▪️تدریس فعال با الگوی دریافت مفهوم ▪️ 🔸روش تدریس دریافت مفهوم🔸 @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

▪️تدریس فعال با الگوی دریافت مفهوم ▪️ ( قسمت اول ) دریافت مفهوم یعنی جستجو برای یافتن، فهرست کردن ویژگی ها یا خصیصه هایی که می توان از آن ها برای مشخص کردن نمونه های مربوط یا نمونه های نامربوط به یک طبقه اطلاعاتی استفاده کرد (برونر 1967). این الگو بر اساس مطالعات برونر پیرامون شیوه ی تفکر طراحی شده است. در این الگو مفاهیم و تعاریف به طور مستقیم در اختیار دانش آموزان قرار نمی گیرد، بلکه ابتدا مثال ها و نمونه ها عرضه می شود و سپس دانش اموزان خودشان ویژگی های مفهوم و تعریف آن را به دست می آورند و این مسئله باعث می شود یافته ها برای مدت طولانی تری در ذهن دانش اموزان باقی بماند. برای ارائه مثال ها و نمونه ها معلم از قبل تعدادی نمونه ی مثبت و منفی برای مفهومی که می خواهد آموزش دهد تهیه می کند. نمونه های مثبت که با کلمه ی بله مشخص می شوند نمونه هایی هستند که ویژگی های آن مفهوم مورد نظر را دارا می باشند ؛ اما نمونه های منفی که با کلمه ی خیر مشخص می شوند ، بیانگر ویژگی های آن مفهوم نیستند. راهبرد ها و توصیه ها تهیه ی نمونه های مثبت و منفی به دقت و تمرین زیادی نیاز دارد. نمونه های مبهم سبب سردرگمی دانش آموزان می شود. در ارائه نمونه ها، باید بر ویژگی ها و صفات مهم، تاکید بیشتری داشت. برای این منظور باید مفاهیمی را که می خواهید آموزش دهید، تحلیل نموده و صفات و ویژگی های آن را تعیین کنید، سپس با نادیده گرفتن برخی ویژگی های جزئی و کم اهمیت، روی صفات مهم آن مفهوم تاکید نمایید. در ارائه ی نمونه های مثبت و منفی یک مفهوم ، از روش هایی مانند : رسم شکل، کاریکاتور، عکس، مثال های واقعی از زندگی روزمره و... استفاده نمایید. توجه داشته باشید که وظیفه دانش آموزان در دریافت مفهوم، اختراع مفاهیم جدید نیست، بلکه رسیدن به مفاهیمی است که قبلاً به وسیله ی معلم انتخاب شده اند. برای مراقبت از دانش آموزانی که می خواهند خیلی سریع جواب نهایی را بدهند از عبارت هایی مانند «عجله نکن» ، « فکرت را نگهدار ، «دقت کن ببین درست فکر می کنی» ، «اجازه بده بقیه دوستانت هم فکر کنند» و... استفاده کنید. در جریان تدریس از فرضیه های دانش اموزان حمایت کنید و مباحثاتی ترتیب دهید که دانش اموزان در آن فرضیه های خود را در برابر فرضیه های دیگران بیازمایند. اگر تحلیل تفکر برای شما مهم تر از دریافت مفهوم است بر مرحله ی سوم تاکید بیشتری داشته باشید. از الگوی دریافت مفهوم می توانید به عنوان روشی برای ارزشیابی استفاده کنید : این روش زمانی مناسب است که بخواهید تعیین کنید مفاهیم ارائه شده قبلی به خوبی آموخته شده اند. این الگو به سرعت، عمق فهم دانش آموزان را آشکار می سازد و دانش قبلی آنان را تقویت می کند. بسیاری از معلمان می پرسند که چه تعداد نمونه ی مثبت و منفی باید برای هر مفهوم ارائه شود؟ در این باره باید گفت که معلم باید تعداد کافی نمونه ی مثبت به دانش اموزان بدهد، به طوری که تمام صفات مفهوم مورد نظر را شامل شوند. در مورد نمونه های منفی نیز آن قدر مثال باید به کار برد که تمامی صفات نامربوطی را که ممکن است دانش آموز به اشتباه به عنوان صفات مثبت مفهوم به کار برد را از ذهن او دور سازد. بهره گیری از الگوی دریافت مفهوم سبب شکیبایی دانش اموزان در تحمل ابهامات می شود. به دانش آموزان اجازه دهید در صورت تمایل فرضیه های خود را یادداشت کنند. این یادداشت ها در مرحله سوم می تواند به بیان جریان تفکر دانش آموزان کمک کند. در آخرین مرحله ی آموزش یک مفهوم، باید با توجه به هدف آموزشی خود به ارزیابی یادگیری دانش آموزان اقدام کنید. برای این منظور، باید نمونه های مثبت و متفی مختلفی از مفهوم، به غیر از آن ها بخواهید تا نمونه هایی را که نشان دهنده ی مفهوم هستند انتخاب کنند. بهره گیری از الگوی دریافت مفهوم ، می تواند مجموعه ای وسیع از کاوشگری ها را به درون زمینه های مهم آموزش وارد سازد. توجه داشته باشید ارائه نمونه های منفی از آن جهت که به شاگردان در تعیین قلمرو مفهوم کمک می کنند، بسیار مهم می باشند و در تهیه ی آن ها باید دقت لازم صورت گیرد. مراحل الگوی دریافت مفهوم مرحله اول: عرضه نمونه ها فعالیت معلم: تعدادی نمونه ی مثبت و منفی برای مفهومی که می خواهد آموزش دهد تهیه می کند. این نمونه ها می توانند به صورت نوشتاری (یک کلمه، یک عبارت، یک جمله ، یا ...) باشند و یا به صورت تصویری طراحی شوند. نمونه ها را در اخیتار دانش آموزان قرار می دهد تا آن ها را با یک دیگر مقایسه کنند.                فعالیت دانش آموزان: @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

▪️تدریس فعال با الگوی دریافت مفهوم ▪️ ( قسمت دوم و پایان❌) نمونه های مثبت و منفی را با یکدیگر مقایسه می کنند. به عامل یا عوامل مشترکی که بین مثال های مثبت وجود دارد و تفاوت هایی که با مثال های منفی دارند ، توجه کرده و فرضیه سازی می کنند. مرحله دوم:دست یابی به مفهوم فعالیت معلم: نمونه های مثبت و منفی جدیدی در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا بلی یا خیر بودن آن ها را مشخص کنند. فرضیه های درست دانش آموزان را تایید می کند و در صورت لزوم مفهوم را نام گذاری و تعاریف را بیان می کند. فعالیت دانش آموزان: بلی یا خیر بودن نمونه های جدید را مشخص می کنند. فرضیه ها و تعاریف خود را ارائه می دهند. نمونه های جدیدی بیان می کنند. مرحله سوم :بررسی فرایند تفکر فعالیت معلم: از دانش اموزان می خواهد جریان تفکر خود را برای دست یابی به مفهوم بیان کنند و همچنین بحث گروهی دانش آموزان را هدایت می کند.                            فعالیت دانش آموزان: درباره ی چگونگی شکل گیری فرضیه ها در ذهنشان بحث می کنند. راهی را که برای دست یابی به مفهوم طی کرده اند بیان می نمایند. @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

▪️تدریس فعال با الگوی دریافت مفهوم▪️ آموزش نشانه ها حرف ب با روش تدریس دریافت مفهوم @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

طرح درس با الگوی تدریس دریافت مفهوم فارسی پایه ششم درس تشبیه @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال #طرح_درس

یک نمونه روش تدریس دریافت مفهوم چهارم ابتدایی...فارسی @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

شما یه هفته با اون بزرگوار زندگی کنید ... @amozeshtarhdars

♨️ عقل مردم در آخرالزمان ♨️تعریف امام سجاد علیه‌السلام از مردم زمان غیبت امام زمان... @amozeshtarhdars

طرح درس روزانه تولید محتوای الکترونیک و برنامه سازی دهم هنرستان واحد یادگیری 9: کار با عملگرهای ریاضی @amozeshtarhdars #طرح_درس

▪️تدریس فعال با الگوی بدیعه پردازی▪️ 🔸روش تدریس بدیعه پردازی 🔸 دبیرهای گرامی گوش بدید☝️ بزرگوارانی که میخوان مصاحبه بدن هم گوش بدن☝️ آموزگارهای بزرگوار که همیشه همراه هستند و نیازی نیست بگم 😅 @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

🌀 مراحل الگوی  بدیعه پردازی: ۱.توصیف مطالب(توصیف وضع موجود) ۲.قیاس مستقیم...شبیه چیه؟ ۳.قیاس شخصی..... خودت رو بذار جای... ۴.تعارض فشرده ....حس های متضاد 〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰 توصیف وضع موجود قیاس مستقیم قیاس شخصی تعارض فشرده قیاس مستقیم بررسی مجدد وظیفه درسی (تکالیف) @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

روش تدریس پیشنهادی درس دوازدهم فارسی : « اتفاق ساده » چهارم ابتدایی الگوی بدیعه پردازی : ۱- یک توصیف زیبا و ساده از « رزمنده » با همیاری دانش آموزان ارائه دهید . ۲- قیاس مستقیم ( مقایسه ی ساده ی دو مفهوم ) : از بچه ها بخواهید « رزمنده » را یک کتاب در نظر بگیرند و سپس بگویند به نظر آنها « رزمنده » چگونه کتابی است ؟ مطالب دانش آموزان را روی تخته یادداشت کنید . مثال : زهرا : رزمنده یک کتاب پر از مطالب با ارزش است . فاطمه : رزمنده یک کتاب سبز رنگ است . لیلا : رزمنده یک کتاب بزرگ با دلاوری های آموزنده است . ۳- قیاس شخصی : از دانش آموزان بخواهید خود را به جای « رزمنده » بگذارند و احساسات خود را بیان کنند ؛ بگویند چه حسی دارند . مثال : الهه : احساس غرور و امنیت می کنم . النا : احساس یک پرنده را دارم . ۴- تعارض فشرده : در این مرحله از دانش آموزان بخواهید تا از بین قیاس ها و تشبیه های مرحله ی دوم و سوم ، کلماتی را جدا کنند و بگویند که کدام یک از این کلمات ( اگر مخالف یا متضاد باشند بهتر است ) برایشان جالب تر است . مثال : کلمات انتخاب شده : « پرنده ، غرور ،سبز ، بزرگ ، با ارزش » ۵- توصیف خلاق : حالا از دانش آموزان بخواهید از میان قیاس های برگزیده ، چند تا را انتخاب کرده و با استفاده از آنها موضوع « رزمنده » را دوباره توصیف کنند . بین توصیف ساده ی اول زنگ و این توصیف تفاوت بسیاری است . این توصیف دارای غنا و ارزش زیادی است ؛ چون حاصل تلاش جمعی می باشد . این روش در تقویت مهارت نوشتن دانش آموزان بسیار راهگشاست . در پی این روش از رزمندگان به عنوان نامداران ایران زمین یادکنید و نقش آنها را در حفظ استقلال کشور تبیین نمایید و صبر خانواده های رزمندگان را در زمان جنگ توضیح دهید . خوانش متن : متن را با آهنگی مناسب و با روش دکلمه خوانی بخوانید و سپس دانش آموزان جمع خوانی کنند ‌. تدریس درس : ۳۰ دقیقه درک متن : ۱۵ دقیقه @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

روش تدریس،الگوی بدیعه پردازی هدف کلی آشنایی بیشتر دانش آموزان با کشور عزیزمان ایران اهداف جزئی 1- تقویت مهارت خواندن شعر با رعایت لحن،آوا و درنگ ها 2- بهبود سواد خواندن و درک متن دانش آموزان 3- تقویت مهارت سخن گفتن 4- گسترش دامنه لغت دانش اموزان با وند افزایی 5- معرفی شعر به عنوان یکی از بخش های مهم ادبیات و آشنایی با سراینده شعر 6- تقویت مهارت شنیداری دانش اموزان 7- تقویت مهارت زیبا نویسی اهداف رفتاری 1- بتواند شعر را با رعایت لحن،آوا و درنگ ها بخواند. 2- بتواند نقش شعر و شاعر را در ادبیات ایران درک کند. 3- در مورد مکان های دیدنی و آثار باستانی و … کشورمان به طور مختصر توضیح دهد. 4- بتواند کلمات را به درستی با پسوند مناسب ترکیب کند و معانی آن ها را بیان کند. تدریس: ابتدا یک توصیف زیبا و ساده از ایران با همیاری دانش آموزان ارائه می دهم سپس از بچه ها می خواهم ایران را یک انسان در نظر بگیرند و بگویند به نظر آن ها ایران چگونه انسانی است. مطالب دانش آموزان را روی تخته یاد داشت می کنم. مرحله بعد قیاس شخصی: از دانش آموزان می خواهم خود را جای(( ایران)) بگذارند و احساسات خود را بیان کنند یعنی بگویند چه حسی دارند. طرح درس ایران عزیز فارسی سوم ابتدایی درس دوازدهم تعارض فشرده: در این مرحله از دانش آموزان می خواهم تا از بین قیاس ها و تشبیه های مرحله دوم و سوم کلماتی را جدا کنند و بگویند کدام یک از این کلمات برایشان جالب تر است. توصیف خلاق: حالا از میان دانش آموزان می خواهم از میان قیاس های برگزیده، چند تا را انتخاب کرده،با استفاده از آن ها موضوع ایران را دوباره توصیف کنند. بین توصیف ساده اول زنگ واین توصیف تفاوت بسیاری است. این توصیف دارای غنا و ارزش زیادی است چون حاصل تلاش جمعی است. در آخر از روی شعر با کلامی موزون می خوانم و دانش اموزان نیز شعر را هم خوانی میکنند. تکلیف پایانی: 1- یک بند در مورد یکی از آثار باستانی بنویسد. 2- تهیه ی گزارش از زادگاه خود و والدین 3- خواندن روزنامه روز و پیدا کردن 10 کلمه ی ترکیبی با پیشوند و پسوند @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

روش تدریس بدیعه پردازی و طرح درس با روش تدریس بدیعه پردازی طرح درس روزانه مطالعات اجتماعی سوم دبستان درس 13: بازیافت @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال #طرح_درس

یک نمونه تدریس بدیعه پردازی طرح درس با روش بدیعه پرداری علوم پنجم ابتدایی آیا مولکول ها حرکت می کنند🧐 @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال #طرح_درس

▪️تدریس فعال با الگوی تدریس بدیعه پرداری ▪️ برگرفته از کانال صدای تدریس @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

▪️تدریس فعال با الگوی بدیعه پردازی ▪️ @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

طرح درس سفره عمو عباس هدیه های آسمانی دوم ابتدایی  روش تدریس بدیعه پردازی در این روش معلم فقط از توصیف وضع موجود و قیاس شخصی استفاده کرده است اما با بیان خود بچه ها به تعارض فشرده نیز رسیده اند.(مثل خنده و گریه) @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال #طرح_درس

نامه ای به امام مهدی کلاس اول ...................................... ارسالی توسط معلم ارجمند عضو کانال قدم به قدم .... به مناسبت نیمه شعبان بسیار سپاسگزارم 🙏 @amozeshtarhdars

 تحلیل محتوای کتاب دین و زندگی (۳) پایه دوازدهم چاپ۱۴۰۲ @amozeshtarhdars #تحلیل_محتوا #کارورزی

تحلیل محتوا مطالعات اجتماعی ششم درس چه عواملی موجب گسترش علوم و فنون در دوره ی اسلامی شد  @amozeshtarhdars #تحلیل_محتوا #کارورزی

▪️تدریس فعال با الگوی کارایی گروه ▪️ 🔸روش تدریس کارایی تیم 🔸 (کارایی گروه) دبیرهای گرامی گوش بدید☝️ بزرگوارانی که میخوان مصاحبه بدن هم گوش بدن☝️ آموزگارهای بزرگوار که همیشه همراه هستند و نیازی نیست بگم 😅 @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال

روش های تدریس با الگوی همیاری @amozeshtarhdars #روش_تدریس #تدریس_فعال