به اطلاع پژوهشگران گرامی، اساتید محترم و دانشجویان تحصیلات تکمیلی می‌رساند: سایت مجله علوم اللغة العربية بار دیگر در دسترس قرار گرفت و از طریق لینک زیر با تمام مرورگرها قابل دسترسی است: 🔗 https://aoa.edihe.ac.ir لطفاً توجه داشته باشید، آن دسته از نویسندگانی که اصلاحات مقاله برایشان ارسال شده تا اعمال کنند، در صورت مواجهه با هرگونه مشکل برای ارسال نسخه اصلاح‌شده، می‌توانند با مدیر داخلی مجله از طریق شماره زیر تماس بگیرند: 📞 ۰۹۳۸۹۲۱۱۹۷۴ با تشکر از همراهی شما

دانشکده الهیات و معارف اسلامی برگزار می‌کند: نشست رونمایی از مجموعه پنج‌ جلدی تاریخ شفاهی دانشگاه شهید چمران اهواز نویسنده: دکتر حسن دادخواه (استاد گروه زبان و ادبیات عربی) با اجرای: دکتر مجید طاوسی تاریخ نشست: دوشنبه ۲۵/ ۳/ ۱۴۰۵ ساعت: ۱۰ صبح مکان: دانشکده الهیات و معارف اسلامی، طبقه ۱ ، سالن سمینار لینک حضور مجازی: https://meeting.scu.ac.ir/theology

10.22034_sshq.2025.468047.1480.pdf

تحلیل گفتمان انتقادی داستان حضرت آدم (ع) در قرآن کریم بر اساس الگوی نورمن فرکلاف ✍ عزت ملا ابراهیمی استادگروه زبان و ادبیات عربی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی؛ دانشگاه تهران، ایران ✍ عبدالوهاب کمالی دانشجوی کارشناسی ارشد زبان و ادبیات عربی، دانشگاه تهران، ایران. 📑 مجله: مطالعات سبک شناسی قرآن کریم 📅 سال: ۱۴۰۴ ⬅️ دوره: ۹ ⬅️ شماره: ۱۷ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 📝 چکیده تحلیل گفتمان انتقادی الگویی جدیدی در حوزه نقد و شاخه‌ای از زبانشناسی با رویکرد اجتماعی است که در پی کشف سایه‌ها ولایه‌های پنهان معنا است. نظریه تحلیل گفتمان انتقادی نورمن فرکلاف برای کشف فکر و ایدئولوژی‌های مخفی متن آن را در سه سطح توصیف، تفسیر و تبیین مورد بررسی قرار می‌دهد. داستان حضرت آدم (ع) به عنوان اولین داستان و تجربه زندگی بشر است که مهم‌ترین اصول، رفتار و کرداری را که انسان باید در طول زندگی سرلوحه رفتار خویش در تعامل با خود، دیگری، خداوند و دشمن سازد، بیان می‌دارد تا انسان با این ایدئولوژی و مکانیسم بتواند سعادت و رستگاری خویشتن را رقم زند. نگارندگان در جستار حاضر به روش توصیفی- تحلیلی و بر مبنای نظریه نورمن فرکلاف، داستان حضرت آدم (ع) را مورد واکاوی قرار داده‌اند. نتایج تحقیق حاکی از آن است که در سطح توصیف، خداوند در این داستان با استفاده از شگردهای مختلف زبانی چون ترادف، تضاد، تکرار، تأکید، استعاره، مجاز و غیره درصدد آگاهی بخشی هرچه بیشتر به انسانها برای تمسک به برنامه الهی و طبیعی جلوه دادن این امر است. در سطح تفسیر به زمان، مکان، وقوع حوادث و عاطفه هر یک از شخصیت‌ها اشاره می‌فرماید و نشان می‌دهد که آنان نسبت به هر موقعیتی، چه واکنشی انجام داده‌اند. در سطح تبیین نیز کشمکش هر یک از شخصیت‌های داستان و نتیجه آن کشمکش را بیان می‌دارد که سرانجام به هبوط حضرت آدم (ع) و فرزندانش به سوی زمین و خروج آنها از بهشت انجامید ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ لینک دانلود فایل مقاله از سایت مجله👇 https://style.quran.ac.ir/article_218543.html https://eitaa.com/iscarabic 🌹🌺🌹🌺🌹🌺

دانشکده الهیات و معارف اسلامی برگزار می‌کند: نشست رونمایی از مجموعه پنج‌ جلدی تاریخ شفاهی دانشگاه شهید چمران اهواز نویسنده: دکتر حسن دادخواه (استاد گروه زبان و ادبیات عربی) با اجرای: دکتر مجید طاوسی تاریخ نشست: دوشنبه ۲۵/ ۳/ ۱۴۰۵ ساعت: ۱۰ صبح مکان: دانشکده الهیات و معارف اسلامی، طبقه ۱ ، سالن سمینار لینک حضور مجازی: https://meeting.scu.ac.ir/theology

10.30465_afg.2025.53144.2226.pdf

تداولية الاستلزام الحواری في شعر سليمان النبهاني ✍ سيد شبر محسنی حسین پور طالب دكتوراه في قسم اللغة العربية وآدابها، جامعة خليج فارس،بوشهر، ايران ✍ علي خضري أستاذ مشارك في قسم اللغة العربية وآدابها، جامعة خليج فارس، بوشهر، ايران. ✍ رسول بلاوی أستاذ قسم اللغة العربية وآدابها، جامعة شهيد تشمران أهواز، أهواز، ايران. ✍ محمد جواد پور عابد أستاذ مشارك في قسم اللغة العربية وآدابها، جامعة خليج فارس، بوشهر، ايران. ✍ ناصر زارع أستاذ مشارك في قسم اللغة العربية وآدابها، جامعة خليج فارس، بوشهر، ايران. 📑 المجلة: آفاق الحضارة الإسلامية 📅 السنة: ۲۰۲۶ ⬅️ المجلد/ السنة: ۲۸ ⬅️ العدد: ۲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 📝 الملخص الاستلزام الحواري هو مفهوم مركزي في النظرية التداولية، حيث يعبّر عن تلك المضامين والدلالات غير المباشرة التي يستنبطها المتلقي من خلال انتهاك قواعد المحادثة المتعارف عليها اجتماعياً، وليس من المعنى الظاهري المباشر للألفاظ. تستند هذه الآلية إلى "فرضية التعاون" بين المتحدثين، والتي صاغها الفيلسوف (بول غرايس) في أربعة مبادئ أساسية هي: الكم، الكيف، العلاقة، والأسلوب. وقد وقع الاختيار على شعر سليمان النبهاني بوصفه نموذجاً إبداعياً متميزاً، يمتاز بغناه بالدلالات الضمنية والاستعارات المبتكرة والجمع بين الأصالة العربية في الصياغة والعمق الفكري والوجداني في المضمون. اعتمد البحث على المنهج البراغماتي الذي يركز على تحليل اللغة في سياقها الاستعمالي، متخذًا من "نظرية غرايس" في مبىدأ التعاون إطاراً تحليلياً لقراءة النصوص. وقد أسفر التحليل عن براعة النبهاني اللافتة في توظيف هذه المبادئ توظيفاً فنياً واعياً، حيث التزم بمبدأ الكم في شعره الحكمي والإرشادي، بينما خرقه متعمداً في الغزل من خلال الإسهاب لخلق الإبهار. كما حافظ على الصدق الفني في مبدأ الكيف حتى مع المبالغات الشعرية، وتميز شعره بتماسك موضوعي قوي في مبدأ العلاقة، بينما برع في خرق مبدأ الأسلوب بشكل خلاق عبر الانزياحات البلاغية المعقدة التي أثرت الدلالة. هذه الاستراتيجيات الذكية في توظيف مبادئ الحوار أو خرقها، هي التي تُحوّل قصائد النبهاني إلى نموذج ناجح للحوار الضمني البَنّاء. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ رابط تحميل ملف المقالة من موقع المجلة👇 https://afagh.ihcs.ac.ir/article_10677.html https://eitaa.com/iscarabic 🌹🌺🌹🌺🌹🌺

✍️ یکی از مؤلفه‌های کلیدی در نگارش علمی، «استناد ساندویچی» است. ساختار مطلوب هر پاراگراف دارای استناد، شامل سه لایه است: ۱- لایۀ آغازین: ارائه‌ی بستر مفهومی و اشاره به ضرورت استناد. ۲- لایۀ میانی: درج دقیق استناد با ذکر منبع. ۳- لایۀ پایانی: تفسیر، نقد یا توسعۀ مطلب استناد شده در راستای فرضیۀ پژوهش. این شیوه، از پراکندگی استناد جلوگیری کرده و انسجام متن شما را تضمین می‌کند. #آموزشی https://eitaa.com/iscarabic

📌 اصول ارجاع دهی حرفه‌ای در نگارش علمی برای افزایش اعتبار علمی نوشتار خود، لطفاً به نکات زیر در انتخاب و ارائهٔ منابع توجه فرمایید: 🔹 ارتباط مستقیم با ادعا همهٔ استنادها باید دقیقاً در راستای ادعاهای مطرح شده باشند. از آوردن منابع صرفاً برای تزیین یا پر کردن فهرست پرهیز کنید. 🔹 اولویت با ژورنال های معتبر منابع خود را تا حد امکان از مجلات دارای ضریب تأثیر (IF) یا نمایه شده در Web of Science و Scopus انتخاب کنید. انتشارات دانشگاه‌های برتر نیز در اولویت بعدی قرار دارند. 🔹 تعادل بین کهنه و نو برای مبانی نظری و مفاهیم پایه از منابع کلاسیک معتبر (۱۰ تا ۲۰ سال گذشته) استفاده کنید. برای داده‌ها، روش‌ها و یافته‌های نوین به مقالات ۳ تا ۵ سال اخیر استناد نمایید. 🔹 منابع ممنوعه از ارجاع به کتاب‌های درسی عمومی، وبسایت‌های غیرتخصصی و منابع غیرعلمی خودداری کنید. #آموزشی https://eitaa.com/iscarabic

10.22034_aoa.2025.522413.1058.pdf

القیم الوطنیة في الکتب المدرسیة المصریة نموذجا کتاب اللغة العربیة للصف الثاني الإعدادي ✍ عفیفه موحدیان عطار أستاذة مساعدة في قسم تعلیم اللغة العربیة و آدابها، جامعة فرهنکیان، طهران، ایران. ✍ عاطی عبیات أستاذ مشارک في قسم تعلیم اللغة العربیة و آدابها، جامعة فرهنکیان، طهران، ایران. 📑 المجلة: علوم اللغة العربية 📅 السنة: ۲۰۲۵ ⬅️ المجلد/ السنة: ۳ ⬅️ العدد: ۷ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 📝 الملخص تُعنى القيم الوطنية بالفرد، وعلاقته مع الآخرين، حيث يسعى أصحاب هذه القيم للمساعدة، والتضحية دون الرغبة في السلطة أو السيطرة، ويتصفون بالتركيز على النواحي العاطفية، والانفعالية، والتقرب من أصحاب الجماعة والدين. تسعى هذه الدراسة إلى الكشف عن القيم الوطنية في كتاب اللغة العربية للصف الثاني الإعدادي في المدارس المصرية، وقد استخدمت منهجًا كميًا إحصائيًا تحليليًا، حيث تناول البحث أهمية القيم الوطنية في العملية التعليمية، وقد اعتمد الكتاب في تنظيمه على وحدات متنوعة موضوعاتها بين النصوص الشعرية، والآيات القرآنية، والأحاديث النبوية المرتبطة بسياق الوحدة، وتم تحليل النصوص الأدبية، والقصائد، والدروس في الكتاب، وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: أظهرت النتائج أن القيم الوطنية احتلت المرتبة الأولى من حيث التكرار، حيث بلغت نسبتها 62%، تلتها القيم الاجتماعية بنسبة 13%، مما يدل على أهمية تعزيز الهوية والانتماء الوطني في المناهج الدراسية. يستعرض البحث أيضًا نماذج من القيم الوطنية، مثل حب الوطن، والدفاع عنه، وتعزيز الهوية، وتشجيع المشاركة المجتمعية، مما يسهم في بناء شخصية وطنية متكاملة، ويشدد البحث على ضرورة إعادة تشكيل المناهج التعليمية لتعزيز المهارات، والقيم الوطنية في ضوء التحديات المعاصرة، لتوفير للأبناء عنصري الطرافة، والتشويق بهوية وطنية لا تنفصل عن الاتجاهات العالمية، مع غرس روح المواطنة والتسامح، ونبذ العنف، وفهم أسس الحرية، والعدالة، كواجبات، وشعور بالمسؤولية تجاه الوطن لصناعة إنسان مصري جديد لمجتمع مصري جديد. يوجد في الكتاب ارتباط طولي بين محتوى الدروس، حيث نشاهد في جميع الدروس التلاؤم بين عنوان الدرس، والصور، ومحتوى النص، كما لاحظنا بدقة أن أهداف الدروس، واختيارها تتناسب مع بعضها البعض، ومن أهم جوانب القيم الوطنية في هذا الكتاب هي تعزيز الهوية، وتشجيع المشاركة، وتنمية الوعي التاريخي. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ رابط تحميل ملف المقالة من موقع المجلة👇 https://aoa.edihe.ac.ir/article_223313.html https://eitaa.com/iscarabic 🌹🌺🌹🌺🌹🌺

10.22034_iaall.2026.547243.3069.pdf