💢از دل نقدها؛ تولد یک روابط عمومی متفاوت ✍نرگس ملک‌زاده روابط عمومی؛ از اتاق خبر تا اتاق فکر 🔺در سال‌هایی نه‌چندان دور، روابط عمومی در بسیاری از دستگاه‌ها بیشتر به بخشی برای انتشار چند خبر رسمی و عکس‌های تشریفاتی محدود شده بود؛ اما امروز می‌توان گفت در مجموعه آموزش و پرورش، جریان تازه‌ای در حال شکل‌گیری است؛ جریانی که تلاش کرده روابط عمومی را از یک واحد صرفاً خبری، به یک اتاق فکر رسانه‌ای تبدیل کند. 🔺به مناسبت روز روابط عمومی، باید از تلاش‌های #حسین_صادقی و تیم روابط عمومی تقدیر کرد؛ تیمی که در یک سال گذشته، با وجود فشارها، نقدها و حتی بعضاً تخریب‌های رسانه‌ای، تلاش کرد نسخه‌ای متفاوت از روابط عمومی را به نمایش بگذارد؛ نسخه‌ای که در آن تولید محتوا محصول خود مجموعه روابط عمومی است، نه نتیجه برون‌سپاری‌های گسترده و پرهزینه. 🔺این اتفاق شاید در ظاهر ساده به نظر برسد، اما در عمل نیازمند یک تیم خلاق، میدان دادن به نیروهای جوان، اعتماد به ایده‌های تازه و البته تحمل نقدهای سنگین است. روابط عمومی زمانی زنده است که بتواند در دل انتقادها، قدرت بازسازی و تقویت خود را پیدا کند؛ اتفاقی که در ماه‌های اخیر به‌وضوح در عملکرد این مجموعه دیده شد. 🔺یکی از نقاط قابل توجه این دوره، فقط کیفیت تولیدات ستادی نبود؛ بلکه تلاش شد استان‌ها نیز در حوزه اطلاع‌رسانی فعال‌تر، حرفه‌ای‌تر و کیفی‌تر عمل کنند. امروز بسیاری از ادارات کل، نسبت به گذشته، در تولید محتوا، روایت‌سازی و ارتباط رسانه‌ای منسجم‌تر ظاهر می‌شوند و این موضوع نشان می‌دهد نگاه جدید روابط عمومی صرفاً محدود به مرکز نمانده است. 🔺این تغییر نگاه را می‌توان حتی در نوع مواجهه و همراهی وزیر با مجموعه روابط عمومی نیز به‌وضوح مشاهده کرد؛ جایی که در شورای معاونین و بازدید از مرکز، وزیر آموزش و پرورش با نگاهی متفاوت و حمایتی در کنار این مجموعه قرار گرفت؛ اتفاقی که اگر با بازدید سال گذشته مقایسه شود، نشان می‌دهد روابط عمومی توانسته جایگاه خود را از یک بخش صرفاً اجرایی، به یک بازوی مؤثر رسانه‌ای و ارتباطی ارتقا دهد.وقتی بالاترین مقام دستگاه، با دقت و توجه بیشتری عملکرد یک مجموعه را دنبال می‌کند، یعنی آن مجموعه توانسته اثرگذاری خود را اثبات کند. این توجه، صرفاً یک رفتار تشریفاتی نبود؛ بلکه نشانه‌ای از دیده‌شدن تلاش تیمی بود که در یک سال گذشته کوشید روایت آموزش و پرورش را حرفه‌ای‌تر، منسجم‌تر و نزدیک‌تر به افکار عمومی ارائه کند. 🔺روابط عمومی موفق، آن مجموعه‌ای نیست که هیچ نقدی نشنود؛ بلکه مجموعه‌ای است که نقد را به فرصت تبدیل کند و از دل فشارها، انسجام بیشتری بسازد. بی‌تردید مسیر پیش‌رو همچنان سخت و پرچالش است، اما آنچه امروز دیده می‌شود، نشانه‌ای از تغییر نگاه به مفهوم «روابط عمومی» در آموزش و پرورش است؛ نگاهی که اگر استمرار پیدا کند، می‌تواند سرمایه اجتماعی این دستگاه را بیش از گذشته تقویت کند. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢حامد صبوری قائم‌مقام معاون وزیر و رئیس سازمان دانش‌آموزی شد. خوبیه حامد صبوری این هست که به هیچ پستی نه نمیگه #بدون_تعارف_با_آموزش_و_پرورش 🆔 @bedonetarrof

💢از این معاونت به آن سازمان، صبوری و جست‌وجوی بی‌پایانِ صندلی مطلوب 🔺انتصاب حامد صبوری به عنوان قائم‌مقام سازمان دانش‌آموزی، بیش از آنکه یک جابه‌جایی معمول مدیریتی باشد، یادآور یک سبک خاص از حضور در ساختار آموزش‌وپرورش است؛ سبکی که در آن، «نه گفتن» به مسئولیت‌ها تقریبا معنایی ندارد. صبوری در سال‌های اخیر تقریبا در هر نقطه‌ای از وزارت آموزش‌وپرورش، از حوزه‌های اجرایی تا مشورتی، حضوری فعال و البته سیال داشته است؛ مدیری که به نظر می‌رسد همواره در حال رصد معاونت‌ها، سازمان‌ها و اتاق‌های تصمیم‌گیری است تا شاید جایگاهی مطابق سلیقه و مطلوب خود پیدا کند. 🔺این حجم از جابه‌جایی و حضور در موقعیت‌های مختلف، اگرچه می‌تواند از زاویه‌ای نشانه انگیزه و پیگیری تلقی شود، اما از زاویه‌ای دیگر این پرسش را ایجاد می‌کند که آیا اساسا «ثبات مأموریتی» و «هویت تخصصی» نیز در میان برخی مدیران جایگاهی دارد یا خیر؟ 🔺سازمان دانش‌آموزی، نهادی صرفا اداری نیست که بتوان آن را سکوی موقت توقف‌های مدیریتی دانست. این مجموعه قرار است محل تربیت اجتماعی، مشارکت‌پذیری و هویت‌بخشی به نسل نوجوان باشد؛ جایی که بیش از هر چیز، نیازمند مدیرانی با دغدغه ماندگار و نگاه عمیق تربیتی است، نه صرفا چهره‌هایی که هر چند وقت یک‌بار در یک قاب جدید مدیریتی ظاهر می‌شوند. 🔺شاید بد نباشد مدیران وزارت آموزش‌وپرورش، پیش از هر انتصاب تازه، به این سؤال پاسخ دهند که آیا برخی نیروها واقعا برای یک مأموریت مشخص انتخاب می‌شوند یا صرفا در حال گردش میان صندلی‌هایی هستند که هنوز «باب میل‌تر» از گزینه فعلی پیدا نشده است؟ #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢تحلیل ساختاری تحول از «حکمرانی آموزشی» به «اداره‌گری عملیاتی»: واکاوی قانون تأسیس سازمان نوسازی مدارس (۱۳۵۴) ✍ سپیده طیب قاسمی مدیرکل اسبق نوسازی مدارس استان آذربایجان غربی در بررسی تاریخچه ساختارهای اداری در حوزه آموزش و پرورش ایران، قانون تأسیس سازمان نوسازی مدارس در ۲۸ اردیبهشت ۱۳۵۴، فراتر از یک سند حقوقی، تجلیِ یک الگوی پیشرفته از حکمرانی (Governance) در زیرساخت‌های آموزشی بود. با این حال، بررسی روند تغییرات ساختاری در دهه‌های اخیر نشان می‌دهد که این نهاد از سطح مدیریت استراتژیک و حکمرانی به سطح اداره‌گری صرف (Management) سقوط کرده است؛ شکافی که ریشه در تغییر ماهیت تصمیم‌گیری‌ها و از بین رفتن ساختار شورایی قانونی دارد. 🔺تفاوت بنیادین: حکمرانی در برابر اداره‌گری: برای درک آسیب‌های فعلی، باید تمایز میان دو مفهوم را در قالب این سازمان بازخوانی کرد: ۱. الگوی حکمرانی (آنچه قانون ۱۳۵۴ پیش‌بینی کرده بود): حکمرانی یعنی ایجاد ساختاری که در آن «قدرت»، «اعتبار» و «تخصص» در تعامل با هم، مسیر آینده را تعیین کنند. قانون ۱۳۵۴ با طراحی یک شورای شش‌نفره که اعضای آن معاونین ذی‌نفوذ در حوزه‌های عمرانی و اعتباری بودند، در واقع بر حکمرانی تمرکز داشت. در این مدل، هدف تنها ساخت و ساز نبود، بلکه هدایتِ منابع به سوی نیازهای واقعی بود. در حکمرانی، ساختار به گونه‌ای طراحی می‌شود که تصمیمات از فیلتر تخصص و میانجی‌گریِ اعضای مختلف عبور کنند تا از سلیقه‌گرایی و خطاهای تک‌نفره جلوگیری شود. ۲. الگوی اداره‌گری (آنچه در عمل رخ داده است): اداره‌گری، بر اجرای دستورات، مدیریت فرآیندها و حفظ وضع موجود تمرکز دارد. وقتی ساختار شورایی و تأثیرگذارِ معاونین از میان برود، سازمان از سطح حکمران به سطح مجری تنزل می‌یابد. در این حالت، سازمان دیگر تعیین‌کننده مسیر نیست، بلکه صرفاً مجریِ بودجه‌های تخصیص‌یافته‌ای است که از لایه‌های بالاتر (که ممکن است فاقد نگاه تخصصی عمرانی باشند) دیکته می‌شود. در مدیریتِ صرف، تمرکز بر انجام کار است، نه بر درست انجام دادن کار بر اساس نیاز واقعی. ‌ 🔺 پیامدهای سقوط از سطح حکمرانی به سطح اداره‌گری این تغییر رویکرد از حکمرانی به اداره گری، منجر به بروز بحران‌های ساختاری زیر شده است: ‌ - از دست رفتن قابلیت تطبیق نیاز با ساخت: در سطح حکمرانی، شورا با حضور معاونین اعتباری و عمرانی، تضمین می‌کرد که مدرسه ساخته شده، دقیقاً با نیاز آموزشی منطقه‌ای مطابقت دارد. اما در سطح اداره‌گری، پروژه‌ها اغلب به صورت تکلیفاتی اجرایی انجام می‌شوند که ممکن است با نیازهای واقعی دانش‌آموزان یا استانداردهای آموزشی روز همخوانی نداشته باشند. - تضعیف قدرت تصمیم‌گیری و وابستگی بودجه‌ای: در حالت حکمرانی، شورا با قدرتِ اعضای ذی‌نفوذ خود، نیاز را به اعتبار تبدیل می‌کرد. اما در حالت اداره‌گری، سازمان نوسازی در انتظار تأیید بودجه از سوی واحدهای دیگر می‌ماند و قدرتِ خود را در تبدیل استراتژی به واقعیت، از دست می‌دهد. - غلبه سلیقه بر تخصص: حذف ساختار شورایی، فضای حکمرانیِ مبتنی بر قانون و تخصص را به فضای اداره‌گریِ مبتنی بر دستور و سلیقه تبدیل کرده است. بدون نظارتِ متقابل اعضای شورا، احتمال اینکه پروژه‌ها بر اساس اولویت‌های سیاسی یا تصمیمات تک‌نفره هدایت شوند، به شدت افزایش یافته است. ‌ 🔺بحران زیرساخت‌های آموزشی، بیش از آنکه بحرانِ کمبود بودجه باشد، بحرانِ از دست رفتن حکمرانی است. بازگشت به کارآمدی، مستلزم خروج از سطح اداره‌گریِ صرف و بازگشت به الگوی حکمرانیِ ساختاری است؛ الگویی که در آن، تصمیم‌گیری‌ها نه از طریق دستورات سلسله‌مراتبی، بلکه از طریق تعاملِ تخصصیِ میان قدرتِ اعتبار و قدرتِ اجرا در یک ساختار شورایی و قانونی انجام شود. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢واکنش هر پایه به امتحانات خرداد #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢سومین مدیر کل خراسان رضوی در دولت پزشکیان معرفی شد . 🔺علیرضا کاظمی وزیر آموزش و پرورش طی حکمی، صفدر سلطانی را به سمت مدیرکل آموزش و پرورش خراسان رضوی منصوب کرد. 🔺سلطانی از دبیران قدیمی تربیت بدنی خراسان رضوی است که پیش از این، معاون سلامت و تربیت بدنی و سرپرستی معاونت پژوهش و برنامه ریزی این اداره کل را در کارنامه خود داشته است. 🔺۳ مدیرکل در طی ۳ سال دولت چهاردهم این انتصاب در حالی شکل گرفته که پیش از این، مصطفی اسدی مدیرکل آموزش و پرورش استان بود.پیش از اسدی نیز، میکائیل باقری طی سه ماه به عنوان سرپرست اداره کل آموزش و پرورش این استان فعالیت داشت و همزمان، در وزارت آموزش و پرورش نیز حضور داشت. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢 بخشنامه "نحوه ثبت‌نام در مدارس هیات امنایی" به تمامی مناطق آموزش و پرورش کشور ابلاغ شد 🔺این مدارس موظف به ثبت‌نام از تمامی دانش آموزان در محدوده جغرافیایی تعیین شده توسط اداره آموزش‌وپرورش منطقه هستند و در ایام ثبت نام حق دریافت وجه از اولیاء را ندارند. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢بیانیه مشاوران مدیران کل استانها در خصوص ضرورت تعیین تکلیف حوزه امور بازنشستگان جناب آقای دکتر علیرضا کاظمی وزیر محترم آموزش‌و پرورش باسلام و احترام؛ 🔺با عنایت به اهمیت و جایگاه والای قشر فرهیخته و پیشکسوت بازنشستگان، که از سرمایه‌های ارزشمند انسانی کشور به شمار می‌آیند، و نظر به گذشت مدت قابل توجه از خالی ماندن جایگاه مشاور وزیر در امور بازنشستگان،استمرار این وضعیت موجب بروز ابهامات و دغدغه‌هایی در میان همکاران و ذی‌نفعان گردیده است. 🔺مشاوران محترم امور بازنشستگان ، ضمن تأکید بر ضرورت توجه نظام‌مند و راهبردی به مسائل بازنشستگان، خواستار تعیین تکلیف شفاف این حوزه از سوی مقام عالی وزارت می‌باشند. تحقق این امر، نه‌تنها پیام روشنی درخصوص اهمیت و شأن این قشر محترم ارسال می‌نماید، بلکه زمینه‌ساز ارتقای اعتماد و رضایت‌مندی آنان نیز خواهد بود. 🔺از مقام عالی وزارت انتظار می‌رود با تدبیر شایسته، نسبت به انتصاب مشاور مربوطه یا اعلام سازوکارهای جایگزین در اسرع وقت تصمیم مقتضی اتخاذ فرمایند. 🔺بدیهی است چنانچه در این زمینه اقدام مشخصی صورت نپذیرد، استمرار فعالیت مشاوران فعلی بدون اختیارات و چارچوب‌های مشخص، فاقد توجیه اداری و اجرایی خواهد بود.اعلام تصمیم نهایی وزارتخانه در این خصوص می‌تواند اقدامی مسئولانه و صادقانه در قبال همکاران و افکار عمومی تلقی گردد. ✍ با احترام _ مشاوران مدیران کل استانها در امور بازنشستگان کشور سی ام اردیبهشت ۱۴۰۵ #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢 اولین کارنامه سال‌تحصیلی ۰۵ـ۱۴۰۴ صادر شد 🔺 در جریان بازدید رضوان حکیم‌زاده؛ معاون ابتدایی آموزش و پرورش از شهرستان چگنی و افتتاح مدرسه معلم‌ساز «شهید امیری‌نژاد»، اولین کارنامه سال تحصیلی ۱۰۵-۱۴۰۴ به نام و به یاد دانش‌آموزان عزیزمان در میناب، با امضای حکیم‌زاده (معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش)، سهرابی (مدیرکل آموزش و پرورش استان لرستان) و معتمدی (معاونت آموزش ابتدایی استان لرستان) صادر شد. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢بعثت مدرسه از مسیر «حضورهمراهی کننده» تارسیدن به«حضور کنشگرانه » می گذرد. #نگاشت_مربی ✍فرشته نصیری_ گروه آموزشی تربیتی کیفیت بخشی فعالیت های پرورشی شهرستانهای استان تهران 🔺به بعثت مدرسه،نزدیک شده ایم و حضور دانش آموزان و همکاران در برنامه شبانه موکب ها و جریان سازی تربیتی اجتماعات،مؤید این سخن است .اما بعثتی که معاون محترم پرورشی و فرهنگی وزیربرآن تأکیددارند،فقط با حضور محقق نمی گردد و مشارکت دانش آموز را می طلبد .این مجال صرفا نقدعملکرد مربیان امورتربیتی و معاونان پرورشی نیست، ‌چراکه در چرخه تحول آفرین تربیت در سال تحصیلی آینده،کتاب های درسی نیز باید محتوای بیداری اجتماعی را منعکس کنندتاهمراه با آموزش های مبتنی برتجربه زیسته و تحلیل های منطقی جنگ رمضان،آمادگی روانی و محیطی فضای مدرسه ای ایجاد شود. 🔺اماسؤال اصلی این است که آیادانش آموزان ما تاکنون در فعالیت های تربیتی، رهبری جمع را یادگرفته اند؟درباز طراحی ایده های تربیتی نقش داشته ویافقط ایفاگر نقشی که به آن ها سپرده شده است، بوده اند؟آیاامروز دانش آموزان ما منتظر دعوت مربی برای حضور در تجمع شبانه و اجرای یک برنامه توسط هر مدرسه در یک شب خاص هستند یا فضای اعتماد به توانمندی نسل نوجوان و کنش‌گر توسط مربیان پرورشی شکل گرفته است که بتوانند برنامه های اجتماعات شبانه رابادوستان هم فکر و اعضای تشکل های دانش آموزی راهبری نمایند ؟ حضور و مشارکت دو واژه هم پوشان یا متفاوت در اجتماعات شبانه هستند؟ 🔺جناب آقای دکتر ملکی تلاش نمودند،حضور منفعل دانش آموز راحذف ومیدان داری کار تربیتی را با نقشینه اجرایی سازند.اما بعثت اجتماعی مدرسه،فقط با پیوستن دانش آموز در تلاطم فعالیت ها اتفاق نمی افتد، بلکه با حضور قدرتمندانه مربی و معاون پرورشی رقم خواهد خورد که در این نمایش اجتماعی عظیم با طراحی موقعیت های تربیتی بتواند بی صدایی نوجوان خواهان کنش‌گری را در عین حضور به مشارکت و تأثیر گذاری برساند . 🔺دانش آموزان ما نیازدارند، در واقعیت روزهای جنگ‌ازیک تماشاگر به میدان داری فعالیت ها برسند .می‌خواهنددر موکب های آموزش و پرورش ازظرفیتشان نه به عنوان نیروی اجرایی بلکه به عنوان نیروی فکری استفاده شود.خوانش سرودهای ازقبل تمرین شده زمان حضوری مدارس فقط یک حضور است نه مشارکت .چای ریختن و مدیریت صندلی مناسب اقتضائات همه نوجوانان نیست،بلکه برخی از آن ها می توانند در روایت گری دیجیتال رویداد های امروز در موکب ها نقش داشته باشند،یا سیستم مدیریت موکب که مورد علاقه نوجوانان باشد را طراحی کنند .حتی دانش آموزانی هستند که می گویند می توانند برنامه های فرهنگی موکب هارا بنویسند و مدیریت کنند. 🔺امروز تغییر پارادایم، ضرورتی اجتناب ناپذیر در بحث توانمندی مربیان می باشد.مانیازمند الگو واره ای نو هستیم تا نقش مربی راازاجرای دستورالعمل و مدیریت اجرایی به سمت تربیت کنش‌گری و نحوه راهبری اقتضائات نسل نو ببریم.مربی تربیتی که قدرت و جسارت آن را داشته باشد که مدل های سنتی مدیریت موکب هارا با تسهیل گری خود به سمت علاقه و توانمندی نوجوان کنش‌گر هدایت کند و تربیت رااز فضای محصور در مدرسه به اجتماع برساندو ازاین موقعیت تربیتی حتی پس از پایان جنگ،استفاده نماید . 🔺قطعا مربی محصور درکانال مجازی مدرسه با مربی خواهان تحول که جریان کنش‌گری راازبطن مدرسه آغازکرده و ظرفیت های دانش آموزی رابه کف میدان ،موکب و جامعه بیاوردو مشق تربیت تعطیل نیست رازمزمه کند،باهم نیازهای متفاوتی دارند.بازآفرینی شرح وظایف نوین مربی امورتربیتی، منطبق با روزهای جنگ و پساجنگ و ابلاغ سیاست های تحولی‌ توانمند سازی مربیان امورتربیتی و معاونان پرورشی فرصت های کنش‌گری و رسیدن به برانگیختگی اجتماعی مدرسه را نزدیک ترخواهدکرد .مربیانی که یاد بگیرنداززنجیره اجرای بخشنامه و آموزش مطیعانه دانش آموز به تربیت آگاه روی بیاورند. 🔺برهمین باور، نقش ستاد،درراهبری این روایت جدید از گفتمان تربیت، خطیر خواهد بود. طراحی نقشه راه مربیان توسط وزارت در زمان پیش رو یک ضرورت بی بدیل است تا با توانمندسازی بهینه بتوانیم با ابزارهای تحلیل اجتماعی و مدیریت بحران، از مدیریت اجرایی به تربیت مبتنی بر عاملیت دانش آموز برسیم وشرایطی مهیاشودکه دانش آموزان ما فقط پذیرنده بعثت نباشند بلکه باعث برانگیختگی خانواده ،مدرسه و جامعه باشند. 🔺تجربه دانش آموزان دوران دفاع مقدس که نمادی ازیک بعثت واقعی بودندو در پناهگاه‌ها،مناطق عملیاتی وجبهه های پشتیبانی، سلاح کسب علم را نیزبردوش داشته ونقش یک کنش‌گر تاریخی را ایفا نمودند، باحضورمربیان پرورشی و معلمان تربیت‌ مداری محقق شد که درمسیربیداری اجتماعی همراه نوجوانان بودند. این اتفاق برای ما هم دور نخواهد بود. زمان راازدست ندهیم و مدل الگویی جدیدرابه گونه ای طراحی سازیم که هرمربی، معمارستون مشارکت و تربیت باشد . #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

تهرانِ بی‌تصمیم؛ وقتی همه منتظر استاندارند از ویراستی تا حذف ویدئو؛ اطلاع‌رسانی امتحانات در تهران قفل شد؟! آقای وزیر؛ لطفاً از استاندار تهران بپرسید، بالاخره وضعیت امتحانات در پایتخت چگونه خواهد بود؟ 🔺تنها یک هفته تا آغاز امتحانات پایان‌سال باقی مانده، اما تهران همچنان در ابهام و بلاتکلیفی به سر می‌برد؛ نه مدیران مدارس تصویر روشنی دارند، نه معلمان، نه خانواده‌ها و نه دانش‌آموزان. در #شهرستان‌های تهران، جز مصاحبه ی بهارلو ـ که آن هم پس از تنها یک‌بار پخش ازسیما، به دلایلی حذف شد ـ اطلاع‌رسانی رسمی و شفافی دیده نشده است. 🔺در شهر #تهران نیز ماجرا تفاوتی ندارد؛ یک پیام در ویراستی منتشر شده، و یک ویدئو تولید شده و حذف شده در کانال اطلاع رسانی شهر تهران اما هنوز هیچ اعلام رسمی، شفاف و قابل استنادی به مدارس ابلاغ نشده است. 🔺گویا پس از تذکر استاندار درباره نحوه اطلاع‌رسانی، هر دو اداره‌کل ترجیح داده‌اند منتظر تصمیم نهایی استانداری بمانند؛ تصمیمی که دیرهنگام بودنش، پایتخت را میان «آغاز امتحانات» و «ابهام مطلق» معلق نگه داشته است. 🔺آقای وزیر؛تهران این روزها بیش از هر چیز، نیازمند تصمیم، شفافیت و آرامش است. لطفاً پادرمیانی کنید تا پایتخت، از این وضعیت بین زمین و آسمان خارج شود. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢مطالبه ای از دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی ✍️روزنامه اعتماد؛ امیر عباس میرزاخانی 🔺جناب آقاي دكتر خسروپناه؛ دبير محترم شوراي عالي انقلاب فرهنگي؛ لطفا صداي دانش‌آموزانِ گرفتار در «برزخِ اضطرار» را بشنويد. متن یادداشت در اعتماد #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu