پیشنهادی برای بازسازی انقلابی ساختارهای فرهنگی کشور در حوزه تربیت،آموزش، علم‌وفناوری کشور روزنامه فرهیختگان: 1400/10/25 https://farhikhtegandaily.com/news/67808 🆔 abbasebayat.ir

متن کامل یادداشت: پیشنهادی برای بازسازی انقلابی ساختارهای فرهنگی کشور در حوزه تربیت،آموزش، علم‌وفناوری کشور 🆔 abbasebayat.ir

سامانه جاری‌سازی سند تحول بنیادین سامانه جاری‌سازی با اهداف ذیل طراحی و استقرار یافته است: ۱- دسترس پذیری آسان و سریع اسناد تحولی آموزش و پرورش ۲- امکان جستجو آسان، سریع و جامع همه اسناد ۳- نمایش ارتباطات بین اسناد کلان تحولی ۴- تبیین مفاهیم اسناد تحولی ۵- اجرایی سازی اسناد تحولی ۶- ارزیابی اسناد تحولی ۷- بروزآوری و ارتقاء اسناد تحولی ۸- اشاعه اسناد تحولی 🆔 https://stbap.ir

روزنوشت: تقاطع تربیت، سیاست و مدیریت خلق دنیای آینده abbasebayat.ir🆔

این تصویر جلسه شورای معاونین وزارت آموزش و پرورش است! اگر قرار بود این گروه با هم سمفونی و یا سرودی اجرا کنند از قبل چقدر باید با هم تمرین می‌کردند تا حداقل یک صوت موزون شنیده شود؟! حالا اینکه مخاطبین لذت ببرند و تحسین کنند و یا همنوا شوند (جاری شدن تغییر و تحول در بدنه) بماند. تجربه می‌گوید اگر هوشیار نباشیم این ساختار بزودی ممکن است به یکی از موانع تحول تبدیل شود. باغبان آگاه زمان هرس را از دست نمی‌دهد! شاخ و برگ‌های اضافه و متداخل یکی از موانع ثمر دهی است. به طراحان و گزینندگان اعضای این جلسه پیشنهاد می‌کنم هنوز فرصت برای هرس ساختار وجود دارد. معاونت ابتدایی و معاونت متوسطه با ادغام در هم می‌توانند تشکیل معاونت آموزشی دهند.(دفتر آموزش دبستانی به معاونت آموزش متوسطه ملحق گردد) اداره کل توسعه عدالت آموزشی و عشایر قابلیت ادغام با سازمان نهضت سوادآموزی را دارد. هر چند به لحاظ کارشناسی با تشکیل سازمان تعلیم و تربیت کودک مخالف بوده‌ام اما اکنون که شده است می‌توان انجمن اولیاء و مربیان را در این سازمان و یا سازمان مدارس غیردولتی و مشارکت‌های مردمی ادغام کرد. هرچه از این جلسه با این ساختار بگذرد کار هرس سخت‌تر می شود! شاخه‌های نازک ضخیم می‌شوند و سایه‌ای می‌گسترانند و خودشان و دیگران فراموش می‌کنند که هدف اصلی میوه دهی بود و نه سایه گستراندن! 🆔 abbasebayat.ir

این تصویر وزیر آموزش و پرورش است در حال افتتاح اداره آموزش و پرورش بخش لیلان شهرستان ملکان در استان آذربایجان شرقی. شهرستان ملکان دو بخش دارد،بخش مرکزی و لیلان.در سرشماری سال1395 بالغ بر111 هزار نفر جمعیت داشته که جمعیت بخش لیلان آن بالغ بر25 هزار نفر بوده. کل شهرستان ملکان در سال تحصیلی قبل،220 باب مدرسه،21هزار دانش آموز 1300نفر کادر و معلم دارد. نمیدانم چه دلیلی جزء ناکارآمدی مدیران مناطق میتواند دلیل تفکیک و تشکیل یک اداره جدید باشد. سید علی موسوی؛ نماینده ملکان در مجلس شورای اسلامی در این آیین گفته است: «مردم لیلان و حومه آن با تأسیس آموزش و پرورش خیلی امیدوار و خوشحال هستند چرا که بواسطه این مهم بدون تردید شاهد رشد و توسعه تعلیم و تربیت در این بخش خواهد بود.» فکر میکنم فهم درستی از توسعه و رشد نداریم. راه رسیدن به عدالت را بلد نیستیم.اقداماتمان گاهی بیشتر مانع تحقق عدالت است تا هموار کننده عدالت... احتمالاً برای ساختمان اداره یک باب مدرسه بزرگ و نوساز استفاده شده است. بحران کمبود معلم با رفتن 20 تا 50 معلم به اداره تشدید خواهد شد و چند وقت دیگر هر کدام به تنهایی مانعی برای تحول و خلاقیت مدارس می‌شوند. به زودی اداره جولانگاه نماینده و فرماندار و نیروهای سیاسی برای چینش نیروها خواهد شد تا در انتخابات بعدی مجلس اثر گذار باشند. به دلیل سیاست بومی گزینی استخدام نیروها دچار آسیب خواهد شد و از کیفیت لازم برخودار نخواهند بود. و.... یکی از مسیرهای جایگزین دولت الکترونیک و به کارگیری فناوری اطلاعات است. تقویت مدرسه و استفاده از مشارکت مردم با محوریت مدرسه را در دستور قرار دهیم.

اگر بر اساس سند تحول مدرسه کانون پیشرفت محله باشد این تعداد اداره نمی‌خواهیم. راه حل توسعه نامتوازن ایجاد ساختارهای ضد کیفیت نیست. مسیری که سال‌ها رفته‌ایم ما را به تحول نمی رساند. باید با شجاعت به مسیرهای جدید فکر کنیم و روش های جدیدی را بیازماییم. نمی دانم چند وقت دیگر می‌توانیم برای تحول مثنوی بسراییم؟ آیا ردیف و قافیه‌ای می‌ماند؟ 🆔 abbasebayat.ir

با توجه به اینکه دو پست قبلی مورد توجه و نقد تعداد قابل توجه‌ای از مخاطبان قرار گرفت تجمیع و تکمیل دو یادداشت قبل را می‌توانید در سایت مطالعه کنید: بازسازی ساختار آموزش و پرورش لازمه تحقق تحول 🆔 abbasebayat.ir

دو درس از ابتکارات و مدیریت شهید حسن باقری در دفاع مقدس برای تحول در آموزش و پرورش به مناسبت روز بزرگداشت شهدا امروز به فرموده رهبر معظم انقلاب اسلامی خرمشهرها در پیش است. مسئولیت فتح این خرمشهرها در گام دوم انقلاب اسلامی به عهده‌ی نسل جوان گذاشته شده است. یکی از این خرمشهرها آموزش و پرورش است.... برای تحول در آموزش و پرورش ما نیازمند درک دقیق و صحیح از میدان نظام تعلیم و تربیت داریم، هم باید وسعت و بزرگی این میدان به خوبی درک شود و هم جزئیات دقیق آن، با برداشت‌های کلان و کلی و از پشت تجربه پژوهش‌ها در حاشیه نظام تعلیم و تربیت نمی‌توان به طراحی تحول دست زد. در قرارگاه تحولی حسن باقری، شناسایی و اطلاعات تنها 20 درصد نقش در پیروزی ندارد بلکه شهید حسن می‌گوید شناسایی و اطلاعات صددرصد در پیروزی نقش دارد... بنده همواره در مواجهه با دانشجو معلمان و نومعلمان انقلابی و تحول خواه این نکته یادآور شده‌ام که اگر دغدغه تحول در آموزش و پرورش دارید حداقل 3 تا پنج سال در مدرسه حضور داشته باشید و زود وارد کارهای ستادی در منطقه، استان و یا وزارتخانه نشوید. تمام طرح‌های عملیاتی شهید باقری با درک دقیق و حضور میدانی در صحنه‌های اصلی و حتی گاهی در پشت خاکریز دشمن تهیه می‌شد و این بود که دشمن را غافلگیر می‌کرد. حسن باقری با کتاب‌ها و تئوری‌های نظامی مرسوم دنیا جنگ را متحول نکرد. واحد عملیاتی اصلی که تحول را رقم می‌زند مدرسه است و باید مدیران مدارس را نسبت به اصول تحول توجیه کرد و محورهای اصلی طرح تحول را با مدیران تفاهم کرد... یادداشت کامل را در سایت «خلق دنیای آینده» abbasebayat.ir بخوانید.

#لا_اله_الا_الله اصلی‌ترین، بنیادی‌ترین و راهبردی‌ترین #شعار_تحولی است. #تحول از نفی شروع می‌شود! از حذف شروع می‌شود! از بریدن و کنار گذشتن شروع می‌شود! آنگاه که جرئت کردیم عادت‌ها، سنت‌ها، رویه‌ها و اقدامات معمول و همیشگی را کنار بگذاریم همان لحظه #نقطه_آغاز_تحول است. 🆔 abbasebayat.ir

گفت: «إِنِّي لَأَجِدُ رِيحَ يُوسُفَ لَوْلَا أَن تُفَنِّدُونِ» آنها منتظر یوسف نبودند لذا تکذیبش کردند.... اما اینجا همه منتظر آمدنش هستند.... و وقتی تو خبر آمدنش را می‌دهی... دلهره می‌گیرد که آیا می‌بیندش؟.... و در کدام سپاه جای می‌گیرد؟.... ... به پشت سر و کِشته‌اش خیره می‌شود.... و لرزان می‌خواند.... إِلَهِي لَوْ أَرَدْتَ هَوَانِي لَمْ تَهْدِنِي وَ لَوْ أَرَدْتَ فَضِيحَتِي لَمْ تُعَافِنِي... امید جوانه می‌زند... می‌رود تا بشود... كَمَا أَرَدْتَ أَنْ أَكُونَ كُنْتُ...

تحول و مانع ساختار سازمانی آموزش و پرورش: #بخش_نخست در مورد ساختار سازمانی آموزش و پرورش چندیدن مطلب نوشته‌ام. مسئله مهمی است. یکی از موانع تحول همین ساختار است و با توجه به قاعده «دفع ضرر اولی به جلب منفعت» در طراحی تحول باید به این بخش توجه کرد وگرنه هرگونه اقدام تحولی یا متوقف می‌شود و یا اثراتش کمینه می‌شود اگر به ضد خودش تبدیل نشود. ما نمی‌توانیم نسبت به نحوه چینش و ارتباطات حدود پنجاه هزار نفر در ساختار رسمی اداری در وزارت، استان‌ها و مناطق بی توجه باشیم. این‌ها قرار است پشتیبان مدرسه و پشتیبان و راهبران اصلی تحول باشند. فارغ از کمیت و کیفیت افراد شاغل در جایگاه‌های اداری، نحوه ارتباط و سازماندهی آن‌ها نیز بسیار پر اهمیت می‌باشد. افرادی که توان دارند در برابر فرهنگ و اثرات منفی ساختار سازمانی خصوصاً برای بلند مدت مقاومت کنند بسیار محدودند. اگر بخواهم تجربیات و مشاهدات خود را در این زمینه بیان کنم نوشته طولانی خواهد شد، همچنین قصد ندارم برای اصل موضوع استدلال مبسوطی ارائه کنم. توجه به الزامات تحقق سند تحول بنیادین به خصوص تربیت متوازن شش ساحته و چشم‌انداز مدرسه در افق 1404، کاهش تعارضات اداری و مأموریتی در سطوح مختلف اداری، کاهش هزینه‌ها و افزایش بهره‌وری برخی از مبادی استدلالی در این زمینه است. بیشتر هدف این است در این یادداشت کوتاه پیشنهادات را با مخاطبین در میان بگذارم. در ذیل به چند مورد به صورت گذرا اشاره می‌کنم، امید دارم زمینه‌ای برای عمق بخشی و بررسی بیشتر به خصوص توسط مخاطبین عزیز باشد: 1- ساختار نهضت سوادآموزی در ستاد، استان‌ها و مناطق نامتناسب است. اساس نهضت سوادآموزی در بدو تأسیس یک سازمان جهادی بوده است. بی شک با گذشت سال‌های اولیه انقلاب اسلامی و خدمات درخشان جمهوری اسلامی در انسداد مبادی بی سوادی در آموزش و پرورش عمومی و آموزش ابتدایی مأموریت این سازمان باید پایان می‌یافت و یا شکل عوض می‌کرد. (بحث در مورد مأموریت نهضت سوادآموزی در یادداشت جداگانه‌ای می‌توان توسعه داد) در حال حاضر انجام مأموریت نهضت در استان‌ها از طریق یک معاونت در سطح اداره کل پیگیری می‌شود. در صورتی که حجم مأموریتی و عملیاتی مخاطبانش به هیچ وجه با سایر معاونت‌ها در سطح اداره کل برابری نمی‌کند و در این زمینه اسراف وجود دارد. به نظر می‌رسد مأموریت نهضت سوادآموزی را می‌توان از طریق یک ستاد چابک جهادی در وزارتخانه و در استان‌ها از طریق ظرفیت‌های مردمی و جهادی پوشش داد و جهت پایش و نظارت در سطح استان‌ها و مناطق از ظرفیت معاونت‌های آموزشی بهره برد. (هر چند در مورد تفکیک معاونت‌های آموزش ابتدایی و متوسطه نیز نظر مساعدی ندارم) ظرفیت اداری آزاد شده می‌تواند برای ارتباط ساختاری سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در استان‌ها و همچنین سازمان تعلیم و تربیت کودک یا تقویت ساختار آموزش نیروی انسانی مورد استفاده قرار گیرد. 2- ساختار معاونت تربیت بدنی و سلامت و جدایی آن در سطح ستاد و استان از معاونت فرهنگی و پرورشی و تلفیق آن در سطح مناطق یکی دیگر از چالش‌های ساختار سازمانی آموزش و پرورش است. هر چند در نگاه اولیه بنده موضوع تربیت بدنی و سلامت در سطح وزارت آموزش و پرورش نیاز به معاونت مستقل ندارد و امور آن از طریق یک اداره کل قابل پیگیری است. اما به هر حال این جدایی و تلفیق دوباره در سطح مناطق بسیار آسیب‌زاست. خصوصاً اینکه یکی از مبادی اصلی گلایه همیشگی مدارس و مناطق از تعدد بخشنامه‌های ستادی مربوط به همین دو حوزه می‌باشد. 3- ساختار اداری مدارس خاص از جمله شاهد، استعداد درخشان و استثنایی نیز یکی از اشکالات ساختار خصوصاً در سطح استان و مناطق است. ضمن اینکه در مورد جدایی این نوع مدارس مناقشه‌های تربیتی و عدالتی جدی‌ای وجود دارد. تلفیق ساختار اداری این ادارات در معاونت‌های فرهنگی و آموزشی شدنی است و پیشنهاد می‌گردد. 4- انجمن اولیاء و مربیان نیز یکی از ساختارهاست که با توجه به تشکیل سازمان توتک نیاز به بازنگری دارد و ساختار اداری آن در سطح استان و مناطق در شرایط جدید نیازمند تغییر است. 5- ساختار فربه و ناهمگون معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع در سطح ستاد و استان و تفکیک آن در سطح مناطق نیز محل تأمل است. البته ساختار این معاونت از حیث نحوه ارتباط و تعامل با سایر معاونت‌‌ها و بخش‌های وزارت نیز نیازمند بررسی مجزا است. ادامه در پیام بعد👇👇👇