کلاسِ سوژه‌محور: هنگامی که موضوع، خود سخن می‌گوید کلاسِ سوژه‌محور بر این حقیقت استوار است که «بُعد سوم» — فضای واقعی و زندهٔ موضوع درس — حضوری روشن و گویا دارد و معلم و دانش‌آموزان را در برابر هر آنچه می‌گویند و انجام می‌دهند، مسئول می‌سازد. در چنین کلاسی، هیچ حقیقتِ بی‌اثری وجود ندارد؛ چرا که این بُعد، آن‌چنان جاندار و بزرگ است که معلم و شاگردان می‌توانند گرداگرد آن به گفت‌وگو بنشینند. در این فضا، همگان با سوژه‌ای ارتباط برقرار می‌کنند که قدرتی فراتر و وجودی مستقل از آنان دارد و به ادعاهای نسنجیده دربارهٔ خود تن نمی‌دهد. وظیفهٔ اصلی معلم در کلاسِ سوژه‌محور، بخشیدن «صدایی مستقل» به موضوع است؛ صدایی که حقیقت درونیِ سوژه را — فارغ از قضاوت‌ها و تفسیرهای شخصی — آشکار می‌کند، به گونه‌ای که دانش‌آموزان نیز بتوانند آن را مستقیماً بشنوند و درک کنند. آنگاه که این ذاتِ نهان زبان می‌گشاید، معلم و دانش‌آموزان به اجتماعی اصیل از یادگیری گام می‌گذارند؛ جامعه‌ای که به فردیتِ آنان تقلیل‌پذیر نیست و آنان را در برابر سوژه‌ای که در کانونِ فرآیند یادگیری نشسته است، مسئول و پاسخگو می‌سازد. اگر مفهوم کلاسِ موضوع‌محور برایتان غریب می‌نماید، صحنه‌ای از یک مهدکودک را تصور کنید: مربی و گروهی از کودکان پنج‌ساله، حلقه‌وار روی زمین نشسته‌اند و داستانی دربارهٔ یک فیل می‌خوانند. در نگاهِ کودکان، فیل — آن موضوع زنده و جادویی — درست در مرکز حلقه حاضر است. با محوریت‌دادن به این ذاتِ نهان، دیگر عناصرِ حیاتیِ یادگیری — از جمله زبان و افسونِ نمادهای پرمعنا به میدان می‌آیند. 📘شهامت تدریس ، نویسنده: پارکر جی. پالمر ،مترجم: نوگل روحانی‌کمال @intrnship

In this flowing stream then, on which there is no abiding, what is there of the things which hurry by on which a man would set a high price? It would be just as if a man should fall in love with one of the sparrows which fly by, but it has already passed out of sight. در این جریان سیال زندگی، که همه‌چیزش ناپایدار است، چه چیزی آنقدر ارزش دارد که به آن چنگ بزنی؟ چنان است که گویی دلباخته گنجشکی شوی؛ لحظه‌ای از کنارت رد می‌شود و ناگهان ناپدید می‌گردد. _مارکوس اورلیوس @intrnship

🔷 #ذهن_خلاق چطور بر فناوری‌های پیشرفته چیره شد؟ 📣وقتی ابزارهای پیشرفته در دسترس نیستند، باید با فکر بجنگی. از یک ایده‌ی ساده تا سدی در برابر تهدید 💡تفاوت ما با دنیا همین جسارتِ خلق از هیچ است. گاهی یک فکرِ شجاع، هزاران گلوله را بی‌اثر می‌کند. @intrnship

اگـر واقعاً خواستن توانستن بود، چرا هنوز بسیاری از باهوش‌ترین و پرتلاش‌ترین آدم‌ها شکست می‌خورند؟⛔️ علم 🤌می‌گوید داستان کمی پیچیده‌تر است. از دید مغز و بدن، خواستن فقط آغاز حرکت است. دوپامین هورمون انگیزش است که ما را به جلو می‌راند، اما موفقیت را تضمین نمی‌کند. بدون مشارکت قشر پیش‌پیشانی (بخش برنامه‌ریز و کنترل‌گر مغز) و بدون تعادل فیزیولوژیکی، خواستن ممکن است به بی‌قراری یا فرسودگی تبدیل شود، نه توانستن. در روان‌شناسی شناختی، نظریهٔ انتظار–ارزش می‌گوید: انگیزش = انتظار موفقیت × ارزش هدف یعنی ما فقط وقتی تلاش می‌کنیم که هم هدف برایمان ارزشمند باشد، هم باور داشته باشیم می‌توانیم به آن برسیم. بندورا این باور را "خودکارآمدی" نامید. یعنی ایمان به توانایی خود در انجام کار. کسی که خودکارآمدی بالایی دارد، در برابر شکست‌ها پایدارتر می‌ماند. اما خواستن بدون مهارت و یادگیری، فقط آرزوست. نظریه ذهنیت رشد "کارول دوک" می‌گوید توانستن از مسیر تلاش آگاهانه و یادگیری می‌گذرد، نه از تکرار شعارهای انگیزشی. شاید وقت آن رسیده این جمله را بازنویسی کنیم: خواستن آغاز توانستن است، اما توانستن نتیجه‌ی یادگیری، نظم و بازخورد واقع‌بینانه است. @intrnship

مدارس باید بهترین مکان هر شهر و روستا باشند به طوری که تنبیه کودکان وظیفه نشناس محروم کردن آن ها از یک روز رفتن به مدرسه باشد. اسکار وایلد @intrnship

🔷تفکر حل مسئله از کجا میاد؟ 📣 تفکر حل مسئله حاصل تعامل چند عامل بنیادین است. از منظر عصب‌روان‌شناختی، نقش اصلی را لوب پیش‌پیشانی بر عهده دارد که مسئول برنامه‌ریزی، تصمیم‌گیری و پیش‌بینی پیامدهاست. از دیدگاه رشد، توانایی حل مسئله در طی مراحل شناختی پیاژه از آزمون‌وخطا به تفکر انتزاعی ارتقا می‌یابد. در سطح اجتماعی، فرهنگ و نظام آموزشی سبک‌های مختلف حل مسئله را شکل می‌دهند، و در نهایت تجربه‌های شخصی و بازخوردهای محیطی این مهارت را تثبیت و کارآمدتر می‌کنند. به بیان علمی، حل مسئله ترکیبی از زیست‌شناسی، رشد شناختی، عوامل اجتماعی و یادگیری اکتسابی است. 📣حل مسئله در محیط کار یعنی حرکت از «ابهام» به «راه‌حل مؤثر». برای این کار به: ۱) تعریف دقیق مسئله؛ نه فقط نشانه‌ها. ۲) جمع‌آوری داده و دیدگاه‌های مختلف؛ چون مسئله معمولاً چندبُعدیه. ۳) تولید گزینه‌های متنوع؛خلاقیت در راه حل ۴) ارزیابی و انتخاب بهترین راه‌حل بر اساس شواهد. ۵) اجرا و بازبینی نتیجه؛ تا یادگیری شکل بگیره و بشه ارزیابی کرد و بازخورد گرفت. نیاز داریم. @intrnship

♦️آزمایش‌های جادویی؛ راهی برای عاشق شدن کودکان به دنیای کشف و تجربه @intrnship

اگر دانش‌آموز هستید، این‌ها را بدانید. بسیار مهم‌اند: _هوش شما نه با نمرات امتحانات، بلکه با تمایلتان به یادگیری، توانایی شما در تفکر و حل مسائل تعیین می شود. _عدم اطمینان را بپذیرید. از پرسیدن سوال نترسید. _آنچه را که بیشتر از همه به آن علاقه‌مندید، سخت مطالعه کنید. _ به اینکه دیگران در مورد شما چه فکری می کنند اهمیت ندهید.  خودتان و برای خودتان فکر کنید. _مهارت های شما بسیار مهم‌تر از نمراتتان هستند. _ گفتن "نمی دانم" و "من به کمک نیاز دارم" اشکالی ندارد.  فروتنی برای رشد لازم است. _با فهمیدن یاد بگیرید نه با حفظ کردن. _ بدانید که چگونه هر مسئله‌ای را که حل شده است حل کنید. _ ندانستن چیز بدی نیست. اینطور در مدرسه به شما یاد می دهند.  ندانستن فرصتی برای یادگیری چیزی است. _  از طریق شک و تردید است که اکتشافات جدید حاصل می شود _ اولین اصل این است که شما نباید خودتان را گول بزنید و راحت ترین فرد برای گول زدن خودتان باشید. @intrnship

👆انیمیشن کوتاه Alike، محصول مشترکی از دنیل مارتینز لارا و رافا کانو مندز انیماتور های اهل مادرید است. ✔️ سر.کی رابینسون نویسنده کتاب «شما، فرزندتان، و مدرسه: بهترین مسیر آموزشی را بیابید» می گوید: تمام حرف من این است که دیدن و شناختن هویت راستین فرزندانمان بسیار لذت‌بخش‌تر است از تصور آنچه ما آرزو داریم باشند. و می‌‌دانم رسیدن به این نقطه همیشه آسان نیست، والدین طبعاً بهترین‌ها را برای فرزندشان می‌‌خواهند، و اغلب تصور می‌‌کنند فرزندانشان با پیروی از نظام‌های جاری بهترین نتیجه‌ها را خواهند گرفت. دقت کنید و ببینید چه چیزهایی علاقۀ فرزندتان را برمی‌انگیزند، اگر دائماً مجبورید آن‌ها را در مسیری که مشتاقش نیستند هل بدهید، لازم است تجدید نظر کنید. @intrnship