راحت بودن موضوع تحقیق برای مقاله پایانی و پژوهش درسی در مقاله پایانی (حوزه خواهران) و پژوهش درسی (حوزه برادران) موضوع مقاله و پژوهش باید راحت باشد. البته، راحت بودن موضوع از نگاه هر کسی متفاوت است. برخی تصور می‌کنند که راحت بودن موضوع، بدین معناست که مطالب آماده برای ریختن در بدنه مقاله وجود داشته باشد. بدین معنا که منابعی پیدا شود که مطالب آماده داشته باشد و طلبه با جمع‌آوری این مطالب و گذاشتن این مطالب در کنار یکدیگر، متن مقاله را تدوین کند. این تصور، ناشی از یک آموزش اشتباه در مقاله‌نویسی است. تصور اشتباه این است که از طلبه سطح یک و دو، همین مقدار انتظار است که از منابع مختلف، مطالبی را جمع‌آوری کند و مقاله‌ای را با مجموع این مطالب تدوین نماید. متن کامل: http://msfazel.ir/159291-2/ مدیریت پژوهش: http://msfazel.ir/ https://eitaa.com/Researchmanagement

آیا پژوهش‌های ما کاربردی است؟ سرکار خانم صالحی، دبیر اجرایی چهارمین همایش ملی کتاب سال بانوان، در پستی در کانال ایتا (@zemzemh60) و ویراستی (https://virasty.com/najmehsalehi) می‌نویسد: میانه‌ی بحث، مجری محترم بحث را به پست اداری‌ام کشاند و گفت باتوجه به اینکه "دبیر پژوهشی دانشنامه زن مسلمان" هستید چقدر پژوهش‌ها را کاربردی می‌دانید!؟ هر چند پاسخ ایشان را دادم اما کمی هم متعجب شدم چون توقع چنین سوالی را نداشتم! کاش می‌توانستم با جرأت بگویم تمام پژوهش‌های ما کاربردی است اما... نکته‌ای که می خواهم عرض کنم، درباره جمله پایانی ایشان است که هر از چندگاهی از زبان مسئولان و دغدغه‌مندان نظام آموزش و پژوهش حوزه به گوش می‌رسد. متن کامل در: http://msfazel.ir/195292-2/ مدیریت پژوهش: http://msfazel.ir/ https://eitaa.com/Researchmanagement

تعریف مدیریت پژوهش مدیریت پژوهش را من به صورت عامیانه، اینگونه تشریح می‌کنم: کار من، مشاوره دادن به معاونان پژوهش مدارس علمیه، حوزه‌های استانی و کارمندان معاونت پژوهش حوزه‌های علمیه است. اما اینکه بخواهم از مدیریت پژوهش یک تعریف ارائه دهم، کار بسیار مشکلی است. به نظر می‌رسد که می‌توان این تعریف از مدیریت پژوهش را ارائه داد: الف. مدیریت پژوهشی به معنای عام: برنامه‌ریزی، سازمان‌دهی، هدایت و نظارت و ارزشیابی فرایند پژوهش. ب. مدیریت پژوهشی به معنای خاص: راهنمایی، مددکاری و ایجاد محیط مناسب برای فعالیت پژوهشی. متن کامل در: http://msfazel.ir/195293-2/ مدیریت پژوهش: http://msfazel.ir/ https://eitaa.com/Researchmanagement

اگر مرا از معاونت پژوهش برکنار کردند، چه کنم؟ چندی است که معاونان و مسئولان پژوهش مدارس علمیه سراسر کشور نگرانی‌ای دارند بابت ساختار جدید حوزه‌های علمیه. این ساختار، در حوزه علمیه خراسان اعمال شده، اما در حوزه علمیه قم، هنوز درباره آن بحث و گفتگوست. بر اساس این ساختار، معاونت آموزش و معاونت پژوهش ادغام می‌شوند و با عنوان معاونت علمی یا مسئول علمی شناخته خواهند شد. پیشنهاد من به معاونان این است: وقتی وارد کاری می‌شوید که ضمانت شغلی ندارد، و حتی شغلی دارید که زمان پایان دارد (مانند بازنشستگی)، باید در کنار آن کاری که دارید، در همان زمینه یا در یک زمینه‌ی دیگر متخصص شوید. اگر شما تخصص دیگری را کسب کنید، تصویری که من از شما دارم این است: وقتی شما را، بنا به هر دلیلی، از معاونت یا مسئولیت پژوهش برکنار کنند، شما نه تنها ناراحت نمی‌شوید، بلکه خوشحال هم می‌شوید که وقت و ذهنتان آزاد شده برای فعالیت در زمینه‌ی تخصصی خودتان. متن کامل در: http://msfazel.ir/195294-2/ مدیریت پژوهش: http://msfazel.ir/ https://eitaa.com/Researchmanagement

کارآمدترین شیوه آموزش پژوهش کمّی برخی معاونان پژوهش استانی جهت انجام پژوهش‌های میدانی و گرفتن نتیجه‌ی بهتر از آن، برای طلاب پژوهشگر خود دوره آموزشی برگزار کردند. همه ایشان هم می‌گویند که هزینه سنگینی هم بابت آن پرداختند. اما غالب معاونان پژوهش اذعان دارند که این دوره انتظارات آنان را برآورده نکرده است و علی‌رغم بودجه گزافی که بابت آن هزینه کردند، به نتیجه مطلوب خود نرسیدند. اگر من جای این معاونان بودم، به جای اینکه دوره آموزشی برگزار کنم. با یک نهاد دولتی ارتباط می‌گرفتم و یک پروژه از آنها دریافت می‌کردم و کل هزینه پروژه را به یک نفر می‌دادم تا پروژه‌ها را انجام دهد، مشروط بر اینکه پنج نفر از طلاب را با خود همراه کند و در ضمن آن به طلاب آموزش دهد. با این روش، می‌توان به صورت کاربردی پژوهش میدانی را به طلاب آموزش داد. البته لازم است که این مسیر را سه مرتبه تکرار کرد، یعنی سه پروژه بدین شکل انجام شود و بعد از انجام سه پروژه با این روش، هر یک از این طلاب می‌توانند به تنهایی پروزه انجام دهند متن کامل در: http://msfazel.ir/195295-2/ مدیریت پژوهش: http://msfazel.ir/ https://eitaa.com/Researchmanagement

پژوهش یک مهارت ذهنی است، نه قلمی یکی از معاونان پژوهش مدارس علمیه با من تماس گرفت و از من راهنمایی خواست که چه کند که طلاب به پژوهش علاقه پیدا کنند. این نکته شاید سؤال خیلی از معاونان پژوهش باشد. اما قبل از هر چیزی، لازم است خدمت شما عرض کنم که علاقه، به شناخت وابسته است، یعنی انسان، اگر به چیزی شناخت نداشته باشد، قطعاً به آن چیز علاقه نخواهد داشت. پس برای علاقه طلاب به پژوهش، باید پژوهش را به آنان شناساند. البته، قبل از شناساندن پژوهش به طلاب، خود معاونان پژوهش مدارس باید پژوهش را بشناسند. البته، تعریف پژوهش برای همگان قابل دسترس است و خیلی‌ها آن را حفظ هستند، اما آیا با توجه به تعریف آن، با ماهیت و اقتضائات و لوازم آن نیز آشنا هستند. برای نمونه، دکتر فرامرز قراملکی در کتاب روش‌شناسی مطالعات دینی پژوهش را تعریف پژوهش را اینگونه آغاز می‌کند: «فرایند پردازش اطلاعات ...» همین سه کلمه ماهیت پژوهش را مشخص می‌کنند. پژوهش یک فرایند است. فرایند به مجموعه فعالیت‌های به هم پیوسته گفته می‌شود. پس باید مراحل پژوهش پشت سر هم انجام شود. به عبارت ساده تر، همانگونه که دو شرط از شرایط وضو، ترتیب و موالات بین اجزاء وضو است، در پژوهش نیز این دو شرط وجود دارد دومین نکته کلیدی این است که پژوهش به اطلاعات نیاز دارد. پس طلبه هنگام انتخاب موضوع باید به این مسئله توجه کند که موضوعی را باید پیشنهاد دهد که یا اطلاعات آن را داشته باشد، یا به اطلاعات آن دسترسی داشته باشد. قید سوم در این تعریف «پردازش» است. پردازش یک فعالیت ذهنی است. پس، پژوهش یک فعالیت ذهنی است، نه یک فعالیت قلمی. فعالیت ذهنی بدین معناست که طلبه باید اطلاعاتی که به دست می‌آورد را در ذهن خود پردازش کند. متن کامل در: http://msfazel.ir/195296-2/ مدیریت پژوهش: http://msfazel.ir/ https://eitaa.com/Researchmanagement

📣📣📣📣📣 به حول و قوه الهی، کتاب «آموزش مقاله علمی ترویجی (از مسئله‌سازی تا نگارش مقاله)» از چاپ خارج شد. https://www.bustaneketab.ir/book/3168

برگزاری نشست علمی، با قالبی متفاوت این نشست یک جذابیت خاصی برایم داشت چون خودم علیرغم اینکه تجریه برگزاری نشست‌های علمی متعدد و با قالب‌های متفاوت را داشته‌انم، ولی این سبک از برگزاری نشست‌های علمی برایم کاملا جدید بود. در این نشست، برخلاف نشست‌های علمی که طلبه‌ای مقاله‌ای تولید می‌کند و از استادی دعوت می‌شود که مقاله را نقد کند، مقاله‌ای که استادی تدوین کرده است توسط یک طلبه نقد می‌شود. به خاطر همین تغییر در شیوه برگزاری نشست، این مسیر برایم کاملا جدید بود و به خاطر همین، برایم جذابیت خاصی داشت. در ابتدای نشست، من به عنوان نویسنده، مقاله را ارائه دادم و پس از من، جناب آقای نعیمی مقاله را نقد کرد. وقتی نقد مقاله را شروع کرد، چنان ژست استادی به خودش گرفت که انگار، من طلبه‌ام و او، استاد است. حالتی که این طلبه به خود گرفت سبب شد که در درون خود یک احساس وجد و شعف کنم. بعد از نقد آقای نعیمی، من این حس خود را برای ایشان تعریف کردم و گفتم: وقتی جناب انصاری با من تماس گرفت برای برگزاری این نشست تا امروز برای حضور در این جلسه لحظه‌شماری می‌کردم و زمانی که برادر طلبه جناب آقای نعیمی شروع به صحبت کرد برای نقد مقاله، چنان متبحرانه نقد را آغاز کرد که پیش خودم گفتم: «"WOWWWW" مگه چنین چیزی ممکنه.» این نوع نشست علمی را به همه معاونان پژوهش مدارس علمیه توصیه می‌کنم. این جلسه، هم جذاب است و هم اینکه بسیار مفید و سودمند. در پیام‌های بعدی، فلسفه برگزاری این جلسه را خدمت‌تان توضیح خواهم داد. مدیریت پژوهش: http://msfazel.ir/ https://eitaa.com/Researchmanagement