🌼فقط کتاب نخوانید؛ با کودک درباره داستان حرف بزنید 👇👇👇

🌼فقط کتاب نخوانید؛ با کودک درباره داستان حرف بزنید گاهی والد کتاب را باز می‌کند، داستان را از ابتدا تا انتها می‌خواند و کتاب را می‌بندد. این کار خوب است، اما می‌توان از آن بسیار بیشتر استفاده کرد. در «خواندن مشترک»، کودک فقط شنونده نیست؛ او درباره شخصیت‌ها نظر می‌دهد، اتفاق بعدی را پیش‌بینی می‌کند، سؤال می‌پرسد و داستان را به تجربه‌های زندگی خودش ارتباط می‌دهد. پژوهش‌های جدید نیز بر اهمیت کیفیت تعامل والد و کودک هنگام خواندن تأکید دارند. برای اجرای این روش در خانه، لازم نیست والد آموزش تخصصی ببیند. کافی است هنگام خواندن داستان، گاهی مکث کند و بپرسد: «فکر می‌کنی بعدش چه اتفاقی می‌افتد؟» یا «چرا این شخصیت این کار را کرد؟» و «اگر تو جای او بودی چه می‌کردی؟» حتی یک سؤال ساده مانند «این قسمت تو را یاد چه چیزی انداخت؟» می‌تواند کودک را از شنونده منفعل به یک شریک فعال در خواندن تبدیل کند. معلم می‌تواند همین روش را به خانواده آموزش دهد. برای هر داستانی که دانش‌آموز به خانه می‌برد، سه یا چهار سؤال پیشنهادی نیز همراه آن ارسال شود. مثلاً سؤال اول درباره خود داستان، سؤال دوم درباره احساس شخصیت‌ها، سؤال سوم درباره پیش‌بینی و سؤال چهارم درباره ارتباط داستان با زندگی کودک باشد. به این ترتیب، والد لازم نیست بداند چگونه یک برنامه آموزشی طراحی کند؛ خود داستان و راهنمای کوتاه، مسیر را به او نشان می‌دهند. این شیوه برای کودکان دبستانی اهمیت بیشتری پیدا می‌کند، زیرا هدف فقط بلندخوانی نیست؛ بلکه تقویت درک مطلب، واژگان، استدلال، تخیل و مهارت بیان نظر است. بنابراین بهتر است والد گاهی کتاب را ببندد و به جای اینکه بگوید «خوب، تمام شد»، چند دقیقه با کودک درباره چیزی که خوانده‌اند صحبت کند. شاید ارزشمندترین بخش کتاب‌خوانی خانوادگی، دقیقاً همین گفت‌وگوی کوتاه پس از پایان داستان باشد.

حل جدول کلمات بر اساس محتوای کتاب‌های قصه و داستان، فراتر از یک سرگرمی ساده است و ارزش‌های آموزشی و تربیتی متعددی دارد. برای پر کردن خانه‌های جدول، دانش‌آموز لازم است داستان را با دقت خوانده و جزئیات آن را به خاطر بسپارد. این کار او را به خواندن فعال (نه سطحی) ترغیب می‌کند؛ زیرا می‌داند برای یافتن پاسخ باید به محتوای کتاب مراجعه کند. همچنین جدول‌های کلمات بر پایه داستان، دانش‌آموزان را با واژه‌ها، اصطلاح‌ها و نام‌های خاصِ متن آشنا می‌کند. آنان یاد می‌گیرند معنای کلمه را در بافت داستان بفهمند، نه به‌صورت حفظی و جدا از متن. هر کتاب داستان، دارای یک دفتر قصه نیز هست. در هر دفتر قصه چند فعالیت لذت‌بخش برای دانش‌آموزان تدارک دیده شده است که یکی از آنها حل جدول بر اساس محتوای همان کتاب است. ⬇️ برای مشاهده محصولات توسعه سواد خواندن مدرسه محور مرآت و فیلم‌های معرفی از لینک زیر بازدید فرمایید: https://survey.porsline.ir/s/Zbrnqbt7 ✉️ پیامک: ۰۲۱۸۵۶۷۰ ☎️ تلفن پشتیبانی : ۰۲۱۸۸۸۳۷۰۰۰

✏️نقش مدیر مدرسه و سواد خواندن: مدیر مدرسه باید بستر یادگیری عمیق را فراهم کند، نه اینکه سواد خواندن را به معلم فارسی محدود سازد. سواد خواندن شامل فهم، تفسیر، ارزیابی و به‌کارگیری مطالب است، نه فقط خواندن کلمات و جملات. ✏️فعالیت‌های مدرسه و خواندن عمیق: نمایشگاه کتاب یا برگزاری مسابقات "دورچین" هستند؛ "غذای اصلی" خواندن عمیق است. مدیر باید برای مطالعه کتاب‌های غیردرسی و داستان‌های باکیفیت، زمان مستمر اختصاص دهد. ✏️اهمیت داستان‌خوانی و نیمکره راست مغز: دنیای امروز نیازمند تقویت نیمکره راست مغز (عواطف، بینش) است که از طریق داستان‌خوانی، رمان و شعر پرورش می‌یابد. این فعالیت‌ها به تعادل مغزی کمک کرده و برای موفقیت در عصر حاضر ضروری‌اند. ✏️نقش معلم: معلم باید به عنوان صحنه‌پرداز و همخوان، محیطی ایجاد کند که دانش‌آموزان خودشان به درک عمیق برسند. 📚این چند نکته و فراز، از وبینار " مدیر مدرسه، معمار توسعه خواندن" با حضور حیدر تورانی سردبير مجله مدیریت مدرسه و استاد تمام مدیریت آموزشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و همچنین محمد ناصری نویسنده، پژوهشگر و مدیرکل اسبق دفتر انتشارات و فناوری آموزشی برای شما انتخاب شده است. 🎵این چند دقیقه را باهم گوش می‌کنیم. ⬇️ برای مشاهده محصولات توسعه سواد خواندن مدرسه محور مرآت و فیلم‌های معرفی از لینک زیر بازدید نمایید: https://survey.porsline.ir/s/Zbrnqbt7 ✉️ پیامک: ۰۲۱۸۵۶۷۰ ☎️ تلفن پشتیبانی : ۰۲۱۸۸۸۳۷۰۰۰ فایل صوتی👇👇

🌐 مؤسسه دانش بنیان مرآت تقدیم می‌کند: 📚 وبینار آموزشی «توسعه سواد خواندن» رویکردی نوآورانه در یادگیری و رشد دانش‌آموزان 🏫 ویژه مدیران و معلمان، همراه با گواهی حضور 📅 ۱۴ مهرماه 👨‍👩‍👧 ویژه اولیای دانش‌آموزان 📅 ۱۵ مهرماه 🎁 هدیه آغاز سال تحصیلی به مدارس 🔗 ثبت‌نام و دریافت لینک ورود: https://survey.porsline.ir/s/qZNxW4IW ☎️ پشتیبانی: ۰۲۱۸۸۸۳۷۰۰۰ .

🦋مدل مرآت در توسعه سواد خواندن / ۱۸ 🌼 یار و همراه معلم مرکز توسعه سواد خواندن مرآت برای معلمان دوره ابتدایی چه کارهای انجام داده و آنان را در این مسیر چگونه همراهی می‌کند؟ شاید جالب باشد بدانید که اولین پاسخ مرکز این است که نباید تکلیفی بر وظایف یک معلم در کلاس به واسطه ترغیب دانش‌آموزان به فعالیت خواندن، اضافه کرد. 🎵 محمد ناصری نویسنده، پژوهشگر و مدیر مرکز توسعه سواد خواندن مرآت، در این رابطه کوتاه و گويا پاسخ می‌دهد. 🌼 هر هفته چند نکته‌ی ظریف از مدل مرآت در توسعه سواد خواندن را با شما درمیان می‌گذاریم تا فرزندان‌مان "زنگ سواد خواندن" را بهتر تجربه کنند.

🌼مجید کاظمی دانش آموخته کارشناسی ارشد ارتباط تصویری، معلم، مدرس و سردبیر رشد آموزش هنر معتقد است: " کودکان نقاشی را برای انجام وظیفه انجام نمی‌دهند بلکه دوست دارند از نقاشی، لذت ببرند. اگر معلم، ساعت زنگ نقاشی را به عنوان وظیفه و تکلیف ببیند، دانش‌آموزان دیگر کار نمی‌کنند و از آن فاصله می‌گیرند. شاید جالب باشد بدانید در دنیا برای نقاشی در کلاس تا یک مقطعی، نمره داده نمی‌شود.این معلم و مدرس هنر، در این چند دقیقه به نکات ظریف، جالب، مهم و شاید به نظر ابتدایی اشاره می‌کند که خوب است ما هم در منزل یا کلاس‌های خودمان به این تجربه‌ها عنایت و توجه داشته باشیم. در لابلای صحبت‌هایش نگاتی را با مخاطب درمیان می‌گذارد که شنیدن آن خالی از لطف نیست.

به احترام آنان که با دانش و عشق، آینده را می‌سازند؛ روز جهانی معلم بر تمامی معلمان و آموزگاران فرهیخته مبارک باد. 🌹 مرکز توسعه سواد خواندن ☎️ ۰۲۱_۸۸۸۳۷۰۰۰

📚اگر این کتاب را نخری، سحاب می‌خرد 🦋بعضی‌ها دسترسی به کتاب و کتابخانه و کتابفروشی دارند و به راحتی می‌توانند مطالعه کنند. اما تنبلی اجازه نمی‌دهد قدمی در این راه بردارند. عده‌ای هم در آن روزگار که خبری از دنیای دیجیتال نبود، برای تقویت بنیان یک رشته علمی، هرچه در توان داشتند را بکار گرفتند تا چراغ آن علم و دانش پرفروغ‌تر باقی بماند. این یک خاطره است از گفتگویی که محمدحسین دیزجی با استاد محمدرضا سحاب، نسل سوم از خاندان سحاب انجام داده است. 👇👇

🌼استاد محمدرضا سحاب فرزند دانشمند فقید استاد عباس سحاب پدر کارتوگرافی ایرانی در سلسله گفتگوهایی که طی سالیان مختلف با ایشان داشتم و بخش‌هایی از این خاطرات در یک کتاب گردآوری شده  از قول دکتر جواد صفی نژاد استاد جغرافيا و جامعه شناسی دانشگاه تهران چنین نقل می‌کند: " آشنائی من با مهندس عباس سحاب از سال ۱۳۴۰ آغاز شد. در سال ۱۳۴۰ به مناسبت سمينار خليج فارس در باشگاه دانشگاه تهران دعوت شده بودم. وقتی که وارد محوطه شدم ، صدها اطلس باز شده که قسمت خلیج فارس آن باز شده بود و نقشه‌های بزرگی که به دیوار آنجا نصب شده بود می‌دیدم. به شگفت آمده بودم که این همه اطلس جغرافیائی بزرگ و قطور به زبان‌های مختلف از کجا به اینجا جمع شده است؟ تا آن روز من آن همه اطلس جغرافیائی ندیده بودم .... از آن به بعد بارها و بارها، من با مهندس سحاب نشست داشتم و در مورد جغرافیا، كتاب‌های جغرافيا، علاقه او به جغرافیا و كتاب‌های حاشیه‌ای صحبت می‌کردیم. من به مناسبت علاقه به جغرافيا اغلب به کتابفروشی‌ها می‌رفتم و سراغ کتاب‌های مختلف جغرافیائی را می‌گرفتم و می‌دیدم که دسته‌ای کتاب جغرافیائی یک گوشه کنار گذاشته شده است. من تا آن دسته کتاب را برمی‌داشتم، صاحب کتابفروشی می‌گفت که این کتاب‌ها صاحب دارد، آنها را سرجایش بگذار. می‌گفتم چه کسی صاحب اینهاست؟ می‌گفت قبلا آقای مهندس سحاب این‌ها را جدا کرده. هر کجائی که می‌رفتم اگر که قیمت کتب جغرافیائی از نظر من گران بود، صاحب مغازه به من می‌گفت " اگر نخری، سحاب می‌خرد، سحاب همیشه اینجا سر می‌زند. و الحق به تمام کتابفروشی ها سر می‌زد.