🟣 راه های نگهداشتن عزت نفس در کودک ❍ شب هر کاری دارید کنار بزارید و برایش قصه بگید. ❍ اشتباهاش رو راحت ببخشید. ❍ خوبیهاشو بزرگ کنید. ❍ به حرفاش خوب گوش بدید. ❍ بی دلیل بغلش کنید و ببوسید. ❍ مقایسه اش نکنید. ❍ "اگه نکنی وای بحالت" رو نگید. ❍ گاهی باهاش کارتونایی که دوست داره ببینید ❍ بهش نگید"تو دیگه بزرگ شدی بچگی نکن" ❍ اگر اشتباه کردید راحت عذرخواهی کنید. ❍ با فرزندتان بازی کنید ❍ مهمتر از همه روابطتان را با همسرتان ترمیم و تصحیح کنید. سلامتی مهدی زهرا صلوات💐 https://eitaa.com/Pishraft23

‏بعضی روزها انسان فقط خسته‌ است نه تنهاست نه غمگین و نه عاشق فقط خسته‌ است...❤️

تدریس نشانه_ اِ ــِ ـہ ه نکته ی قابل توجه در این درس این دومین نشانه ی چهارشکلی است وبا دقت نظربیشتری باید تدریس شود تا یادگیری انجام شود روش تدریس یک روز قبل تدریس فلش کارت های مخصوص درس استخر را در زنگ اخر یعنی ده دقیقه مانده به زنگ بر روی تخته نصب می کنم تا ذهن بچه ها را برای فردا درگیر درس جدید کنم روز بعد بایک جوجه مقوایی( یا جوجه ی زنده ) یک نرده چوبی ویک پرده کاغذی ویک درخت که با کاغذ رنگ درست کردیم البته بهتره این فعالیت و به دانش اموزان محول کنیم تا با امادگی بیشتری وارد کلاس شوندواز انهاومی خواهیم که اسباب بازی های که این نشانه را دارند را همراه با نوشتن اسم اسباب بازی وبرجسته کردن نشانه ی مورد نظر را باخود بیاورند بعد از احوالپرسی وحضور غیاب و.سوال از درس گذشته.... از روی جدول حروف الفبا نشانه های که خوانده اند را نشان دهند شمارش نشانه ها درواقع ریاضی را هم اموزش داده ایم وبعدباهر نشانه یک کلمه بگویند ویک جمله بسازند ارزشیابی از درسهای گذشته ✅تصاویر مورد نظر را همراه با جوجه ی زنده واسباب بازی هارا به دانش اموزان نشان داده واز انها می خواهم که نام این شکل ها را بیان کنند🌳 🐥 🏡 همزمان با گفتن نام تصاویر واسبا ب بازی های روی صدا ی اِ اِ مکث بیشتریرکرده وبیشتر ان را می کشیم ❎ فلش کارتهای تند خوانی که روز قبل به تخته نصب شده را از بچه ها سوال می کنیم . ‼️ سعی می کنیم از موجودات زنده که در دسترس باشد و ملموس وقابل لمس باشد صدای ـ ِ را داشته باشد را نیز استفاده کنم چون بچه ها علاقه ی خاصی به حیوانات دارند پس از این علاقه برای تدریس استفاده می کنیم چون به این امر معتقدم که باید مانند بچه ها فکر کرد وعمل کرد تا حرف مان بهتر بفهمد تصویر استخر را نشان داده واز انها میخواهیم که صدا ی اِ مشخص کنند که کجای این کلمه امده است خانم اجازه در اول افرین مرحبا تصویر درخت صدای اِ در کجا اومده خانم دوم یا وسط امده افرین احسنت تصویر خانه صدای اِ در کجا امده خانم اخر اومده افرین تصویر نرده را نشان داده خوب بچه های گلم این نشانه را کجا میشنوید خانم اجازه اینجا هم اخر احسنت وافرین برشما بچه های گلم خوب حالا دقت کنید تو اعضای بدن تون کدام عضو تون صدای اِ دارد را پیدا کنید خانم. مژه خوب حالا دوباره دقت کنید وبین اسم های دوستان تون صدای اِ را پیدا کنید خانم النا عارفه فاطمه آزاده و.... افرین دخترای گلم وبعد این چهار نشانه را در فلش کارتهای که اسم شان نوشته شده به انها نشان می دهیم واز انها میخواهیم که جایگاه این نشانه را در این فلش کارتها مشخص کنن واینکه همراه با نشان دادن به انها بفهمانیم که چند شکل امده اند خواهند گفت چهار شکل ودر اول وسط واخر امده اند خوب بچه ها هر کدوم از این نشانه ها یه اسمی دارند این که در اول امده ودر تصویر استخر امده اِ اول( همراه با گفتن تصاویر مورد نظر راهم به انها نشان می دهیم) در تصویر در درخت امده بهش میگن ( ِ ) غیر اخر وتصویر خانه را نشان داده واسم این نشانه.چون همیشه باید دست یکی رو بگیره وتنها هم نمیاد بهش می گیم ـہ اخر چسبان واین این نشانه که در تصویر نرده امده واخر است باهمه قهر است وهیچ وقت هم دست شو به کسی نمیده بهش میگن ه اخر تنها وهمیشه هم گرد وتنهاست در مرحله بعد این نشانه را در شهرک الفبا یا جدول حروف الفبا مشخص می کنید وحتما متذکر می شویم که این صدا از صدهای است که باید در جدول ترکیب وجزء پلیس شهرک الفبا هستند وهمیشه با بقیه ی صدا ترکیب می شوند وجایگاه این نشانه را در جدول ترکیب مشخص می کنیم خوب حالا داستان این خانواده چهار نفره رو براتون تعریفدمی کنم خوب گوش بدین چهار تا خواهر بودن ك هميشه با هم بازي ميكردن يک روز صبح از خواب بيدار شدن و ديدن كه برف زيادي اومده و حياط پر از برف خواهر بزرگه يِک پارو برميداره و ميگه إِ اِ إِ زودتر بيدار شيد تا برف هست بريم بازي كنيم .( اِ ) از همه زوتر ميره و شروع ميكنه برفا رو با پاروش يجا جمع ميكنه و ي سرسره ي بزرگ درست ميكنه خواهر كوچيكه هي زير دست و پاي بقيه بود( ِ ) خواهر ديگه شون ميره بالاي سرسره و قِل قِل ميخوره و مياد پايين (ه) يكي ديگه از خواهرا ميگه من بعد از همه دوست دارم ليز بخورم و هر كي دوست داره ميتونه دستمو بگيره و پشت سر من ليز بخوره( ـہ) خوب بچه حالا شعر این نشانه هارو باهم می خونیم اول من یبار می خونم بعد سعرو بامن تکرار کنید به من میگن اِ اول این یکی غیر اخر( ِ ) حالا دیگه می تونیم ( ِ ) اخرو بخونیم این که دستش درازه می چسبه ومی سازه ( ـہ ) این یکی گرد وکوچک تنها میاد ووتک تک سعی کنید همه ی یک تدریس را در یک جلسه انجام ندهید چون نشانه ی چهار شکلی است در ۴یا۵ روز باتوجه به توانایی بچه های کلاس تدریس کنید ومکث یک هفته ای داشته باشید 🐥🐥🐥🐥🐥🐥🐥🐥🐥🐥🐥@classavalehaa

البته خودم در روز بعد این مراحل را انجام می دهم تصویر بزرگ کتاب را به بچه ها نشان بد دهیم واز انها بخواهیم داستان درس استخر را بگویند در گروه ها باهم مشورت وگفتگو کنند وبا هریک از کلمات کلیدی این نشانه یک.جمله بسازند دانش اموزان در این موقع از سال با روش تدریس یک معلم اشنا شده اند وخودشان دور نشانه های که تدریس شده را در کتاب بخ انیم مشخص می کنن ودور انها خط می کشند کلمات کلیدی درس را با رعایت خط تحریری روی تخته نوشته برای نشانه اخرچسبان دوشکل نوشتاری ان را می نویسیم که هم به این شکل ـه اگر ببینید ه خوانده می شود وهم به این شکل ـہ اگر ببیید ه خوانده میشود فعالیت تکمیلی نقاشی نشانه اِ ِ ـه ه را بکشند وحتما بخش وصدا کشی بصورت نوشتاری جدول وکشیدن دایره برای هر صدا انجام شود @classavalehaa

🔴مشکلات آموزشی : #کدام_اِ : ---ِیا ـه❓👇 بسیاری از دانش آموزان در نوشتن صدای ( اِ ) در انتهای کلمه دچار مشکل می شوند یعنی واژه های( اصحاب ِ ، دیدن ِ ، سال ِ ، نام ِ ، برای ِ ، پای ِ ) را به صورت ( اصحابه ، دیدنه ، ساله ، نامه ، برایه ، پایه ) می نویسند و بر عکس واژه های ( نامه ، بنده ، خسته ، پرده ، رفته ، دانه ) را به صورت ( نامِ ، بندِ ، خستِ، پردِ ، رفتِ ، دانِ ) می نویسند . بسیاری از آموزگاران سعی می کنند با بیان و شرح و توصیف « اِ » مالکیت،صاحبی، مضاف و مضاف الیه ، نسبت،صفت و موصوف و امثال آن ، به دانش آموزان نوشتن درست آن واژه ها را آموزش دهند . این روش ها ، دانش آموزان را ، بویژه در سالهای اول و دوم دبستان بیشتر گیج می کند . زیرا رشد ذهنی آنان هنوز به درجه ای نرسیده است که مفاهیم یاد شده را درک کنند و تفاوت آن اصطلاحات را در یابند و به هنگام نوشتن دیکته به کار برند . ☆تجربه های زیادی که برای رفع این اشکال صورت گرفته ، نشان داده است که روش زیر سریع تر از هر روشی ، کودکان را به درست نویسی سوق می دهد . ♦️به هرحال روشی پیشنهادی است ‌که می‌توان به‌کار برد: #ابتدا با لحنی خوب و صمیمی از کودکان می خواهیم که به ما گوش کنند . سپس بدین طریق عمل می کنیم : بچه ها ببینید من برای شما کلماتی را نام می برم بعضی از این کلمه ها طوریست که وقتی من کلمه را بیان کردم شما منتظر کلمه ی دیگری نمی مانید مثلا می گویم ( نامه ، خامه ، خانه ، شانه ) شما متوجه می شوید اسامی چیزهایی را گفتم . اما گاهی نیز کلماتی را می گویم ولی شما منتظر می مانید که ادامه دهم . زیرا آن کلمه به تنهایی،مقصود مرا نمی رساند . مثل ( مدادِ ، قندان ،کفشِ ، دانش آموزِ ، آموزگارِ ) . در این گونه کلمات شما منتظرید که من ادامه دهم . مثلا ( مدادِ حسن ، قندانِ سفید ، کفشِ قرمز ، دانش آموزِ خوب ،آموزگار ِکلاس اول). حالا این دو دسته کلمات را مخلوط به کارمی برم .هر وقت بعد از گفتن کلمه ام، منتظر کلمه دیگری بودید دستهایتان را بالا ببرید و اگر نیاز نبود که منتظر کلمه ی دیگری بمانید دستهایتان پایین باشد . خوب حالا کلمات را می گوییم . آماده اید : کلاس ِ ، معلم ِ ، مدیر ِ، زن ِ، ساده ، مداد ِ ، خامه ، دانه ، کتاب ِ رنگ ِ ، چاله و .... کفشِ قرمز ، دانش آموزِ خوب ،آموزگار ِکلاس اول. ♦️بعد از یکی دو جلسه این بازی را انجام دادیم به آنها فقط یک قاعده را آموزش می دهیم . می گوییم هر وقت بعد از تلفظ کلمه شما منتظر کلمه ی دیگری بودید با این « ــِ » آن را می‌نویسیم و اگرمنتظرکلمه ی دیگری نبودید با «‌ ه یا ـه » ،آن را بنویسید . ♦️البته می توان برای آن اسمی انتخاب کنیم . چون دو کلمه را به همدیگر ربط می دهد . آن را « ــِ » #ربط می نامیم. ♦️برای به یاد سپاری بهتر ، می توان چند ترکیب را روی برگه ای‌نوشت و برای مدتی روی دیوار کلاس نصب کرد . و در هنگام گرفتن املا ، هر وقت به« ــِ » ربط رسیدیم دست را بالا ببریم . با این روش می توان مشکل دانش آموزان را در این مورد رفع نمود و کمتر معلم خسته می شود . منبع :1- درمان اختلالات دیکته نویسی – نوشته مصطفی تبریزی @classavalehaa

🔴 #یک مطلب کاربردی : #ه_آخر_چسبان_ه_آخرتنها : (ـه آخر چسبان ) و ( ه آخر تنها ) در آخر كلمه هايي كه مصوت )اِ (دارد قرار مي گيرد که: #اولاً : بدون ( ـه و ه ) معني ندهد مانند : كوزه , پروانه , دانه , ستاره , پرنده ،مدرسه،استفاده ، پاكيزه ،ميوه ، آماده ، به ،سايه ،پنبه و ... #ثانياً : اگر كلمه ي قبل از (اِ) معني دهد و منتظر كلمه ي ديگري نباشد , نيز (ـه آخر چسبان يا ه آخر تنها ) مي گيرد . مانند : كرده , بوده , خورده , زده , نامه , دسته , شده , آمده , بسته , .... ________________________ #اي_مستقل اگر بعدازكلمه هايي كه صداي آخر آنها مصوت (ـه) آخر چسبان يا(ه)آخر تنها باشد,صداي(اي ) بيايد آن را به شكل جديد مي نويسيم : ( اي) اگر اسم ( اي ) باشد : معناي كلمه ي جديد, نكره است و بر يكي , دلالت دارد . مثال : خانه + اي ( خانه اي) به معناي يك خانه است. مثال:دانه اي،كوزه اي،پروانه اي، كاسه اي ، ستاره اي ، پرنده اي ،مدرسه اي ، ميوه اي ،دسته اي ، سايه اي ،پنبه اي ،اندازه اي ،نامه اي ، لاله اي ،جوجه اي ... كلماتي مانند : رفته , خورده , ديده , شده , خوانده , بسته , بوده , كرده و ... كه از ريشه ي فعل ( ماضي ساده سوم شخص مفرد + ( ـه , ه )) درست شده است: در صورتي كه به آخر آنها (اي) اضافه شود : اولاً به ماضي نقلي تبديل مي شود . ثانياً فعل دلالت مي كند بر اين كه فعل از دوم شخص مفرد (تو ) صورت گرفته است .. @classavalehaa

یک کلیپ خلاق از نشانه اِ ـــِ ـه ه فرهاد فرخی

#استخر #نشانه_اِ_ـِ_ـه_ه #معرفی_چهار_شکل_نشانه

#استخر #روخوانی #نشانه_اِ_ـِ_ـه_ه

کلیپ عمو مسعود #نشانه_اِ_ـِ_ـه_ه

جدول ترکیب و کلمات نشانه-ِ #نشانه_اِ_ـِ_ـه_ه #آموزش_ـِ_وسط

جدول ترکیب و کلمات ـه ه #نشانه_اِ_ـِ_ـه_ه #آموزش_ـه_ه_آخر

تدریس نشانه_ اِ ــِ ـہ ه

شعرشانه_ اِ ــِ ـہ ه

جدول دوستی تا نشانه_ اِ ــِ ـہ ه

گردونه اِ ربط یا دوستی @classavalehaa