☑️👈اختلال ارتباط نامشخص 🌲 unspecified communication disorder این طبقه در مورد جلوه هایی به کار برده می شود که در آنها، نشانه های مخصوص اختلال ارتباط که موجب ناراحتی یا اختلال قابل ملاحضهٔ بالینی در عملکرد اجتماعی، شغلی، یا زمینه های مهم دیگر عملکرد می شوند. غالب باشتد، اما ملاک های کامل را برای اختلال ارتباط یا هرگونه اختلالات در طبقهٔ تشخیصی اختلالات عصبی - رشدی، برآورده نکنند. طبقهٔ اختلال ارتباط نامشخص در موقعیت هایی به کاربرده می شود که متخصصی بالیتی تصمیم بگیرد دلیل برآورده نشدن ملاک ها برای اختلال ارتباط یا اختلال عصبی - رشدی مشخص را ذکر نکند، و جلوه هایی را منظور کند که در آنها، اطلاعات برای دادن تشخیص مشخص تیره تا کافی باشند. منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

🌲اختلال طیف اوتیسم 🌲autism spectrum disorder ✔️👈ملاک های تشخیصی🔻🔻🔻 ☑️ کمبودهای مداوم در ارتباط اجتماعی و تعامل اجتماعی در موقعیت های متعدد، به صورتی که توسط موارد زیر، د حال حاضر یا بنا بر سابقه آشکار می شوند:⬇️⬇️⬇️ ✅👈۱. کمبودهایی در رابطهٔ متقابل اجتماعی - هیجانی که برای مثال از نزدیکی اجتماعی نابهنجار و ناتوانی در گفتگوی متقابل عادی؛ تا کاهش تقسیم کردن تمایلات، هیجانات، یا عاطفه را ناتوانی در شروع کردن تعامل های اجتماعی یا پاسخ دادن به آنها گسترش دارند. ✅👈۲. کمبودهایی در رفتارهای ارتباطی غیرکلامی که برای تعامل اجتماعی مورد استفاده قرار میگیرند و برای مثال از ارتباط کلامی و غیرکلامی که انسجام نامناسب دارد؛ تا نابهنجاری هایی در تماس چشمی و زبان بدن یا کمبودهایی در درک کردن حرکات ایما و اشاره و به کار بردن آنها؛ تا فقدان کامل جلوه های صورت و ارتباط غیرکلامی گسترش دارند. ✅👈۳. کمبودهایی در برقرار کردن، حفظ کردن، و درک کردن روابط، که برای مثال از مشکلات تنظیم کردن رفتار برای مناسب بودن با موقعیت های اجتماعی مختلف ؛ تا مشکلاتی در تقسیم کردن بازی خیالی یا دوست یابی ؛ تا فقدان علاقه به همسالان، گسترش دارند. ☑️الگوهای رفتار، تمایلات، یا فعالیت های محدود، تکراری به صورتی که با حداقل دو مورد زیر، در حال حاضر یا بنا بر سابقه، آشکار می شود.⬇️⬇️ ✅👈۱. جنبش های حرکتی، استفاده از اشیا، یا گفتار قالبی یا تکراری (مثل حرکات قالبی ساده، به ص کردن اسباب بازی ها، پژواکگویی، عبارت های شخصی [نامتعارف ]). ✅👈۲. اصرار بر یکنواختی، چسبیدن انعطاف ناپذیر به روالهای عادی، یا الگوهای رفتار کابع غیر می تشریفاتی (مثل ناراحتی شدید از تغییرات جزئی، مشکلاتی در رابطه با نقل از انتقالات، الگوهای تفکر خشک، تشریفات خوشامدگویی، نیاز به رفتن از مسیری یکسان یا هر روز خوردن غذای یکسان). ✅👈۳. تمایلات بسیار محدود و ثابت که از نظر شدت یا تمرکز نابهنجار هستند (مثل دلبستگی عمیق یا دلمشغولی به اشیای غیرعادی، تمایلات بیش از حد محدود یا پایدار). ✅👈 ۴. واکنش پذیری زیاد یا کم به درون داد حسی یا تمایل غیرعادی به جنبه های حسی محیط (مثل بی تفاوتی اشکار به درد/ دما، پاسخ نامطلوب به صداها یا بافتهای خاص، بوییدن یا لمس کردن بیش از حد اشیا، شیفتگی دیداری به نورها یا حرکت). ☑️ نشانه ها باید در اوایل دورهٔ رشد وجود داشته باشند (اما ممکن است تا وقتی ضروریات اجتماعی از توانایی های محدود فراتر نباشند، به طور کامل آشکار نشوند، یا امکان دارد راهبردهای آموخته شده در سنین بالاتر، آنها را پوشانده باشند). ☑️نشانه ها، اختلال قابل ملاحظهٔ بالینی در عملکرد کنونی اجتماعی، شغلی، یا زمینه های مهم دیگر عملکرد ایجاد میکنند. ☑️این اختلالات با ناتوانی عقلانی (اختلال عقلانی رشدی) یا تأخیری رشدی کلی، بهتر توجیه نمی شوند. ناتوانی عقلانی و اختلال طیف اوتیسم اغلب با هم روی میدهند؛ برای دادن تشخیص های همزمان اختلال طیف اوتیسم و ناتوانی عقلانی، ارتباط اجتماعی باید پایین تر از سطح مورد انتظار برای رشد کلی باشد. توجه: برای افراد مبتلا به تشخیص جاافتادهٔ اختلال اوتیستیک DSM-IV، اختلال آسپرگر، یا اختلال رشد فراگیر که به گونه دیگری مشخص نشده است، باید تشخیص اختلال طیف اوتیسم داده شود. افرادی که کمبودهای محسوسی در ارتباط اجتماعی دارند، اما نشانه های آنها به گونهٔ دیگری ملاک های اختلال طیف اوتیسم را برآورده نمیکنند، باید برای اختلال ارتباط اجتماعی (عملی) ارزیابی شوند. منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

🌲اختلال کاستی توجه / بیش فعالی 🌲attention-deficit/hyperactivity disorder ✔️👈 ملاک های تشخیصی🔻🔻🔻 ✅(1)الگوی مداوم بی توجهی و / یا بیش فعالی - تکانشگری که در عملکرد یا رشد اختلال ایجاد میکند، به صورتی که با (۱) و / یا (۲) مشخص می شود:⬇️⬇️⬇️ ☑️ بی توجهی : شش نشانهٔ زیر (یا تعداد بیشتر) دستکم به مدت ۶ ماه تا حدی ادامه می یابند که با سطح رشد ناهماهنگ هستند و بر فعالیتهای اجتماعی و تحصیلی / شغلی تأثیر متغی می گذارند: ☑️توجه: نشانه ها صرفاً جلوهٔ رفتار نافرمانی، لجبازی، خصومت، یا ناتوانی در درک کردن تکالیف یا دستورالعمل ها نیستند. برای نوجوانان بزرگتر و بزرگسالان (۱۷ ساله و بالاتر) حداقل پنج نشانه ضروری است.👇👇 ☑️ اغلب نمی تواند به جزئیات توجه دقیق کند یا در تکالیف درسی، در محل کار، یا هنگام فعالیتهای دیگر اشتباهات بی دقت می کند (مثلاً جزئیات را نادیده میگیرد یا از دست می دهد، کار بی دقت است). ☑️اغلب در حفظ کردن توجه در تکالیف یا فعالیتهای بازی مشکل دارد (مثلاً در متمرکز ماندن هنگام سخنرانی ها، گفتگوها یا روخوانی طولانی مشکل دارد). ☑️اغلب به نظر میرسد که وقتی مستقیماً با او صحبت می شود گوش نمی دهد (مثلاً به نظر می رسد که ذهن جای دیگر است، حتی در غیاب هرگونه حواسپرتی واضح). ☑️اغلب، دستورالعمل ها را دنبال نمیکند و نمی تواند تکالیف درسی، کارهای عادی و روزمره، یا وظایف را در محل کار کامل کند (مثلاً تکالیف را شروع میکند، اما به سرعت تمرکز خود را از دست می دهد و به راحتی از موضوع منحرف می شود). ☑️ اغلب در سازمان دادن به تکالیف و فعالیت ها مشکل دارد (مثلاً به سختی می تواند تکالیف پشت سرهم را مدیریت کند؛ به سختی می تواند لوازم و متعلقات را منظم نگه دارد؛ کار، آشفته و نامنظم است؛ مدیریت زمان نامناسب دارد؛ نمی تواند موعدها را برآورده کند). ☑️ اغلب از پرداختن به تکالیفی که به تلاش ذهنی مداوم نیاز دارند اجتناب می کند، از آنها بیزار است، یا مایل به انجام دادن انها نیست (مثل تکالیف درسی یا تکالیف خانگی؛ در راه نوجوانان بزرگتر و بزرگسالان، آماده کردن گزارشها، پر کردن فرمها، بازبینی مخ طولانی). ☑️ اغلب لوازم لازم برای تکالیف و فعالیت ها را گم می کند (مثل لوازم مدرسه، مدادها، کتابها ابزارها، کیف ها، کلیدها، دفترچه، عینک، تلفنهای موبایل). ☑️اغلب به وسیلهٔ محرکهای نامربوط به راحتی حواسپرت می شود (در مورد نوجوانان به .)و بزرگسالان، می تواند افکار نامربوط باشد. ☑️اغلب در فعالیتهای روزمره فراموشکار است (مثل انجام دادن کارهای روزمره فرمان، پی فرمان کسی رفتن؛ در مورد نوجوانان بزرگتر و بزرگسالان جواب دادن به تلفن، پرداختن صورت حساب ها، سر قرار حاضر شدن). ☑️ بیش فعالی و تکانشگری: شش نشانهٔ زیر (یا تعداد بیشتر) دستکم به مدت تا ۶ ماه ادامه می یابند که با سطح رشد ناهماهنگ هستن و بر فعالیت های اجتماعی و تحصیلی / شغلی مستقیماً تأثیر منفی می گذارند: منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V ادامه👇👇👇

☑️ توجه : نشانه ها صرفا جلوهٔ رفتار نافرمانی، لجبازی، خصومت، یا ناتوانی در درک کردن تکالیف یا دستورالعمل ها نیستند. برای نوجوانان بزرگتر و بزرگسالان (۱۷ ساله و بزرگتر) حداقل پنج نشانه ضروری است. ☑️اغلب دست ها و پاها بی قرارند و در صندلی خود وول می خورد. ☑️ در موقعیت هایی که نشسته ماندن انتظار میرود، اغلب صندلی خود را ترک میکند (مثلاً محل خود را در کلاس، اداره یا محل کار دیگر یا موقعیتهای دیگری که باقی ماندن در محل ضرورت دارد، ترک میکند). ☑️ اغلب در موقعیت های نامناسب، می دود یا از چیزها بالا میرود. (توجه : در نوجوانان یا بزرگسالان، ممکن است به احساس بی قراری محدود باشد). ☑️اغلب نمی تواند ساکت بازی کند یا به فعالیت های اوقات فراغت بپردازد. ☑️ اغلب «در حال جنب و جوش» است، طوری عمل می کند گویی (( موتوری او را به حرکت وامی دارد» (مثلاً نمی تواند برای مدت طولانی آرام باشد یا از آرام بودن ناراحت است، مثل زمانی که در رستوران یا جلسات است؛ ممکن است دیگران احساس کنند که او بی قرار است یا به سختی می توان پا به پای او رفت). ☑️ اغلب بیش از اندازه صحبت می کند. ☑️ اغلب قبل از اینکه سؤالی کامل شده باشد پاسخ را از دهان می پراند (مثلاً جملات افراد را کامل می کند؛ نمی تواند در گفتگو منتظر نوبت بماند). ☑️اغلب منتظر نوبت ماندن برایش دشوار است (مثل زمانی که در صف منتظر است). ☑️ اغلب مزاحم دیگران می شود(برای مثال، وسط گفتگوها، بازی ها، یا فعالیت ها می پرد؛ ممکن است از لوازم دیگران بدون اجازه گرفتن استفاده کند؛ در مورد نوجوانان و بزرگسالان، ممکن است مزاحم کار دیگران شود). ✅(2) چند نشانهٔ بی توجهی یا بیش فعال- تکانشگری قبل از ۱۲ سالگی وجود دارند. ✅(3)چند نشانهٔ بی توجهی یا بیش فعالی - تکانشگری در دو موقعیت یا بیشتر وجود دارند (مثلاً در خانه، مدرسه، یا محل کار؛ با دوستان یا خویشاوندان؛ در فعالیتهای دیگر). ✅(4) دلیل روشنی وجود دارد مبنی بر اینکه نشانه ها در عملکرد اجتماعی، تحصیلی، یا شغلی اختلال E ایجاد میکنند یا کیفیت آن را کاهش می دهند. ✅(5)نشانه ها منحصراً در طول دورهٔ اسکیزوفرنی یا اختلال روانپریشی دیگر روی نمی دهند و اختلال برای دیگری (مثل اختلال خحلقی، اختلال اضطرابی، اختلال تجزیه ای، اختلال شخصیت،مسمومیت یا ترک مواد) آنها را بهتر توجیه نمی کند. منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

✔️🌲اختلال کاستی توجه بیش فعالی مشخص دیگر 🌲Other specified attention-deficit/hyperactivity disorder ✅این طبقه در مورد جلوه هایی به کار برده می شود که در آنها نشانه های مخصوص اختلال کاستی تور بیش فعالی که ناراحتی یا اختلال قابل ملاحظه بالینی را در عملکرد اجتماعي، شغلی با زمینه های در دیگر عملکرد ایجاد میکنند، غالب باشند، ولی ملاک های کامل اختلال کاستی توجه بیش فعالی با هرگونه اختلالات در طبقه تشخیصی اختلالات عصبی - رشدی را برآورده نکنند. طبقه اختلال گاس توجه/بیش فعالی مشخص دیگر در موقعیت هایی به کار برده می شود که در آنها متخصص بالینی تصم بگیرد دلیل خاصی را که جلوه بالینی ملاکهای اختلال کاستی توجه/بیش فعالی یا هر اختلال غاسبی ۔ رشدی مشخص را برآورده نمیکند، انتقال دهد. این با ثبت کردن «اختلال کاستی توجه/بیش فعالی مشخص دیگر، و به دنبال آن با دلیل خاص (مثل «همراه با نشانههای بی توجهی ناکافی») انجام می شود. ✔️🌲اختلال کاستی توجه/بیش فعالی نامشخص) 🌲unspecified attention-deficit/hyperactivity disorder این طبقه در مورد جلوه هایی به کار برده می شود که در آنها، نشانه های مخصوص اختلال کاستی توجه بیش فعالی که ناراحتی یا اختلال قابل ملاحظه بالینی در عملکرد اجتماعی، شغلی یا زمینه های مهم دیگر عملکرد ایجاد می کنند غالب باشند، ولی ملاکهای کامل اختلال کاستی توجه/بیش فعالی یا هرگونه اختلالات در طبقه تشخیصی اختلالات عصبی - رشدی را برآورده نکنند. طبقه اختلال کاستی توجه/بیش فعالی نامشخص در موقعیت هایی به کار برده می شود که در آنها، متخصص بالینی تصمیم بگیرد دلیلی را که ملاک های اختلال کاستی توجه/بیش فعالی یا اختلال عصبی - رشدی مشخص برآورده نشده اند، ذکر نکند، و جلوه هایی را منظور کند که در آنها، اطلاعات کافی برای تشخیص دادن مشخص تر وجود ندارد. منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

✔️🌲اختلال یادگیری خاص 🌲specific learning disorder ✅ملاک های تشخیصی🔻🔻🔻 ✅مشکلات یادگیری و استفاده از مهارتهای تحصیلی، به صورتی که با وجود حداقل یکی از نشانه های زیر مشخص می شوند که به رغم اجرای مداخله هایی که این مشکلات را هدف قرار میدهند، حداقل به مدت ۶ ماه ادامه داشته اند ☑️1. خواندن بی دقت یا آهسته و پرزحمت کلمه ( مثل خواندن کلمات تکی با صدای بلند به صورت نادرست یا آهسته و با تردید، غالبا کلمات را حدس میزند، مشکل فهمیدن کلمات دارد). ☑️۲. مشکل درک کردن معنی آنچه خوانده شده است (مثلا ممکن است متن را درست بخواند، ولی توالی، روابط، نتیجه گیری ها، یا معانی عمیق تر آنچه خوانده شده است را درک نکند). ☑️۳. مشکلاتی در رابطه با هجی کردن ( مثلا ممکن است حروف صدادار یا بی صدا را اضافه، حذف، یا جایگزین کند). ☑️۴. مشکلاتی در رابطه با بیان نوشتاری ( مثلا خطاهای متعدد دستوری یا نقطه گذاری در جملات میکند؛ از سازماندهی پاراگراف نامناسب استفاده می کند؛ بیان نوشتاری عقاید، واضح نیست). ☑️۵. مشکلات تسلط یافتن بر معنی عدد، واقعیت های عدد، یا محاسبه ( مثلا از اعداد، بزرگی و روابط آنها درک نامناسبی دارد؛ به جای اینکه واقعیت ریاضی را مانند همسالانش یادآوری کند، برای جمع کردن اعداد تک رقمی با انگشتانش می شمرد؛ در وسط محاسبه حساب گم می شود و ممکن است روش ها را تغییر وضع دهد). ☑️۶. مشکلاتی در رابطه با استدلال ریاضی ( مثلا در به کار بردن مفاهیم، واقعیتها، یا روش های ریاضی برای حل کردن مسایل کمی مشکل شدیدی دارد). ✅مهارتهای تحصیلی که تحت تأثیر قرار گرفته اند به میزان چشمگیری زیر سطحی هستند که از سن زمانی فرد انتظار می رود، و اختلال قابل توجهی در عملکرد تحصیلی یا شغلی، یا در فعالیت های زندگی روزمره ایجاد می کنند، طوری که آزمونهای پیشرفت استاندارد شده که به صورت فردی اجرا شدهاند و ارزیابی بالینی جامع، آن را تأیید میکنند. در مورد افراد ۱۷ ساله و بزرگتر، سابقه مستند مشکلات یادگیری مختل کننده می تواند جایگزین ارزیابی استاندارد شده باشد. ✅مشکلات یادگیری در طول سال های دبستانی شروع می شوند، ولی تا زمانی که ضروریات مهارت های تحصیلی که تحت تأثیر قرار گرفته اند، بیش از توانایی های محدود فرد نباشند است به طور کامل آشکار نشوند (برای مثال، در آزمون های زمان بندی شده، خواندن یا نوشتن گزارش های پیچیده طولانی برای موعد تعیین شده، بار تحصیلی بیش از حد سنگین). ✅این مشکلات یادگیری با ناتوانی عقلانی ، تیزی بینایی یا شنوایی اصلاح نشده، اختلالات روانی یا عصبی دیگر، ناملایمات روانی – اجتماعی، فقدان مهارت در زبان آموزش تحصیلی، یا آموزش تحصیلی نامناسب، بهتر توجیه نمی شوند. ☑️ توجه : چهار ملاک تشخیصی باید براساس ترکیب بالینی سابقه فرد (رشدی، پزشکی، خانوادگی، تحصیلی)، گزارشهای مدرسه، و ارزیابی روانی – تحصیلی برآورده شوند. منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

🌲✔️اختلال هماهنگی مربوط به رشد 🌲motor disorders 👌👈 ملاکهای تشخیصی🔻🔻 ✅فراگیری و اجرای مهارتهای حرکتی هماهنگ با توجه به سن زمانی فرد و فرصت برای یادگیری و استفاده از مهارت، به طور قابل ملاحظه ای پایین تر از حد مورد انتظار است. مشکلات به صورت بی مهارتی یا بی دست و پایی ( مثل انداختن چیزها یا برخورد کردن با اشیا) و همین طور کندی و بی دقتی عملکرد مهارتهای حرکتی ( مانند گرفتن یک شیء، استفاده از قیچی یا قاشق و چنگال،دستخط، دوچرخه سواری، یا شرکت کردن در ورزشها) آشکار می شود. ✅کمبود مهارت های حرکتی در ملاک A، به طور قابل ملاحظه و مداوم در فعالیت های روزانه مناسب برای سن زمانی، اختلال ایجاد میکند ( مثل مراقبت از خود و رسیدگی به خود) و بر بازدهی تحصیلی / مدرسه، فعالیتهای قبل از شغل و شغلی، اوقات فراغت و بازی تأثیر میگذارد. ✅شروع نشانه ها در دوره رشد اولیه است. ✅کمبودهای مهارتهای حرکتی با ناتوانی عقلانی (اختلال عقلانی رشدی یا اختلال بینایی بهتر توجیه نمی شوند و ناشی از بیماری عصبی که بر حرکت تأثیر میگذارد نیستند ( مثل فلج مغزی، نقص تغذية عضلانی، اختلال تباهشی). منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

✔️🌲اختلال حرکت قالبی 🌲Stereotypic movement disorder 👌ملاکهای تشخیصی 🔻🔻🔻 ☑️(1)رفتار حرکتی تکراری، ظاهرا برانگیخته شده، و به ظاهر بی هدف ( مثل تکان دادن سر یا دست، تکان دادن بدن، سرکوبش، گازگرفتن خود، ضربه زدن به بدن خویش). ☑️(2)رفتار حرکتی تکراری در فعالیت های اجتماعی، تحصیلی و فعالیت های دیگر اختلال ایجاد میکند و ممکن است به صدمه دیدن خود منجر شود. ☑️(3)شروع در دوره رشد اولیه است. ☑️(4)رفتار حرکتی تکراری ناشی از تأثیرات فیزیولوژیکی مواد یا بیماری عصبی نیست و با اختلال عصبی - رشدی یا روانی دیگر ( مثل وسواس موکنی [اختلال موکنی] ، اختلال وسواس فکری - عملی) بهتر توجیه نمی شود. مشخص کنید اگر: ✔️همراه با رفتار صدمه زدن به خود ( یا رفتاری که اگر از روشهای پیشگیرانه استفاده نشده باشد، به جراحت منجر خواهد شد) بدون رفتار صدمه زدن به خود مشخص کنید اگر: ✔️مرتبط با بیماری جسمانی یا ژنتیکی شناخته شده ، اختلال عصبی - رشدی، یا عامل محیطی ( مثل نشانگان لش - نیهان ۳، ناتوانی عقلانی [اختلال عقلانی رشدی )، مواجهه درون رحمی با الكل). شدت کنونی را مشخص کنید: ✔️خفيف : نشانه ها با تحریک حسی یا حواسپرتی به راحتی متوقف می شوند. ✔️متوسط : نشانهها به اقدامات حفاظتی آشکار و تغییر رفتاری نیاز دارند. ✔️شدید : برای پیشگیری از صدمه جدی، نظارت مداوم و اقدامات حفاظتی ضرورت دارند. منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

✔️🌲اختلالات تیک 🌲tic disorders 👌👈ملاک های تشخیصی🔻🔻 🔘 توجه: تیک، جنبش حرکتی یا آواگری ناگهانی، سريع، عود کننده، و ناموزون است. ✅ اختلال توره ☑️(1) تیک های حرکتی متعدد و یک یا چند تیک آوایی برخی اوقات در طول بیماری وجود دارند، هرچند که نه لزوما به طور همزمان. ☑️(2)ممکن است تیکها از نظر فراوانی افزایش و کاهش داشته باشند، ولی به مدت بیش از ۱ سال از شروع اولین تیک، ادامه یافته اند. ☑️(3)شروع قبل از ۱۸ سالگی است. ☑️(4)این اختلال ناشی از تأثیرات فیزیولوژیکی مواد (مثل کوکائین) یا بیماری جسمانی دیگر نیست (مثل بیماری هانتینگتون، التهاب مغز پس از ویروس). ✅اختلال تیک حرکتی یا آوایی مداوم (مزمن) ☑️(1)تیک های حرکتی یا آوایی تکی یا متعدد در طول بیماری وجود دارند، اما نه هر دو تیک حرکتی و آوایی. ☑️(2)تیکها ممکن است از نظر فراوانی افزایش و کاهش داشته باشند، ولی به مدت بیش از ۱ سال از شروع اولین تیک ادامه داشته اند. ☑️(3)شروع قبل از ۱۸ سالگی است. ☑️(4)این اختلال ناشی از تأثیرات فیزیولوژیکی مواد (مثل کوکائین) یا بیماری جسمانی دیگر نیست (مثل بیماری هانتینگتون، التهاب مغز پس از ویروس). ☑️(5)ملاکها هرگز برای اختلال توره برآورده نشده اند. مشخص کنید اگر: 🔘فقط همراه با تیک های حرکتی 🔘فقط همراه با تیکهای آوایی ✅ اختلال تیک موقتی ☑️(1)تیکهای حرکتی و / یا آوایی تکی یا متعدد. ☑️(2)تیک ها به مدت حداقل ۱ سال از شروع اولین تیک وجود داشته اند. ☑️(3)شروع قبل از ۱۸ سالگی است. ☑️(4)این اختلال ناشی از تأثیرات فیزیولوژیکی مواد (مثل کوکائین) یا بیماری جسمانی دیگر نیست (مثل بیماری هانتینگتون، التهاب مغز پس از ویروس). ☑️(5)ملاک ها هرگز برای اختلال توره یا اختلال تیک حرکتی یا آوایی مداوم (مزمن) برآورده نشده اند. منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

✔️🌲اختلال تیک مشخص دیگر 🌲other specified tic disorder ✅این طبقه در مورد جلوه هایی به کار برده می شود که در آنها، نشانه های مخصوص اختلال تیک که ناراحتی یا اختلال قابل ملاحظه بالینی در عملکرد اجتماعی، شغلی، یا زمینه های مهم دیگر عملکرد ایجاد می کنند، غالب باشند، ولی ملاک های کامل را برای اختلال تیک یا اختلالات دیگر در طبقه تشخیصی اختلالات عصبی - رشدی برآورده نکنند. ☑️طبقه اختلال تیک مشخص دیگر در موقعیت هایی به کار برده می شود که در آنها، متخصص بالینی تصمیم بگیرد دلیل خاص را که جلوه بالینی ملاکهای اختلال تیک یا هر اختلال عصبی - رشدی مشخص را برآورده نمیکند، انتقال دهد. این کار با ثبت کردن اختلال تیک مشخص دیگر» و به دنبال آن با ذکر دلیل خاص انجام می شود ( مثل «با شروع بعد از ۱۸ سالگی»). ✔️🌲اختلال تیک نامشخص 🌲un specified tic disorder ✅این طبقه در مورد جلوه هایی به کار برده می شود که در آنها، نشانه های مخصوص اختلال تیک که ناراحتی با اختلال قابل ملاحظه بالینی در عملکرد اجتماعی، شغلی، با زمینه های مهم دیگر عملکرد ایجاد میکنند، غالب باشند، ولی ملاک های کامل را برای اختلال تیک یا اختلالات دیگر در طبقه تشخیصی اختلالات عصبی - رشدی برآورده نکنند. ☑️طبقه اختلال تیک نامشخص در موقعیت هایی به کار برده می شود که در آنها، متخصص بالینی تصمیم بگیرد دلیل اینکه ملاک ها برای اختلال تیک یا هر اختلال عصبی - رشدی مشخص برآورده نمی شوند را مشخص نکند و جلوه هایی را منظور کند که در آنها، اطلاعات کافی برای تشخیص دادن مشخص تر وجود ندارد. منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

✔️🌲اختلالات عصبی - رشدی دیگر 🌲other neurodevekopimental disorders ✔️🌲اختلال عصبی - رشدی مشخص دیگر 🌲other specified neurodevelopmental disorder ✅طبقه در مورد جلوه هایی به کار برده می شود که در آنها، نشانه های مخصوص اختلال عصبی - رشدی عملکرد اجتماعی، شغلی، یا زمینه های مهم دیگر عملکرد را مختل می کنند، غالب باشند، ولی ملاک های کامل را برای اختلالات دیگر در طبقه تشخیصی اختلالات عصبی - رشدی برآورده نکنند. ☑️طبقه اختلال عصبی - رشدی مشخص دیگر در موقعیت هایی به کار برده می شود که در آنها، متخصص بالینی تصمیم بگیرد دليل خاص را برای اینکه جلوه بالینی، ملاک های هرگونه اختلال عصبی - رشدی مشخص را برآورده نمیکند، انتقال دهد. این کار با ثبت کردن «اختلال عصبی - رشدی مشخص دیگر» و به دنبال آن با ذکر کردن دلیل خاص انجام می شود ( مثل «اختلال عصبی - رشدی مرتبط با قرار گرفتن پیش از تولد در معرض الكل»). نمونه جلوه ای که می تواند با استفاده از تشخیص «مشخص دیگر» تعیین شود به صورت زیر است: اختلال عصبی - رشدی مرتبط با قرار گرفتن پیش از تولد در معرض الكل : اختلال عصبی - رشدی مرتبط با قرار گرفتن پیش از تولد در معرض الكل با دامنه ای از ناتوانی های مربوط به رشد بعد از مواجهه با الکل در رحم. ✔️🌲اختلال عصبی - رشدی نامشخص 🌲unspecified neurolevelp!1ential disorder ✅این طبقه در مورد جلوهه ایی به کار برده می شود که در آنها، نشانه های مخصوص اختلال عصبی - رشدی که عملکرد اجتماعی، شغلی، یا زمینه های مهم دیگر عملکرد را مختل میکنند، غالب باشند، ولی ملاک های کامل را برای اختلالات دیگر در طبقه تشخیصی اختلالات عصبی - رشدی برآورده نکنند. طبقه اختلال عصبی - رشدی نامشخص در موقعیت هایی به کار برده می شود که در آنها، متخصص بالینی تصمیم بگیرد دلیل اینکه ملاک ها برای اختلال عصبی - رشدی مشخص برآورده نمی شوند را ذکر نکند، و جلوه هایی را منظور کند که در آنها، اطلاعات کافی برای تشخیص دادن مشخص تر وجود نداشته باشد مثلا در بخش های اورژانس). منبع DSM_5 👇👇👇👇 @DSM_5_V

طیف #اسکیزوفرنی و اختلالات روان پریشی دیگر