#صدرا(مجلهٔ تخصصی توسعه آموزش و پرورش فراگیر ) آموزش مهارت‌های زندگی #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

راهبرد چگونگی بیان مشکلات دانش‌آموزان به والدین ملاحظاتی که در بیان مشکلات دانش آموزان به والدین آنان می بایستی در نظر گرفته شود: بیان مشکلات دانش‌آموزان به والدین، از حساس‌ترین وظایف معاونان مدرسه است و اگر با دقت و مهارت انجام شود، می‌تواند به رشد کودک و همکاری سازنده خانواده و مدرسه کمک کند. نکات حرفه ای در این زمینه: 🤏 حفظ احترام و شأن دانش‌آموز هرگز در حضور دیگران (دانش‌آموزان یا اولیای دیگر) از مشکلات کودک سخن گفته نشود. 🤏از برچسب‌زدن‌هایی مانند «بی‌ادب»، «بی‌انضباط» یا «ضعیف» خودداری شود. از زبان توصیفی و نه قضاوتی استفاده شود ( به عنوان مثال: «در چند روز اخیر در کلاس تمرکز کمتری دارند» به جای «بی‌توجه است»). 🤏انتخاب زمان و مکان مناسب گفت‌وگو در محیطی آرام، خصوصی و بدون حواس‌پرتی انجام شود. زمان گفت‌وگو طوری تنظیم شود که والدین عجله نداشته باشند (نه در حیاط مدرسه یا بین زنگ‌ها). 🤏 آغاز گفت‌وگو با نقاط قوت ابتدا ویژگی‌های مثبت دانش‌آموز را بیان کنید تا والدین احساس مثبت و اعتماد پیدا کنند. به عنوان مثال: «فرزند شما دانش‌آموز باهوش و خوش‌رفتاری است، فقط در رعایت نظم در صف کمی نیاز به راهنمایی دارد.» 🤏 تمرکز بر رفتار، نه شخصیت رفتار خاص را مورد بحث قرار دهید، نه کل شخصیت کودک. نادرست: «پسر شما خیلی بی‌ادب است.» درست: «در زنگ تفریح چند بار از کلمات نامناسب استفاده کرده که نیاز به اصلاح دارد.» 🤏 پرهیز از سرزنش و مقایسه از مقایسه با دیگر دانش‌آموزان خودداری کنید. والدین را سرزنش نکنید؛ به جای آن، راه‌حل‌های مشترک پیشنهاد دهید. 🤏 استفاده از لحن همدلانه و هدفمند هدف گفت‌وگو را «یافتن راه حل مشترک» بیان کنید، نه شکایت. «می‌خواهیم با کمک شما راهی پیدا کنیم تا فرزندتان احساس آرامش بیشتری در کلاس داشته باشد.» 🤏 ثبت و پیگیری موارد مطرح‌شده و توافق‌های صورت‌گرفته را یادداشت و در پرونده دانش‌آموز ثبت کنید. بعد از مدتی نتیجه پیگیری را با خانواده در میان بگذارید (نشانه‌ی جدیت و احترام است). 🤏حفظ محرمانگی اطلاعات رفتاری یا خانوادگی هر دانش‌آموز باید محرمانه بماند و در اختیار دیگران قرار نگیرد. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

#صدرا(مجلهٔ تخصصی توسعه آموزش و پرورش فراگیر ) مهارت‌های زندگی را به فرزندانمان بیاموزیم. او را ماهر بار بیاوریم. #فیلم_های_آموزشی https://eitaa.com/apfaragir

▶️ تبخیر ۴۰۰هزار میلیارد تومان/ شش اقدام و توافق ملی برای نجات نظام آموزشی ✍ دکتر مرتضی نظری اگه میخواهیم ۴۰۰هزار میلیارد تومان بودجه آموزش و پرورش به اثر و فایده‌ای منجر بشود، باید شجاعانه بر سر چند اقدام ملی برای نجات مدرسه توافق نمود: ▫️اول: از سیاست‌‌گذاری‌های آزموده شده و کم‌بهره دست کشید و حکمرانی آموزشی را از کنکورزدگی و حافظه محوریِ بی‌حاصل به مهارت‌‌های‌نو متمایل ساخت. ▫️دوم: به دخالت‌های بی‌ربط و غیرتخصصی در کار آموزش و پرورش مانند استخدام‌های فله‌ای پایان داد. ▫️سوم: مدرسه‌های رنگارنگ و فعالیت‌ها و بودجه‌های آموزشی موازی سازمان‌ها و نهادها را به نفع ارتقای مدارس دولتی ساماندهی و تجمیع کرد. ▫️چهارم: برای تاجران کنکور و مؤسسات رقابت‌پیشه، برنامه زمان‌بندی‌شده تغییر تعیین نمود تا مسؤلانه‌تر رفتار کنند. ▫️پنجم: با والدین و دانش‌آموزان گفت‌وگو کرد و از مدرسه داری آمرانه پرهیز نمود. ششم: در کنار ارتقای زیرساخت‌های آموزشی و ترمیم رفاهی پایدار معلمان، مهارت‌افزایی و توسعه حرفه‌ای مداوم فرهنگیان متمرکز شد. «آموزش با کیفیت، حق بچه‌های ایرانه» #ایران https://eitaa.com/apfaragir

🟢🟢🟢🟢🟢🟢🟢🟢 کنترل ساعات استفاده از موبایل و اینترنت کودکان: والدین نباید اجازه دسترسی فرزندشان به اپلیکیشن‌های نامناسب با سن او را بدهند. برای مثال نوجوان می‌تواند از اپلیکیشن ارتباطی ساده‌ای مثل واتساپ استفاده کند اما برنامه‌هایی مثل اینستاگرام و تیک تاک تا قبل از سن ۱۶ سالگی توصیه نمی‌شود. اگر نوجوان مطرح کرد که تمام همسالان او از چنین اپلیکیشن‌هایی استفاده می‌کنند باید به او توضیح دهیم که این قانون خانوادگی ماست و باید رعایت شود و در صورت زیر پا گذاشتن آن تبعاتی در انتظار او خواهد بود. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir🟢🟢🟢🟢🟢🟢🟢🟢

🟢🟢🟢🟢🟢🟢🟢🟢 👈چهار راهکار برای ایجاد هیجان مثبت در دانش‌آموزان 1️⃣ بازخورد دادن بازخورد دادن می‌تواند مناطق مغزی وابسته به هیجان را تحریک کند. در واقع می‌تواند مانند محرک مثبتی باشد که به بروز احساس خوشایند در دانش‌آموز منجر شود. هرچند بازخورددادن می‌تواند هم مثبت و هم منفی باشد، اما بازخورد مثبت است که می‌تواند به القای هیجان مثبت در دانش‌آموز کمک کند. این بازخورددادن می‌تواند به‌صورت کلامی باشد؛ یعنی تلاش یا رفتار دانش‌آموز ستایش شود. یا می‌تواند به‌صورت رفتاری باشد؛ مانند زمانی که معلم با لبخند یا حرکت سر یا دست رفتار دانش‌آموز را تأیید می‌کند. در بازخورد مثبت، از آنجا که دانش‌آموز با آن موافق است و احساس رضایت از خود می‌کند، به رفتار درست و خوشایندی در جهت رسیدن به هدف تشویق می‌شود. در واقع، در این حالت دانش‌آموز برای تلاش بیشتر یا رفتار موردنظر انگیزه بیشتری دارد. درحالی‌که در بازخورد منفی، دانش‌آموز از ادامه تلاش و رفتار دلسرد می‌شود و رغبتی برای ادامه فعالیت از خود نشان نمی‌دهد. همچنین، ممکن است استرس یا هیجانات ناخوشایندی را تجربه کند که می‌تواند در زندگی او تأثیر درازمدتی داشته باشد. با این همه، گاهی ناچاریم به دانش‌آموز بازخورد منفی دهیم؛ مانند زمانی که در حل یک مسئله عملکرد درستی نداشته است. در این موارد می‌توانیم ابتدا بر نکات مثبت در پاسخ یا بر تلاش او تأکید کنیم و او را در این باره تحسین کنیم. سپس بازخورد منفی را بیان کنیم. البته بازخورد منفی باید به تغییر عملکرد موردنظر معطوف باشد. در مرحله آخر هم دوباره نکات مثبت عملکرد دانش‌آموز را تکرار می‌کنیم. این شیوه انتقاد سازنده باعث می‌شود دانش‌آموز خود را در مقابل شما احساس نکند و برای تغییر عملکرد خود انگیزه داشته باشد. ادامه دارد... ‌#راهبردها https://eitaa.com/apfaragir