پرورش انسان ضعیف، منفعل و منزوی نیست؛ بلکه هدف آن ساخت انسانی مقتدر، مسئول، عادل و مهربان است. بر این اساس، قدرت در اندیشه اسلامی ذاتاً مذموم نیست، بلکه ارزش آن به نحوه به‌کارگیری آن وابسته است 🔺پیامبر اسلام(ص) در میدان‌های نبرد، این حقیقت را به‌صورت عملی تعلیم داد که اقتدار حقیقی در مهار خشم، رعایت عدالت و حفظ انسانیت حتی در شرایط بحرانی جنگ آشکار می‌شود. یکی از روشن‌ترین جلوه‌های این اصل در فتح مکه نمایان شد. پیامبر(ص) پس از سال‌ها آزار، شکنجه، تبعید و جنگ‌افروزی مشرکان، در اوج قدرت وارد مکه شد؛ اما به‌جای انتقام‌گیری گسترده فرمود: «اذهبوا فأنتم الطلقاء»؛ بروید که همه شما آزادید. این رفتار، اوج پیوند اخلاق و قدرت را نشان می‌دهد. در منطق جاهلی، پیروزی مساوی با انتقام بود، اما در منطق نبوی، قدرت وسیله‌ای برای اصلاح، هدایت و احیای کرامت انسان‌هاست. پیامبر(ص) نشان داد که بخشش در موضع قدرت، نشانه ضعف نیست بلکه عالی‌ترین مرتبه اقتدار اخلاقی است. نمونه دیگر، دستورهای اخلاقی پیامبر(ص) به رزمندگان در غزوات است. آن حضرت مسلمانان را از کشتن زنان، کودکان، سالخوردگان، تخریب مزارع، قطع درختان و آزار غیرنظامیان نهی می‌کرد. این دستورات در زمانی صادر می‌شد که بسیاری از جنگ‌های جهان بر پایه نابودی کامل دشمن شکل می‌گرفت. در جنگ حنین و نیز در برخورد با اسیران بدر، پیامبر(ص) با اسیران انسانی و کریمانه رفتار کرد و حتی آموزش سواد به مسلمانان را راه آزادی برخی اسیران قرار داد. بدین ترتیب، جنگ در سیره نبوی به مدرسه‌ای برای تربیت اخلاقی و اجتماعی تبدیل شد. 🔺از منظر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، این اصل دارای پیامی مهم است: تربیت حقیقی تنها انتقال دانش یا ایجاد مهارت نیست، بلکه تربیت باید «قدرت اخلاقی» در انسان ایجاد کند. جامعه‌ای که علم و فناوری دارد اما فاقد اخلاق است، ممکن است به خشونت ساختاری، تبعیض و سلطه دچار شود. در مقابل، جامعه‌ای که تنها به اخلاق فردی بدون توانمندی اجتماعی و مدیریتی بسنده کند، قدرت دفاع از ارزش‌های خود را نخواهد داشت. بنابراین، تربیت اسلامی به دنبال جمع میان «توانایی» و «فضیلت» است. 🔺کاربرد این اصل در نظام تعلیم و تربیت کشور بسیار گسترده است. نخست آنکه مدارس و دانشگاه‌ها باید به‌جای تربیت صرفاً حافظه‌محور، نسلی مسئول، عدالت‌خواه و دارای خودکنترلی اخلاقی پرورش دهند. دوم آنکه مدیران آموزشی باید بیاموزند که اقتدار تربیتی با تحقیر، اجبار و خشونت تفاوت دارد؛ بلکه معلم موفق کسی است که در کنار نظم و قاطعیت، رحمت، احترام و عدالت را نیز رعایت کند. سوم آنکه در برنامه‌های درسی، سیره نبوی در جنگ‌ها می‌تواند به‌عنوان الگویی برای آموزش اخلاق حرفه‌ای، مسئولیت اجتماعی، مدیریت بحران و فرهنگ گفت‌وگو مورد استفاده قرار گیرد. 🔺امروز جهان بیش از هر زمان دیگری به بازخوانی این الگوی نبوی نیازمند است؛ الگویی که نشان می‌دهد می‌توان مقتدر بود اما ظالم نبود، پیروز شد اما تحقیر نکرد و جنگید اما انسانیت را فراموش ننمود. این همان تربیت تمدن‌ساز اسلام است که قدرت را در خدمت اخلاق و اخلاق را در مسیر تحقق عدالت قرار می‌دهد. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢 پایتخت از شورای تأمین مجوز امتحانات حضوری را گرفت . #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢بداغی رفاه فرهنگیان را با پایداری بودجه تضمین کرد. 🔺با توجه به آمارهای پنج سال اخیر (۱۴۰۱ تا ۱۴۰۵)، عملکرد وزارت آموزش و پرورش در حوزه رفاهیات ، نشان‌دهنده یک جهش بی‌سابقه و تلاشی جدی برای ارتقای معیشت همکاران فرهنگی است. نمودارهای عملکرد وزارتخانه حاکی از آن است که کمک‌های رفاهی مناسبتی از رقم محدود ۴۵۴ میلیارد تومان در سال ۱۴۰۱، با رشدی قابل قبول به بیش از ۱۰ هزار و ۵۰۰ میلیارد تومان در سال ۱۴۰۴ رسیده است. 🔺نقطه عطف این مسیر، سال ۱۴۰۴ بود که برای اولین بار، این کمک‌ها دارای ردیف بودجه‌ای مستقل و پایدار شدند؛ اقدامی متضمن ثبات و استمرار بود . روند صعودی این سیاست حمایتی با تصویب بودجه ۱۲ هزار میلیارد تومانی برای سال ۱۴۰۵ ادامه یافته است؛ که رشد حدود ۱۰۰ درصدی نسبت به سال قبل را نشان می‌دهد. 🔺تلاش‌های مستمر #محمد_بداغی در مدیریت بودجه وزارت آموزش و پرورش و ایجاد پایداری بودجه‌ای، نمونه‌ای بارز از تخصص‌گرایی، شایستگی و اهلیت در کار است. ارتقای کمک‌های رفاهی مناسبتی فرهنگیان، تحقق مطالبه دیرینه‌ای که سال‌ها از سوی جامعه فرهنگی دنبال می‌شد، محسوب می‌شود. در دوره‌های گذشته، این مطالبه یا به صورت نامنظم و محدود پاسخ داده می‌شد و یا به کلی مغفول مانده بود؛ اما آنچه اکنون بر سند بودجه آموزش و پرورش نشسته است، بسیار امیدوارکننده است و نویدبخش تحقق انتظارات بهبود معیشت فرهنگیان با کمک کوچکی به نام رفاهیات مناسبتی می‌باشد. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢سخنرانی محمدسلیمی رئیس مرکز امور بین الملل و مدارس خارج از کشور در پانزدهمین کنفرانس عمومی سازمان آموزشی، علمی و فرهنگی جهان اسلام #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی وزارت آموزش و پرورش : تغییر ساختار مدارس هیئت‌امنایی و کاهش تنوع مدارس در دستور کار شورای عالی آموزش‌وپرورش قرار دارد. تا زمان تصویب نهایی، مدارس هیئت‌امنایی موجود موظف به ثبت‌نام دانش‌آموزان صرفاً بر اساس محدوده جغرافیایی هستند و دریافت شهریه برگزاری آزمون و مصاحبه در زمان ثبت نام ممنوع خواهد بود. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢آزمون مجدد خرم در ثبت‌نام مدارس هیئت‌امنایی 🔺با توجه به سیاست جدید شورای عالی آموزش‌وپرورش در تغییر ساختار مدارس هیئت‌امنایی و کاهش تنوع مدارس، ثبت‌نام دانش‌آموزان صرفاً بر اساس محدوده جغرافیایی الزامی شده و دریافت شهریه یا برگزاری آزمون در زمان ثبت‌نام ممنوع است. این تغییر بنیادین، روش‌های مرسوم این مدارس و حکمرانی نسبی آنها که به نوعی «امپراطوری محلی» در مناطق ایجاد کرده بودند را بر هم زده است. 🔺تیم نظارتی #محمد_خرم با چالش سنگینی روبه‌روست؛ این ثبت‌نام امسال یک آزمون مجدد برای اثبات توانمندی او در مدیریت و نظارت است. موفقیت در این مسیر نیازمند دقت، سخت‌گیری و پایبندی کامل به قوانین است، چرا که هر کوتاهی می‌تواند باعث بازگشت تخلفات و ناعدالتی در دسترسی دانش‌آموزان به فرصت‌های تحصیلی شود بر خلاف رویکرد دولت روی کار باشد. 🔺در سال‌های قبل، عدم‌نظارت صحیح بر فرآیند ثبت‌نام در مدارس غیردولتی به‌عنوان یکی از پاشنه‌آشیل‌های عملکرد محمودزاده مطرح بوده و همواره محل نقد و بازخواست قرار گرفته است؛ موضوعی که چالش‌های جدی ایجاد کرده بود. اکنون با گسترش دامنه نظارت‌ها و اضافه شدن مدارس هیئت‌امنایی به این چرخه، سطح مسئولیت‌ها و حساسیت‌های نظارتی نیز افزایش یافته و این حوزه به یکی از نقاط کلیدی ارزیابی عملکرد دستگاه‌های مرتبط تبدیل شده است. در این میان باید دید زینی‌وند و محمد خرم تا چه اندازه خواهند توانست دامنه انتقادات را مدیریت کنند یا در صورت ضعف نظارت، خود در نهایت در نوک پیکان نقدها و فشارهای افکار عمومی قرار خواهند گرفت. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢 بیمه‌ای که بدون نظارت، فقط اسمش تکمیلی است! ✍️ مهدی نوری 🔺۱۷ دی‌ماه ۱۴۰۴ پرونده جراحی بیمارستانی را حضوری تحویل شعبه میدان آزادی بیمه دانا دادم؛ پرونده‌ای که طبق روال باید نهایتاً ظرف یک ماه تعیین تکلیف می‌شد. اما چهار ماه گذشت و هیچ خبری از پرداخت نبود. 🔺۱۲ اردیبهشت ۱۴۰۵ برای پیگیری حضوری به شعبه مراجعه کردم. رئیس شعبه با لحنی آرام همدردی کرد و گفت پرداخت باید انجام می‌شده و موضوع را پیگیری خواهد کرد. همان روز و فقط بعد از اصرار و پافشاری، سند پرداخت صادر شد؛ البته نه به اندازه هزینه‌های واقعی، بلکه حدود ۳۰ درصد کمتر، چون «کارشناس همین مقدار را تأیید کرده بود». 🔺چند روز بعد خبری از واریز نشد. ۱۹ اردیبهشت دوباره مراجعه کردم. گفتند پرونده منتظر امضای معاون خسارت است. وقتی حضوری سراغ معاون رفتم، پاسخ شنیدم: «باید منتظر نوبت بمانید؛ بین ۵۰۰ پرونده نمی‌توانم پرونده شما را پیدا کنم.» 🔺اصرار کردم. نتیجه؟ جست‌وجوی پرونده‌ای که داخل کیسه‌های مشکی مخصوص زباله نگهداری می‌شد! معاون خسارت مجبور شد یکی‌یکی کیسه‌ها را بگردد تا پرونده پیدا شود. دو ساعت زمان برد تا امضا گرفته شد؛ امضایی که اگر پیگیری نمی‌کردم شاید هنوز هم معطل می‌ماند. 🔺سند را شخصاً به امور مالی رساندم؛ آن هم بعد از پایان وقت اداری. با بی‌حوصلگی ثبت شد و وعده پرداخت ۱۰ تا ۱۵ روزه دادند. 🔺در همین مسیر حتی از آن چیزی که معمولاً به آن «رانت اداری» گفته می‌شود هم استفاده کردم. از معاون پشتیبانی اداره کل خواستم شخصاً موضوع را پیگیری کند. ایشان همان روز پیام داد که با بیمه صحبت کرده و قول قطعی گرفته‌اند که حداکثر تا دوشنبه ۲۱ اردیبهشت مبلغ پرداخت خواهد شد. اما نه‌تنها پرداختی انجام نشد، بلکه مشخص شد حتی پیگیری رسمی اداره کل هم برای این بیمه الزام‌آور نیست و عملاً معاون پشتیبانی اداره کل هم با همان وعده‌های تکراری سرکار گذاشته شده بود. 🔺امروز ۲۶ اردیبهشت دوباره مراجعه کردم؛ رئیس جلسه بود، جانشین حضور نداشت، معاون خسارت نبود، معاون بازاریابی گفت «به من ربطی ندارد» و مسئول مالی با لحنی طلبکارانه گفت: «برو پول را از کسی بگیر که بهت وعده داده!» ▫️این فقط روایت یک پرونده نیست؛ تصویر واقعی روندی است که بسیاری از معلمان با آن دست‌وپنجه نرم می‌کنند. ▫️معلم هر ماه حق بیمه تکمیلی را منظم پرداخت می‌کند، اما وقتی پای هزینه‌های سنگین درمان به میان می‌آید، باید میان اتاق‌ها، امضاها و وعده‌های بی‌سرانجام سرگردان شود. معلم شاید برای درمان، قرض بگیرد؛ با این امید که بیمه، پشتیبان روز سخت او باشد، نه مانعی تازه بر مشکلاتش. 🔺بوروکراسی فرساینده و روند کند رسیدگی در بیمه دانا، شأن جامعه فرهنگیان نیست. احترام به معلم با پیام تبریک هفته معلم محقق نمی‌شود؛ احترام یعنی کار او بدون التماس و پیگیری‌های فرسایشی انجام شود. 🔺خطاب این یادداشت به مسئولان اداره کل است؛ معاونت پشتیبانی و اداره تعاون مسئول نظارت بر اجرای بیمه هستند. اگر نظارتی وجود داشت، پرونده‌ها در کیسه زباله نگهداری نمی‌شد و معلم برای دریافت حق قانونی خود این‌گونه فرسوده نمی‌شد. ▫️پیشنهاد ساده است؛ چند نیروی پاسخگو از اداره کل به‌صورت مستقر در بیمه حضور داشته باشند تا هم صدای معلمان شنیده شود و هم روند رسیدگی از این وضعیت کند و بی‌سامان خارج شود. ▫️بیمه تکمیلی بدون نظارت مستقیم، فقط هزینه‌ای ماهانه است؛ نه پشتوانه‌ای برای روزهای سخت معلم. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢امتحانات دانش آموزان تهرانی چگونه برگزار میشود؟

بی تدبیری به بهانه تدبیر

در پایتخت 🔺ارزشیابی دانش‌آموزان پایه‌های هفتم تا دهم شهر تهران با مصوبه شورای آموزش و پرورش استان تهران به‌صورت غیرحضوری و بر اساس عملکرد، فعالیت‌ها و روند آموزشی دانش‌آموزان در طول سال تحصیلی انجام خواهد شد. ✍پی نوشت: 📌بر اساس عملکرد و فعالیت ها یعنی میتوان امتحان مجازی هم برگزار نشود. 📌شهرستانهای استان تهران هنوز نحوه برگزاری ارزشیابی پایانی را اعلام نکرده است . #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش #شهر_تهران 🆔 @titroneedu

💢 ضرورت تصمیم‌گیری عادلانه برای آینده دانش‌آموزان ✍مصطفی سعیدی 🔺شرایط سختی که بر کشور ما تحمیل شده، باعث شده است نسل جدید مدیران اجرایی که تجربه مدیریتی در دوران ۸ سال دفاع مقدس را ندارند با موقعیت‌هایی جدیدی روبرو باشند. یکی از مهم‌ترین این چالش‌ها، نحوه تداوم آموزش و برگزاری امتحانات دانش‌آموزان در وضعیت‌های خاص و بحرانی است ،موضوعی که از جهاتی شباهت‌هایی با دوران کرونا دارد، اما در عین حال تفاوت‌ها و پیچیدگی‌های ویژه خود را نیز داراست و نیازمند تصمیم‌گیری دقیق، واقع‌بینانه و عادلانه است. 🔺در چنین شرایطی، یکی از راهکارهای مطرح‌شده، اولویت دادن به برگزاری حضوری امتحانات در کنار آموزش غیرحضوری است. این پیشنهاد که از سوی وزیر آموزش و پرورش دکتر کاظمی به شوراهای تأمین استان‌ها ارائه شده، می‌تواند بخشی از مشکلات و نابرابری‌های موجود را کاهش دهد. زیرا در آموزش غیرحضوری، برخی خانواده‌های کم‌برخوردار با مشکلاتی نظیر نبود اینترنت مناسب، تلفن همراه هوشمند، رایانه یا تبلت مواجه‌اند و این کمبودها می‌تواند فرزندان آنان را از فرصت برابر آموزشی محروم کند. برگزاری حضوری امتحانات تا حدی می‌تواند این فاصله را جبران کرده و ارزیابی را برای همه دانش‌آموزان در شرایطی نزدیک‌تر به عدالت انجام دهد. 🔺در مقابل، پیشنهاد دوم بر برگزاری غیرحضوری امتحانات در صورت وجود برخی شرایط خاص آن مناطق تأکید دارد. این راهکار از این جهت قابل دفاع است که وقتی آموزش به‌صورت مجازی انجام شده، طبیعی است که ارزیابی نیز با همان شیوه دنبال شود. اما این روش نیز خالی از اشکال نیست. نبود ابزارهای آموزشی و ارتباطی در میان بخشی از خانواده‌ها، هرچند اندک، می‌تواند دانش‌آموزان این خانواده‌ها را در زمان امتحان با چالش‌های جدی روبه‌رو کند. در چنین وضعی، حتی اگر اصل تصمیم درست باشد، اجرای آن بدون توجه به واقعیت‌های زندگی خانواده‌های ضعیف، به بی‌عدالتی آموزشی منجر خواهد شد. 🔺بنابراین، روشن است که هر دو راهکار مزایا و معایب خاص خود را دارند و هیچ‌کدام به‌تنهایی پاسخ‌گوی همه نیازها نیستند. از همین رو به نظر می‌رسد در کنار این دو پیشنهاد، باید راه‌حل سومی نیز مورد توجه قرار گیرد، راه‌حلی که جنبه حمایتی و انسانی بیشتری داشته باشد. اگر امتحانات به‌صورت مجازی برگزار می‌شود، برای دانش‌آموزانی که به دلیل فقر یا نبود امکانات، امکان حضور مؤثر در این فرآیند را ندارند، می‌توان از شناخت تحصیلی معلمان در طول سال بهره گرفت، معلمی که در طول سال روند یادگیری، تلاش، میزان مشارکت و سطح علمی دانش‌آموز را از نزدیک شناخته، می‌تواند در موارد خاص نقش مؤثری در ارزیابی عادلانه‌تر ایفا کند. 🔺این شیوه نه‌تنها می‌تواند بخشی از فشار روانی و آموزشی را از دوش خانواده‌های محروم بردارد، بلکه مانع از آن می‌شود که دانش‌آموزان مستعد و پرتلاش تنها به دلیل نداشتن امکانات، از حق طبیعی خود در ارزیابی منصفانه محروم شوند. در واقع، مدیریت آموزشی در شرایط بحران، فقط به انتخاب میان حضوری یا مجازی بودن امتحان محدود نمی‌شود، بلکه هنر اصلی آن است که برای هر گروه از دانش‌آموزان، متناسب با شرایط واقعی زندگی‌شان، راهکاری عادلانه و منطقی طراحی شود. 🔺در نهایت، آنچه امروز بیش از هر چیز اهمیت دارد، توجه به اصل عدالت آموزشی است. تصمیم‌گیران باید بدانند که موفقیت در عبور از شرایط بحرانی، تنها با اتخاذ تصمیم‌های یکسان برای همه حاصل نمی‌شود، بلکه نیازمند درک تفاوت‌ها، شناخت محرومیت‌ها و طراحی راه‌حل‌های چندلایه و منعطف است. آینده تحصیلی دانش‌آموزان نباید قربانی کمبود امکانات شود بلکه باید با تدبیر، همدلی و نگاه جامع، مسیری انتخاب شود که هم کیفیت آموزش حفظ گردد و هم حق هیچ دانش‌آموزی نادیده گرفته نشود. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢پیش بینی برنامه جبرانی تابستانی برای دانش‌آموزان ابتدایی 🔺معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش: برای دانش‌آموزانی که نیاز به فرصت‌های یادگیری بیشتری دارند، برنامه جبرانی هدفمند تابستانی طراحی شده است تا زمینه تقویت و تثبیت یادگیری آنان فراهم شود. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢در شهرستانهای تهران هم خبری از آزمون پایانی نیست. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش #تعطیلی_ارزشیابی_در_پایتخت 🆔 @titroneedu

💢یک نه به آزمون، یک نه بزرگ‌تر، به سنجش کیفیت آموزش 🔺ارزشیابی، بخش جدایی‌ناپذیر فرایند آموزش است و بدون آن نمی‌توان میزان تحقق اهداف آموزشی را سنجید. در نظام‌های آموزشی استاندارد، آموزش و ارزشیابی مکمل یکدیگرند و کیفیت یادگیری زمانی مشخص می‌شود که سنجشی دقیق، عادلانه و متناسب با اهداف آموزشی انجام گیرد. 🔺استان تهران با وجود دریافت مجوز شورای تأمین برای برگزاری امتحانات حضوری، نتوانست آمادگی لازم برای اجرای مناسب آزمون‌ها را فراهم کند و به‌جای مدیریت شرایط و حفظ شأن آموزشی سال تحصیلی، ساده‌ترین راه را انتخاب کرد؛ یک «نه» کوتاه به برگزاری آزمون، تا بار مسئولیت نیز به همان سادگی زمین گذاشته شود. 🔺این در حالی است که در دستورالعمل‌های اجرایی، استفاده از فضاهایی غیر از مدارس نیز پیش‌بینی و مورد تأیید قرار گرفته بود و بهانه نبود زیر ساخت به دلیل تخریب بخشی از مدارس استان بهانه تراشی بیش نبود. با این حال، نه‌تنها آزمون حضوری به‌درستی برگزار نشد، بلکه حتی ظرفیت ارزشیابی مجازی نیز نادیده گرفته شد و مسئولان به‌جای طراحی راهکار جایگزین، به بهانه همراهی با اولیا و دانش‌آموزان، عملاً صورت مسئله ارزیابی را پاک کردند. 🔺نتیجه چنین تصمیمی، ناقص ماندن فرایند آموزش و بی‌اثر شدن بخشی از تلاش‌های آموزشی سال تحصیلی جاری است. آموزش بدون ارزیابی مؤثر، همانند کاشت بدون برداشت است؛ زیرا نتیجه و کیفیت فرایند یاددهی ـ یادگیری به‌درستی مشخص نخواهد شد. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu