💢دستمریزاد به رضا روستایی و تیم ارزیابی عملکرد؛ پاسخگویی در کمتر از نصف مهلت قانونی 🔺رسیدگی به ۴ هزار و ۲۶۵ شکایت با میانگین زمان پاسخگویی کمتر از نصف مهلت قانونی، نشان می‌دهد اگر اراده، برنامه‌ریزی و پیگیری وجود داشته باشد، می‌توان پاسخگویی را از یک شعار به یک عمل تبدیل کرد. 🔺تغییر رویکرد از پاسخگویی صرف به نظارت پیشگیرانه و استفاده از داده‌های شکایات برای اصلاح رویه‌ها نیز اقدامی قابل تقدیر است؛ زیرا هدف از ثبت شکایت، صرفاً بستن پرونده‌ها نیست، بلکه جلوگیری از تکرار خطاها و بهبود کیفیت مدیریت است. 🔺دستمریزاد به مجموعه اداره‌کل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات که نشان داد پاسخگویی به‌موقع و توجه به مطالبات مردم، می‌تواند به بخشی از فرهنگ مدیریتی وزارت آموزش و پرورش تبدیل شود. امیدواریم این روند استمرار داشته باشد و آثار آن در کاهش تخلفات و افزایش رضایت فرهنگیان و خانواده‌ها بیش از پیش نمایان شود. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢مرکز اطلاع‌رسانی و روابط‌ عمومی برگزار می‌کند: پویش دانش آموزی « قاب آخر » 🔺شما روایتگر این روزهای تاریخ‌ساز هستید. پویش دانش‌آموزی «قاب آخر» از شما دعوت می‌کند تا نگاه خود را به مراسم تشییع رهبر شهید در قالب عکس یا ویدئو به اشتراک بگذارید. 🔺محورهای شرکت در پویش : عکس‌های خلاقانه با دوربین عکاسی و یا گوشی 🔺کلیپ‌های کوتاه و گزارش‌های میدانی از مراسم ، مصاحبه با دانش‌آموزان مهلت ارسال: جمعه ۱۹ تیرماه نحوه ارسال از طریق: آیدی @PuyeshMedu در پیام‌رسان شاد #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢تقلیل ساعت یا تقلیل حقوق معلمان؟ 🔺هر بار که آموزش‌وپرورش از «ساماندهی» سخن می‌گوید، نتیجه‌اش حذف یک امتیاز یا افزایش فشار بر معلمان است. 🔺این بار هم شرط سنی ۵۰ سال حذف شده تا شمار بیشتری از معلمان از تقلیل ساعت محروم شوند؛ تصمیمی که بیش از آنکه به فکر کیفیت آموزش باشد، تلاشی برای جبران کمبود نیرو از جیب معلمان است. 🔺سؤال ساده است: چرا در آموزش‌وپرورش، راه‌حل مشکلات مدیریتی همیشه با کاهش حقوق و امتیازات معلمان آغاز می‌شود؟ #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

ای مسئولان آموزش و پرورش اگر انتشار عکس ها و استوری هایتان در مراسم تشییع تمام شد حالا کمی هم مدیر #قوی_انقلابی باشید. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢ازدانشگاه تا مدرسه /سفری که نیاز به نقشه بهتری دارد ✍فرشته نصیری _کیفیت بخشی فعالیت های پرورشی شهرستانهای استان تهران ضرورت تغییرمسیر معاونت پرورشی و فرهنگی از اجرا به راهبردوبازتعریف کارورزی دانشجویان رشته امورتربیتی دانشگاه فرهنگیان 🔻دربرنامه ششم توسعه،نقش آموزش و پرورش به سوی تربیت جامع و توسعه مهارت های نرم همچون پرورش مهارت های زندگی،تفکر انتقادی و توانایی حل مسأله مورد تأکید قرار گرفته است.مهارت هایی که می توانند،میان« دانش »و «تربیت» تعادل ایجادنمایندو در کنار آموزش تکنولوژی محور و اخلاق دیجیتال با تمرکز بر فعالیت های فرهنگی،هنری،قرآنی ومشاوره ای بخشی از فرآیند پرورش رادرکاهش آسیب های اجتماعی رقم بزنند. 🔻موضوعی که در برنامه هفتم توسعه نیزبامأموریت دانشگاه فرهنگیان به عنوان قلب تپنده اصلاحات آموزش وپرورش، نمودقوی تری پیدا کرده است،تابااتصال دانشگاه به مدرسه،تغییر الگوواره سنتی به فعال اتفاق افتدوآموزش دانش محوربه تربیت محور منجرشود. 🔻سند چشم انداز مشخص شده است،اما آیا برنامه های توسعه برای تحقق پنج ساله این سند اجرایی شده و یا اجرایی خواهد شد ؟ 🔻آیا ماده ۸۸قانون برنامه سالانه هفتم پیشرفت جمهوری اسلامی که به تقویت زیرساخت ها و توسعه کمی و کیفی جذب و تربیت دردانشگاه فرهنگیان می پردازد،در معاونت پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش وپرورش موردتوجه یامطالبه گری ازدانشگاه فرهنگیان قرار گرفته وبسترسازی هم افزایی بااین دانشگاه صورت پذیرفته است ؟ 🔻حرکت درمسیربرنامه محوری یکی از حلقه های زنجیره حکمرانی خوب است که با خرد جمعی و پاسخگویی محقق می گردد.به نظر می رسد بازطراحی زیست بوم جدید و اکو‌سیستم تربیتی خاص درمجموعه معاونت پرورشی و فرهنگی در ارتباط با دانشگاه فرهنگیان درراستای هماهنگی با ویژگی های نسل جدید، در کنار برنامه های مبتنی بر خلاقیت و کنش‌گری معاونت پرورشی و فرهنگی امری ضروری باشد . 🔻بسیج همه امکاناتی که منجر به خروجی مطلوب ازسوی دانشجویان امورتربیتی بشود و انفعال کارورزی امورتربیتی را به تحرک و پویایی برنامه های تربیتی وصل نماید،اجتناب ناپذیر است .چرا که هزینه یا عدم هزینه گذار اززنحیره سنتی به پویا در دانشگاه فرهنگیان به زودی در وضعیت تربیتی مدارس جلوه خواهد کرد.ما به تربیت مربیانی در دانشگاه نیازداریم که دربازتعریف نقش مربی در عصر رسانه برایشان برنامه ای داشته باشیم .مربیانی که توانایی هدایت دانش آموز رادر مواجه با بحران های مجازی داشته باشند,مهارت تسهیل گری فعالیت های تربیتی رابشناسند،تکنولوژی رابه ابزاری برای تحقق تربیت در تمامی ساحت ها تبدیل کنندومدیریت زیست تربیتی دیجیتال رابامهارت های ارتباطی مؤثردرتربیت یادگرفته باشند. 🔻این روزها می بایست،چرخه بازخورد بین دانشگاه فرهنگیان و معاونت پرورشی و فرهنگی تبیین شود.آیا مسیر فعلی تربیت نیروهای آینده این معاونت، هنوز همان مسیر خطی است که دانشگاه رابه عنوان تولید کننده و معاونت پرورشی و فرهنگی را به عنوان مصرف کننده می داند؟ 🔻آیا می توانیم درمدیریت سیستم تربیتی و پیوند دانشگاه با مدرسه تغییری ایجاد کنیم که مسیر خطی رابه یک دایره در حال حرکت مداوم برای اصلاحات آماده سازد؟زمان آن است که این معاونت در این مقوله ازیک ناظربه مدیراستراتژیک تغییر کندودرساختار کارشناسی های مرتبط که پل ارتباطی با دانشگاه فرهنگیان می باشند،یک واحدیا کمیته« ارزیابی شکاف مهارت» ایجادنماید.نباید منتظر باشیم دانشجوی امورتربیتی بعد از فارغ التحصیلی وارد مدرسه شود، یک سال کار کند بعد ارزیابی کنیم که کیفیت کارمتناسب با برنامه های تحولی این معاونت نیست و به فکر توانمندسازی باشیم. 🔻درپیچیدگی فعالیت های دوران پسا جنگ و باتوجه به استراتژی های متنوع و رو به رشد معاونت پرورشی و فرهنگی مبنی برایجادزمینه های کنش‌گری ونقش مربیان به عنوان تسهیل گران درکانون تربیت مدرسه، نیازمند بازنگری درشیوه تعامل با دانشگاه فرهنگیان هستیم تااستانداردهای امورتربیتی و هدف گذاری های معاونت به برنامه درسی دانشجویان راه پیدا کنید. 🔻اعضای این واحد پایش ضرورتا فقط کارشناسان اجرایی معاونت پرورشی دروزارت نباشند، بلکه مدرسان کارورزی به همراه فعالان مدرسه نیزنقش آفرینی کنندتاخروجی هم افزایی،بهبود کیفی فعالیت های تربیتی مدرسه پس از فارغ التحصیلی دانشجویان باشد. 🔻همچنین جای پروژه های مشترک کارورزی پژوهش محور در برنامه دانشگاه خالی است تا دانشجویان بتوانند با شناسایی مشکل تربیتی وارائه راهکار، این معاونت را متوجه سطح توانمندی و دانشگاه را متوجه نیاز مدارس برای برنامه ریزی تربیتی بنمایند . 🔻امید آن که با سیاست های حمایتی این معاونت درپاسخگویی به نیازهای واقعی دانشجویان،تقویت هم افزایی تجربه های زیسته کارورزی با واقعیت های کار مربیان مدرسه و بازبینی محتوا از تکلیف محور به تجربه محور، خروجی اثربخش تربیتی محقق گردد. 🆔 @titroneedu

آقای وزیر تحویل بگیرید هنوز یک روز از عزل علی صادقی نگذشته، یکی یکی مراکز اختلاس و تخلف او عیان می شود و مراکز فساد و تخلفات مالی آنها رو می شوند. دستگاه های نظارتی تا دیر نشده دستور بازداشت مدیر عامل هلدینگ سرمایه گذاری، معاون امور شرکتها، مدیران عامل ماشین سازی اراک و پایساز اهواز و مدیر امور شرکتهای هلدینگ سرمایه گذاری را صادر کنید . #علیرضا_ابراهیم_پور #عباس_صیادی_زاده #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢 مشوق‌های استمرار خدمت فرهنگیان پس از ۳۰ سال سابقه اعلام شد 🔺مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد، تمامی همکاران آموزشی که از اول مهر ۱۴۰۵، ۳۰ سال سابقه خدمت خود را تکمیل کنند و به خدمت ادامه دهند، از مشوق‌های استمرار خدمت بهره‌مند خواهند شد. 🔺این مشوق‌ها شامل پرداخت معادل یک ماه پاداش برای هر سال خدمت پس از ۳۰ سال، افزایش میانگین حقوق دو سال آخر خدمت و در نتیجه افزایش مستمری و پاداش پایان خدمت است. 🔺همچنین کارکنان دارای رتبه علمی استادیار و بالاتر که پس از ۳۰ سال بازنشسته نشوند، مطابق بند (ج) ماده ۸۸ قانون برنامه هفتم، از مزایای کامل پاداش پایان خدمت بهره‌مند می‌شوند. 🔺این مشوق‌ها فقط به کارکنان شاغل در محل خدمت پرداخت می‌شود و شامل نیروهای مازاد، مأمور به سایر دستگاه‌ها و افرادی که به‌دلیل مرخصی‌های طولانی یا سایر موارد در وضعیت غیرشاغل هستند، نخواهد شد. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢سؤال هشتم اگر من نماینده مجلس بودم... ✍عباس مژده چرا مقاوم‌سازی مدارس به حاشیه رفته و اولویت به طرح‌های نمایشی داده شده است؟ 🔺سازمان نوسازی مدارس در سال‌های گذشته با اجرای طرح‌های تخصصی مقاوم‌سازی، نه‌تنها در داخل کشور بلکه در عرصه بین‌المللی نیز مورد توجه قرار گرفت؛ تا جایی که موفق به دریافت جایزه بین‌المللی ساساکاوا (UN Sasakawa Award) در حوزه کاهش خطرپذیری بلایای طبیعی شد. این دستاورد، حاصل تمرکز جدی بر ایمنی سازه‌ای مدارس و نگاه علمی به مدیریت ریسک بود. 🔺با این حال، در سال‌های اخیر به نظر می‌رسد اولویت مقاوم‌سازی و تخریب و بازسازی مدارس ناایمن کمرنگ شده و حتی مفاهیمی چون «مدارس سبز» به حاشیه رفته و در مقابل، طرح‌هایی با جلوه تبلیغاتی بیشتر مانند رنگ‌آمیزی مدارس در صدر اخبار قرار گرفته‌اند؛ در حالی که هنوز بخش قابل توجهی از فضاهای آموزشی کشور نیازمند مداخله اساسی سازه‌ای هستند. 🔺سؤال اینجاست: آیا در شرایطی که ایمنی جان میلیون‌ها دانش‌آموز اولویت نخست است، جایگزین کردن اقدامات ظاهری و کم‌اثر به جای برنامه‌های عمیق مقاوم‌سازی، انحراف از مأموریت تخصصی سازمان نیست؟ سهم واقعی اعتبارات مقاوم‌سازی در سال‌های اخیر چه میزان بوده و چه تعداد مدرسه ناایمن عملاً از چرخه خطر خارج شده‌اند؟ 🔺ایمنی، با رنگ و شعار تأمین نمی‌شود. سازمانی که روزی با پروژه‌های مقاوم‌سازی افتخار بین‌المللی کسب کرده، شایسته آن است که دوباره مأموریت اصلی خود را در اولویت قرار دهد؛ نه آنکه امنیت سازه‌ای را به حاشیه و طرح‌های کم‌عمق را به متن بیاورد. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢آموزش در شرایط بحران 🔺بر اساس گزارش شاخص توسعۀ انسانی بانک جهانی، سال‌های هدررفتۀ یادگیری (شکاف یادگیری) برای ایران در سال ۲۰۱۹ (۱۳۹۸) حدود ۳.۶ سال بوده است. یعنی برای مثال اگر سال‌های مورد انتظار آموزش در مدرسه برای دانش‌آموزی ۱۱.۷ سال باشد، به‌لحاظ کیفیت آموزشی در حد ۸.۱ سال یادگیری (سال‌های تعدیل‌شدۀ یادگیری) خواهد داشت. سال‌های تعدیل‌شدۀ یادگیری در این سال برای ترکیه ۸.۹، برای مالزی ۹.۱، و برای عربستان ۷.۹ سال گزارش شده است. 🔺از مهر ۱۳۹۸ تاکنون نظام آموزش در ایران عملاً نمونه‌ای از آموزش در شرایط بحران بوده است. مدارس تقریباً در نیمی از این ۶ سال پرالتهاب به دلیل شیوع کووید-۱۹، آلودگی هوا، اعتراضات اجتماعی، کمبود انرژی، و جنگ تعطیل بوده است. میانگین وضعیت شاخص یادگیری برای دانش‌آموزانی که از مهر ۱۳۹۸ وارد پایۀ اول ابتدایی شده‌اند و امسال دورۀ ۶سالۀ ابتدایی را تمام کرده‌اند، احتمالاً بدتر از میانگین کل دانش‌آموزان است. مواجهه با این وضعیت فراتر از مسئلۀ یادگیری، الزامات و اقدامات ویژۀ آموزشی را می‌طلبد؛ هم برای دانش‌آموزان، هم برای والدین، و هم برای معلمان. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

✍امیررفسنجانی 🔺اگر واقعاً دغدغه عدالت آموزشی دارید، استدلالتان را مطرح کنید؛ نه اینکه وزیر را با ۲۴ ساعت فرصت تهدید کنید. در اغلب کشورهای درگیر جنگ، امتحانات فقط در مناطق ناامن به تعویق می‌افتد، نه کل کشور. نظارت حق مجلس است، اما تصمیم آموزشی باید بر اساس واقعیت‌های میدانی و نظر کارشناسان باشد، نه فشار سیاسی. 🔺جنگ در چهار استان رخ داده، نه در کل کشور. در اکثر کشورهای درگیر جنگ هم فقط مناطق آسیب‌دیده برنامه امتحانی‌شان تغییر می‌کند. اگر تصمیم وزارت اشتباه است، با استدلال نقدش کنید؛ نه با ضرب‌الاجل ۲۴ ساعته و ادبیات تهدید آنهم در شرایط فعلی کشور #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢سؤال نهم اگر من نماینده مجلس بودم... ✍ عباس مژده شفافیت مالی سامانه «بساز مدرسه» و تفاوت آن با طرح «آجر به آجر» چیست؟ 🔺بر اساس اعلام رسمی، سامانه «بساز مدرسه» به عدد ۷ همت مشارکت نقدی رسیده است. سؤال روشن این است که این مبالغ در چه حساب متمرکزی نگهداری می‌شود، سازوکار نظارت مالی آن چیست و چه میزان از این عدد، واریز نقدی واقعی بوده است؟ طبق برخی گزارش‌های موثق، میزان واریزی نقدی بر بستر این سامانه بسیار کمتر از ارقام اعلامی (در حد چند میلیارد تومان) عنوان شده است. سازمان نوسازی مدارس موظف است تفکیک دقیق «تعهد ثبت‌شده» و «واریز نقدی تحقق‌یافته» را شفاف اعلام کند. 🔺از سوی دیگر، تفاوت ماهوی سامانه «بساز مدرسه» با طرح پیشین «آجر به آجر» چیست؟ اگر طرح «آجر به آجر» موفق و کارآمد بوده، چرا در دوره مدیریت فعلی کنار گذاشته شد؟ و اگر ناکارآمد بوده، چرا با نامی جدید و صرف هزینه‌های قابل توجه برای طراحی و تبلیغ، مجدداً با ساختاری مشابه بازگشته است؟ 🔺اعتماد عمومی و سرمایه اجتماعی خیرین، مهم‌ترین پشتوانه مدرسه‌سازی کشور است. هرگونه ابهام در اعداد، تفاوت میان تعهد و تحقق، یا تغییر نام و ساختار بدون شفاف‌سازی، می‌تواند این اعتماد را تضعیف کند. انتظار می‌رود وزارت آموزش و پرورش گزارش مالی دقیق، حسابرسی‌شده و پروژه‌محور از عملکرد این سامانه ارائه کند. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢در هر نبرد، شاهرگ اقتصادی تعیین‌کننده است. آیا شاهرگ صندوق ذخیره فرهنگیان، واریزی اعضاست؟ این اینفوگراف را ببینید. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu