«حملات اسرائیل به فضاهای آموزشی در تضاد کامل با « ماده ۲۶ اعلامیه جهانی حقوق بشر » در زمینه ی « حق آموزش » و ابتدایی ترین حقوق شهروندی و انسانی است» گزارشگران سازمان ملل متحد: بیش از 5 هزار و 479 دانش آموز، 261 معلم و 95 استاد در حمله 6 ماهه اسرائیل به غزه کشته شدند « گزارشگران سازمان ملل متحد در بیانیه‌ای گزارش دادند که بیش از 80 درصد از مدارس غزه که تحت حملات شدید اسرائیل قرار دارد، تخریب شده یا آسیب دیده‌اند. در این اطلاعیه تصریح شد که سیستم آموزشی فلسطین به طور سیستماتیک ویران شده است. گزارشگران سازمان ملل متحد، در مورد حملات به مدارس، دانشگاه ها، معلمان و دانش آموزان در نوار غزه به شدت ابراز نگرانی کردند. در این اطلاعیه حملات اسرائیل به عنوان  « قتل عام آموزشی » توصیف شده و خاطرنشان شده است که آموزش به طور سیستماتیک از طریق دستگیری، بازداشت یا کشتن معلمان، دانش آموزان و کارکنان و همچنین تخریب زیرساخت‌های آموزشی تخریب شده است. «حتی یک دانشگاه در غزه سرپا باقی نمانده است» https://sedayemoallem.ir/آموزش-تطبیقی/item/24336-/گزارشگران-سازمان-ملل-متحد-بیش-از-5-هزار-و-479-دانش-آموز،-261-معلم-و-95-استاد-در-حمله-6-ماهه-اسرائیل-به-غزه-کشته-شدند انعکاس در شبکه های اجتماعی تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press واتساپ https://chat.whatsapp.com/JZ8mtgHe4fzCqEbgltiWPr

🔹خبری که تکذیب شده بود به واقعیت پیوست با رای هیات دولت استانداران مازنداران و لرستان منصوب شدند 🔹در جلسه امروز هیئت دولت آقایان یوسف نوری و ابوطالب شفقت برای انتصاب در سمت استانداری مازنداران و لرستان از هیئت دولت رای اعتماد گرفتند استاندار جدید لرستان را بیشتر بشناسیم 🔹سردار پاسدار ابوطالب شفقت در ابتدای انقلاب به عضویت در سپاه پاسداران انقلاب اسلامی در آمد و بعدها به وزارت دفاع رفت و رئیس موسسه تحقیقاتی صنایع دفاعی شد. 🔹وی دکترای خود را در رشته مدیریت صنعتی از دانشگاه علامه طباطبایی دریافت کرد. 🔹شفقت در دولت‌های نهم و دهم به مدت ۷ سال استاندار استان‌های مازندران ، بوشهر و خراسان شمالی بود. 🔹وی در دولت یازدهم بمدت ۳ سال معاون طرح و برنامه وزارت دفاع شد. همچنین در دولت دوازدهم نیز از آذر ۹۶ به مدت چهار سال ریاست دانشگاه صنعتی مالک اشتر را بر عهده داشت. گفتنی است روز گذشته نیز مدیرکل پر حاشیه آموزش وپرورش لرستان برکنار گردیده بود انعکاس در شبکه های اجتماعی تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press واتساپ https://chat.whatsapp.com/JZ8mtgHe4fzCqEbgltiWPr

واتساپ https://chat.whatsapp.com/FWM4vhMm6xK094A5mQPoQc

❇️نشست وزرا و سرپرستان آموزش وپرورش پس از انقلاب ✍ دکتر سید جواد حسینی جامعه شناس بخش (۱)   دوم اردیبهشت ماه ١۴٠٣به دعوت وزیر محترم آموزش وپرورش در دفتر وزیر با حضوردکتر صحرایی  و وزرای پیشین آقایان دکتر فانی ،دکتر مظفر ،دکتر اکرمی، دکتر دانش آشتیانی،  دکتر حاجی میرزایی ،دکتر علی احمدی، دکتر بطحایی ،دکتر کاظمی ،دکتر محسنی ، اینجانب ودکتر باقرزاده در نشستی صمیمی در عین حال کارشناسانه سه ساعته  شرکت کردم 🔹 دکتر صحرایی در ابتدا علاقه خود به برگزاری جلسات مستمر با این گروه را اعلام داشتند و گزارشی از وضعیت کاری وزارت و طرح های  در دست اقدام رابیان نمودند موضوع کمبود معلم علل و اقدامات انجام شده در سال ١۴٠٣راتشریح نمودند وی مهمترین موضوع کمبود معلم را افزایش تقاضای بالای  بازنشستگی معلمان و عدم مجوز طرح خرید خدمات دانسته و  جذب ۵٧ هزار معلم در این سال وپذیرش سی هزار دانشجو-معلم در سال جدید را اقدام مهمی در راستای تامین و کمبود معلم برشمردند . در حوزه آموزشهای مهارتی وفنی-حرفه ای ازگنجاندن ٣٠٠ ساعت آموزش مهارتی و فنی حرفه ای  در دو ه های ابتدایی ،متوسطه اول و دوم  خبر دادند همچنین وجود ٣٨حکم در برنامه هفتم توسعه در حوزه آموزش وپرورش را اقدام مهم برشمردند. *تصویب سازمان رفاهی معلمان،تصویب آیین نامه رشد معلمی،نهضت آموزش معلمان ،تدوین نسخه ترمیمی سند تحول بنیادین،کاهش تنوع مدارس،تدوین سند تحول مدرسه، لایحه تقویت مدرسه،نقشه راه سند تحول بنیادین،نظام جامع برنامه ریزی،واگذاری هیات جذب استادان از وزارت علوم به دانشگاه فرهنگیان،تدوین وتصویب نظام صلاحیت های حرفه ای دانشجو -معلمان را  از برنامه های جدی وزارت آموزش وپرورش برشمردندکه  تدوین وبه مرحله اجرا نزدیک شده اند. 🔹 دکتر فانی بر اولویت بندی محدود وتحقق پذیر برنامه ها  وپرهیز از تراکم آنها بدلیل عدم اجرا یا بی کیفیتی در اجرا سخن گفتند وادامه دادند آموزش وپرورش  باید به طور جد  به نسل جدید که  به نسل آلفا وزد  شهرت  یافته است توجه جدی داشته باشد و تغییرات نسلی که در این نسل پدید آمده است را بشناسد از جمله علاقه این نسل به برنامه های آموزشهای خصوصی شده مبتنی بر تفاوتهای فردی، ایشان بر نقش معلم بر اجرای سند تحول بنیادین تاکید نمودند و از وجود بیش از پنجاه درصد معلمین غیر مرتبط در آموزش وپرورش به عنوان یک چالش یاد کردند همچنین مدرسه محو ری،را موضوعی جدی برای ارتقا نظام تعلیم وتربیت دانستند و برگزاری کنکور مجزا برای دانشگاه فرهنگیان را مثبت ارزیابی نکرده و آن را برای دانشگاه فرهنگیان غیر ضرور دانستند  ایشان وزیر محترم را از شانه دادن به طرحهایی که پشتوانه مالی آن تامین نشده است پرهیز دادند. 🔹دکتر علی احمدی برتغییرات اساسی آموزش وپرورش در عصر جدید تاکید کرد** در وضعیت جدید  هم معلمان وهم دانش آموزان  ونیز کتب  درسی. و فضای جامعه و خانواده اساسا دچار دگرگونی شده اند  و باید تعلیم وتربیت متناسب با این شرایط خود را بازسازی نماید وی از وجود آسیب های روانی اجتماعی اخلاقی فراوان در بین دانش آموزان ونیز رهایی دوره ی  پیش از دبستان به عنوان دو آسیب جدی نظام تعلیم وتربیت سخن گفت و بودجه ریزی عملیاتی مدرسه و افزایش اختیارات مدرسه را راهکار مهمی برای تحول در آموزش وپرورش دانست. دکتر دانش آشتیانی عنوان سند تحول را گویا ندانسته وبر تغییر آن به سند اصلاحات  تاکید داشتند ،چون تحول دگرگونی کلی  و مبهم است ما باید بیش از آنکه بر  کارخوب تاکید داشته باشیم  ، بر خوب کار کردن متمرکز شویم بسیاری از فعالیت ها زاید است اینکه در کشورهای اندکی کتاب درسی نوشته چاپ و توزیع  و در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد باید چارچوب وسرفصل معین گردد  و معلم را از قیدهای بسته خلاص کرد تا رشد و بالندگی در او محقق شود مابیش از آنکه بر اینکه چه چیزی آموزش بدهیم باید بر چگونگی  آموزش متمرکز شویم قدرت معلم را افزایش دهیم و به تغییرات جدی نسل زد و آلفا توجه نماییم اگر اینگونه عمل نکنیم اتفاقی بدی که تا اکنون افتاده است استمرار وبسط میابد وان عدم پذیرش رویه های ما توسط نسل جدید.است 🔹 دکتر حاجی میرزایی بر شناخت و توجه به ماموریت اصلی نظام تعلیم وتربیت تاکید نمود و متذکر شد که باید مسأله اصلی آموزش وپرورش این باشد که آیا کاروان آموزش پرورش در مسیر این ماموریت حرکت می کند متاسفانه آموزش وپرورش این موضوع را به مسأله تبدیل نکرده تا نسبت به آن واکنش متناسبی هم داشته باشد ما بیشتر بر مشکلات آموزش وپرورش متمرکز یم حال آنکه مشکلات نماد موضوع ریشه ای تری از مسایل هستند ماموریت اصلی نظام تعلیم وتربیت به مسأله اصلی آموزش وپرورش دولت وخانواده و جامعه مبدل نگردیده است... ادامه در بخش ۲...👇 انعکاس در شبکه های اجتماعی تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press

❇️نشست وزرا و سرپرستان آموزش وپرورش پس از انقلاب ✍ دکتر سید جواد حسینی جامعه شناس بخش (۲)   ....ودکتر حاجی میرزایی ادامه داد ازاین منظر هرگاه مشکلی ظهور می کند دولت و آموزش پرورش به آن می اندیشند و فعال می شوند حال آنکه مسأله اصلی و ماموریت جوهری آموزش وپرورش به فراموشی سپرده شده است مسأله اصلی آموزش وپرورش تحقق اثر بخش یادگیری است تا اهداف متعالی نظام تربیتی محقق گردد هیچکس این موضوع را به پرسش نمی‌گذارد و گویی این ماموریت به فراموشی سپرده شده است، استانداردهایی که یک دانش آموز در طول هریک از دوره های تحصیلی باید بدست آورد وجود ندارد اینکه چگونه می توان به این استانداردها رسید و نیز آیا با یک نظام ارزیابی درست روشن شود که به چه میزان به این استانداردها رسیده ایم نکته دیگر اینکه باتوجه به نقش بی بدیل معلمان  و نیز نگاه رتبه بندی درست بنظر می رسد نگاه رتبه بندی با استانداردهای جامع در خصوص نیروهای جدید الاستخدام وفارغ التحصیلان دانشگاه فرهنگیان به طور دقیق  اعمال گردد. 💢 همچنین در تعامل با برخی شوراها از جمله شورای  عالی انقلاب فرهنگی باید حدود این ارتباط به درستی تنظیم گردد به گونه ای که به کم رنگ شدن نقش شورای عالی آموزش وپرو ش و وزارتخانه ومعاونین  وکارشناسان منجر نگردد. 🔹 دکتر سیدجواد حسینی از تشکیل جلسه که دست کم دارای دو کارکرد مهم دیدار پیشکسوتان و انسجام بخشی از یک سو و مدیریت دانش از دیگر سو می گردد، تشکر کردند در این فرصت دو پیشنهاد عملی ارایه می نمایم 🔹 اول اینکه کارگزار اصلی تحول در نظام تعلیم وتربیت معلم است اوست که جانشین همه نداشته هاست معلم با کیفیت از دو ویژگی باید برخوردار باشد انگیزش و مهارت ،برای ارتقا این دوعامل  مهم ابتدا باید از دانشگاه فرهنگیان آغاز کرد تدوین نظام شایستگی های دانشجو-معلم با تاکید بر نظام تشویقی -ترجیحی ایشان ،کارارزشمندی است که هم افزایش انگیزه وهم توسعه مهارت معلمین  را بدنبال خواهد داشت. از دیگر سو تصویب و اجرای نظام رتبه بندی اگر با دو استلزام همراه گردد اثر بخشی بالاتری خواهد داشت ودر راستای طرح رتبه بندی عمل خواهد کرد اول طراحی نظام سنجش صلاحیت های معلمی تا بران اساس معلمان عادلانه رتبه بندی گردند و دوم پس از رتبه بندی معلمان از مشمول قانون مدیریت خدمات کشوری خارج شده و به عنوان هیات علمی یا آموزشی تعریف شوند تا حتی اگر از حیث پرداخت حقوق وپاداش در کوتاه مدت نتوان آنها را مثل هیات علمی دید دست کم از سایر مزایای هیات علمی مثل خروج ازمشمولیت قانون منع مداخلات دولتی ،امکان شغل دوم مثل عضویت هیات مدیریت یا مدیر عاملی شرکت های دانش بنیاد یا واگذاری برخی پروژه ها ازجمله پروژه های تحقیقاتی به ایشان را دارا شوند ، در این راستا تصویب قانون خاص برای نظام تعلیم وتربیت همانند قانون خاص وزارت علوم ضرورتی انکار ناپذیر است تا از این مسیر بسیاری از ظرفیت های خفته و بالقوه  آموزش وپرورش  بیدار وبه فعلیت رسد پیشنهاد بعدی به آموزش وپرورش در پسا کرونا مربوط می شود دوسال آموزش وپرورش جهان و ایران در این زیست بوم ، کارکردهای مناسب ونامناسب زیادی این زیست جهان برای آموزش وپرورش به جای گذاشت که باید در دوره پساکرونا به شکل جدی آسیب هاجبران و کارکردهای مناسب در دوران پساکرونا استمرار یابد که به نظر می رسد اهتمام کافی در این زمینه وجود ندارد دوباره گویی آموزش وپرورش پس از گذران این دوره به نقطه صفر پیشا کرونا رجعت نموده است ،معتقدم یک تیم کارشناسی قوی باید براین موضوع تمرکز یابند و خصوصا از کارکردهای مناسب دوران کرونا برای ایجاد تغییراتی که معمولا در شرایط عادی امکان تحقق آن یا نیست ویا خیلی با مقاومت همراه است استفاده حداکثری بنماید واین یک فرصت تاریخی استثنایی و طلایی برای انعطاف در برنامه درسی مدیریت مدرسه ،استفاده از فناوریهای نوین ،تسهیل در ارتباط جامع مدیر ،معلم دانش آموز و اولیا از ستاد تامدرسه وبین نقش های گوناگون مدرسه با عنوان ارتباط و انعطاف حداکثری ،عدالت آموزشی و...می باشد که اکنون آموزش وپرورش باید از این فرصت برای تغییر سود جوید ازجمله با توجه به کارکردهای هوشمند سازی مدارس و اتصال به شبکه ملی ارتباطات فرصت خوبی برای دریافت اعتبارات به منظور مناسب سازی وتجهیز کامل هوشمند سازی مدارس بوجود آمده است که مدیران نظام تعلیم وتربیت  باید حداکثر استفاده را از آن بنمایند. (پایان) منبع خبر👇 https://t.me/+gM4eFD7BRpxkODE0 انعکاس در شبکه های اجتماعی تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press واتساپ https://chat.whatsapp.com/FWM4vhMm6xK094A5mQPoQc

نشست وزرای آموزش وپرورش در دوم اردیبهشت ماه 1403

💢 اقدام تبعیض آمیز سازمان برنامه و بودجه در افزایش نامتعارف هزینه برخی دستگاه‌ها ✍ اداره کل روابط عمومی و‌امور بین‌الملل دیوان محاسبات کشور: ▫️ بررسی جداول بودجه ۱۴۰۳ نشان می‌دهد هزینه وزارت اقتصاد بیش از ۲۱۷ درصد و سازمان اداری و استخدامی ۱۵۰ درصد نسبت به سال گذشته افزایش یافته است. ♨️ این در حالی است که وزارت آموزش و ‌پرورش ۲۰ درصد و وزارت **بهداشت و دانشگاه های وابسته و تابعه آن ۱۶/۸ درصد افزایش هزینه داشته اند دیوان محاسبات کشور بر لزوم اقدام اصلاحی برای رفع تبعیض در این حوزه تاکید دارد. انعکاس در شبکه های اجتماعی تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press واتساپ https://chat.whatsapp.com/FWM4vhMm6xK094A5mQPoQc

🟣 جایگاه آموزش وپرورش در بودجه ۱۴۰۳ ✍️ ابراهیم سحرخیز(بخش۱) 🔵 جلال کریمیان ،در کتاب سیاست گذاری در آموزش وپرورش ،با پرداختن به چالش های اساسی در سه حوزه سیاست گذاری و راهبری ، برنامه درسی و محتوایی ، و چالش های مشترک اجتماعی ، ایران را در زمره کشورهایی می داند که ضریب نابرابری آموزشی در آن ، یک و نیم برابر میانگین جهانی است. 🔵 تفاوت چند ده برابری میان مخارج آموزشی دهک پر درآمد با دهک های نابرخودار در جامعه ، رسیدن به یادگیری یا آموزش با کیفیت در مدارس دولتی را به رویایی محال و دست نیافتنی تبدیل کرده است که بارها و بارها ، انتقاد رهبری را بدنبال داشته است. در بخشی از پیام سالیانه وزیر آموزش وپرورش به مناسبت آغاز سال تحصیلی ۴۰۳-۱۴۰۲ با پرهیز دادن از کوچک انگاری آموزش وپرورش ، آمده است: « آینده و فردای ایران را می توان در مدارس امروز کشور به نظاره نشست.» 🔵اما در دخل و خرج دولت ، یعنی بودجه ، که از جهت گیری های یکساله آن ، متناسب یا متناظر با یک برنامه میان مدت پنج ساله حکایت دارد سهم آموزش وپرورش از بودجه عمومی ، مانند ۱۰ سال گذشته، افزایشی را دشت نکرده است تا افق تازه ای را پیش روی مدارس دولتی بگشاید . برغم تخصیص ۱۱۰ درصدی در بودجه سنواتی ، کماکان توفیری در حجم مطالبات بر زمین مانده معلمان یا سهم کمتر از ده درصدی آموزش وپرورش از بودجه عمومی دولت حاصل نشده است! ♨️ گویی سازمان برنامه و بودجه, در سایه سکوت مدیران کنونی آموزش وپرورش، سوگند یادکرده است با دنبال کردن همان مدل خطی یکنواخت و بی انتها ، آموزش وپرورش را با همان ناترازی های گذشته ، بدهکار و بی ثبات مدیریت کند. 🔵آموزش وپرورش در حالی سال جدید را تجربه می کند که گویا هنوز هم چیزی بین ۴۰ تا ۷۰ همت بدهکاری پرداخت نشده در آستین دارد و سهم آن از بودجه عمومی ۲۵۶۲۰ هزار میلیارد تومانی دولت ( به جز درآمد های اختصاصی دستگاه ها) حتی به ۱۰ درصد هم نمی رسد. ♨️ به یاد بیاورید ایامی را که حداد عادل ، اندر احوالات آموزش وپرورش ،در بخشی از خاطرات خویش نوشته بود « در طول آن سالها که در آموزش و پرورش خدمت می کردم از هر راهی که می رفتم و طالب هر اصلاحی که بودم و هر تحولی را که می دیدم متوجه می شدم که سرانجام آن به اقتصاد ختم می شود ». آری ،گذشته از مدیریت فشل و ناکارآمد ، روی بر تافتن از راهبری ، ساماندهی و سازماندهی مطلوب و به هنگام از منابع و داشته ها ، با سهم ناچیز ۹٫۵ درصدی آموزش وپرورش از بودجه عمومی دولت نمی توان حتی به احیا و نجات مدارس دولتی امید بست تا چه رسد به تقویت و بازگشت دوباره آنها به جایگاه بی بدیل خویش، بهبود منزلت از دست رفته معلمان و آموزشگران بی انگیزه ، جبران خسارات وارد آمده بر سواد پایه خواندن و نوشتن ، بی سوادی سیستمی در حکمرانی بر آموزش وپرورش،رسیدن به نصیب برابر آموزشی و قس علی هذا! 🔵چگونه می توان مدرسه را پژواکی از صدای فردا یا آینه ای برای نگریستن به آینده دانست در حالی که او در لاکی از گرفتاری های روزمره خویش مانده‌است و جرات رفتن به فردا ها را ندارد... ادامه در بخش۲👇 انعکاس در شبکه های اجتماعی تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press واتساپ https://chat.whatsapp.com/FWM4vhMm6xK094A5mQPoQc

🟣 جایگاه آموزش وپرورش در بودجه ۱۴۰۳ ✍️ ابراهیم سحرخیز (بخش۲) ....امروزه ،هرکس به طریقی ، دنبال متهم ساختن ،ابتر و ناکارآمد نشان دادن آموزش وپرورش دولتی است تا در یک فرافکنی آشکار و بی پرده ، ضعف و ناتوانی دیگر نهادها و سازمان های فرهنگی در حوزه چالش های مشترک اجتماعی را به پای مدارس ، معلمان و آموزش وپرورش دولتی نوشته ، عمر مدارس دولتی را به سر آورده ، دلیل و مستمسکی برای اداره شدن آموزش وپرورش به صورت مجمع الجزایری آزاد و رها از حاکمیت ، پیدا کنند. ♨️ مخرج مشترک تمامی مخالفان مدارس دولتی ، اعم از سیاست گذاران نئولیبرال ، بودجه نویسان  ، شماری از وعاظ یا دلواپسان فرهنگی ، کاسبان مدارس غیردولتی تا بقیه ، تنها و تنها، چیزی جز فرو پاشی هندسه حاکمیتی آموزش وپرورش نیست که تا حدود زیادی نیز به این مهم دست یافته اند. ♨️ آموزش وپرورش در حالی به دروغ شعار تقویت یا حمایت از مدارس دولتی را لق لقه زبان خویش ساخته است که جو بی اعتمادی نسبت به این مدارس سال به سال در حال پیشروی و گسترش است. ♨️ دیگر مانند سالهای آغازین دهه شصت یا هفتاد ، نیازی به واگذاری پنهانی و سفارشی زمین رایگان ، تسهیلات زود بازده  یا امتیازهای آن چنانی به برخی از نورچشمی ها برای راه اندازی یا گسترش مدارس غیردولتی نیست! چونان اجل معلق ،چنان بلایی بر سر مدارس دولتی نازل کرده ایم که برای کوچ دسته جمعی دانش آموزان به مدارس غیردولتی، دیگر نیازی به ترغیب و تطمیع این و آن نیست! ♨️ امروز مردم به جبر زمانه، در پرتو سو مدیریت ها در آموزش وپرورش دولتی ،با شهریه های چند ده میلیونی حتی در شهرهای کوچک کنار آمده اند تا ناخواسته فرصت برای اضمحلال مدارس دولتی بیش از گذشته فراهم شود. ♨️ آری مدارس امروز ، نمادی از نابرابری ، تبعیض و نابرخوداری ،عمیق تر شدن جدال و شکاف طبقاتی در فردای آینده ای است که هیچ تناسبی با عدالت خواهی مردم ایران نخواهد داشت. پایان انعکاس در شبکه های اجتماعی تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press واتساپ https://chat.whatsapp.com/FWM4vhMm6xK094A5mQPoQc

🟣 چرا معلمان ، تمایلی به گرفتن اضافه تدریس ندارند؟! ✍️ ابراهیم سحرخیز 🔵مهر ۱۳۶۷ به عنوان دانش آموخته فلسفه ، همراه با تدریس در مراکز تربیت معلم همدان ، در هفته قریب به ۷۲ ساعت در دبیرستان های پسرانه و دخترانه از نوبت صبح گرفته تا بزرگسالان و شبانه علاوه بر فلسفه و منطق،به آموزش دروس دیگری مثل روانشناسی ، ادبیات عرب و بینش اسلامی مشغول بودم تا جایی که وقت برای استراحت ، سرخاراندن یا حتی ناهار خوردن نداشتم. دهه شصت ، همزمان با افزایش تقاضا برای آموزش ، پایین بودن سطح تحصیلات معلمان و مربیان ، آموزش وپرورش در کنار ناکافی بودن فضا و تجهیزات آموزشی از نبود معلم و نیروی انسانی متخصص بشدت رنج می برد. برغم تمام سخت گیری ها ، آموزش وپرورش چاره ای جز استفاده از دبیران مرد در دبیرستانهای دخترانه نداشت. با این مقدمه ، آغاز کردم تا به این نقطه برسم که آن ایام سر گرفتن اضافه تدریس ، دعوا بود ! راه یابی به تربیت معلم ، دبیرستان های دخترانه و بزرگسالان تا گرفتن درس در پایه های بالاتر بویژه پایه چهارم که به امتحانات نهایی ختم می شد توفیقی نبود که با گذر از هفت خان حراست ، ادارات آموزش وپرورش، گروه های آموزشی و مدیر مدرسه به آسانی نصیب هر دبیری شود . 🔵برویم سر اصل مطلب! مقصود پایانی از این قصه سرایی و بازگشت به گذشته ، تداعی این نکته بود که گویا از ازل تا ابد ، ناف آموزش وپرورش ایران را با کمبود معلم و تامین همیشگی کسری ها از طریق پرداخت اضافه تدریس بریده اند با این تفاوت که دبیران دبیرستان های قبل از انقلاب می توانستند با پس انداز مبلغ همان اضافه تدریس سه ماهه یا چند ماهه ی خویش ، در تابستان یا ایام نوروز ، سفری به دور دنیا از جمله رم ، ایتالیا ، فرانسه ، هلند یا دیگر کشورهای اروپایی داشته باشند یا تفاوت سالهای شصت با امروز در این بود که قیمت دلار و سکه ساعت به ساعت تغییر نمی کرد که نان مردم را آجر کند یا خرید مایحتاج زندگی مثل امروز به قیمت نجومی نبود و می شد با همان اضافه تدریس که اغلب هم به موقع پرداخت می شد یک جورایی پولش را به زخم زندگی زد ! اسباب و اثاثیه‌ای خرید یا نو نوار شد. خلاصه از این بیع و شرا ،طرفین سود می بردند. 🔵اما امروز ، تورم و گرانی چنان شرایط را بر حقوق بگیران بویژه معلمان سخت و طاقت فرسا ساخته است که دیگر رغبتی به گرفتن اضافه تدریس ندارند. تازه همان اضافه تدریس نیز به علت بی تدبیری مدیران حوزه پشتیبانی به صورت نسیه پس از یک وقفه چند ماهه حتی یک ساله آن هم به نرخ عهد دقیانوس پرداخت می شود که جبران حتی سوخت مصرفی یا کرایه ایاب و ذهاب ذینفعانش را نیز نمی کند. سال‌هاست که آموزش وپرورش همزمان با شروع سال تحصیلی ، باز هم همان وعده سر خرمن را تکرار می کند. این بار نیز سخنگو قول داده است ایشالله ، ماشاالله ، چشم بد دور ، اگر شورای حقوق و دستمزد اراده کند آموزش وپرورش قصد دارد نرخ اضافه تدریس معلمان را به دو برابر افزایش دهد. لابد خبر ندارند که در این دولت ، قیمت اجناس با نبض تند طلا و دلار ، همیشه جابجا می شود. اقایی که می خواهد با افزایش ضریب اشتغال به تدریس معلمان از ۱٫۲ به ۱٫۴ ، جای خالی معلمان بازنشسته را پر کرده ، مشکل کلاس های خالی را مسکن وار حل کند چرا از پرداخت به هنگام آن ، برغم تأکید های قانونی مکرر در مجلس و ضوابط اجرایی بودجه از انجام آن عاجز است؟! انعکاس در شبکه های اجتماعی👇 تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press واتساپ https://chat.whatsapp.com/FWM4vhMm6xK094A5mQPoQc

💢 امام جمعه اردبیل: با یک تقدیرنامه، کیک و آبمیوه نمی‌توان حق معلم را اداء کرد 👤سید حسن عاملی امام جمعه اردبیل: ▫️روز معلم در پیش است نعمت تعلیم اساس تمام موفقیت‌ها و کلید تمام خوش بختی هاست و یک جامعه در تمام پیشرفت‌های خود مرهون عنایات معلم است ▫️معلم دین خود را با اخلاص به جامعه اداء می‌کند اما جامعه نیز باید عملاً قدردان باشد با یک تقدیرنامه و کیک و آبمیوه نمی‌توان حق معلم را اداء کرد بلکه با مادیات کلان هم نمی‌توان حق معلم را اداء کرد ▫️در حال حاضر بهترین عنایت به عزیزان معلمین حل مشکلات آنهاست در این باب عنایت به معلمین بازنشسته باید کمتر از شاغلین نباشد ▫️یک ماه و نیم است بیمه تکمیلی بازنشستگان آموزش و پرورش تمام شده و تمدید نگردیده است و *حالا می خواهیم آنها را به جلسه دعوت و برای آنها سخنرانی و لوح تقدیر بدهیم این قطعاً تکریم نیست ضد تکریم است. انعکاس در شبکه های اجتماعی تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press واتساپ https://chat.whatsapp.com/FWM4vhMm6xK094A5mQPoQc