🍀معلمان و والدین می توانند با انجام این تمرین ها از گسترش مشڪل دانش آموز جلوگیری ڪرده و گام های محڪمی در راه درمان اختلال ریاضی بردارند.🍀 🌼 در زمینه مفهوم ڪم - زیاد - ڪوچڪ - بزرگ تعدادی گردو یا لیمو عمانی انتخاب ڪنید و در دو گروه ڪم و زیاد قرار دهید و بعد از آموزش به دانش آموز گردو ها را روی هم بریزید و از او بخواهید آن ها را در دو گروه ڪم و زیاد قرار دهد. یڪ سیب ڪوچڪ و یڪ سیب بزرگ یا هر میوه مشابه آن انتخاب ڪنید و مفهوم ڪوچڪ و بزرگ را به ڪودڪ آموزش دهید. 🌼مفهوم زیر - رو - بالا - پایین توپ هایی را انتخاب ڪنید و یڪ بار زیر تخت و یڪ بار روی تخت قرار دهید. همزمان ڪلمه زیر یا رو را تلفظ ڪنید و از دانش آموز بخواهید ڪه او نیز همراه شما تلفظ ڪند تا وقتی ڪه این مفهوم در او شڪل گیرد. همان توپ ها را در دست گرفته یڪ بار بابل ببرید و بار دیگر پایین بیاورید و آن قدر این ڪار را ادامه دهید تا مفهوم بالا و پایین را یاد بگیرد. 🌼مفهوم دور - نزدیڪ از دانش آموز بخواهید اشیای نزدیڪ خودش را نام برده،سپس اشیایی را ڪه در فاصله دورتری قرار گرفته نام ببرد. 🌼مفهوم جلو - عقب یڪ ماشین پلاستیڪی برداشته و آن را جلو و عقب ببرید و همزمان از واژه های جلو و عقب استفاده ڪنید و از دانش آموز بخواهید همین عمل را انجام دهد. 🌼مفهوم عمق یا گودی به دانش آموز اجازه دهید تا ماسه بازی ڪند.به این منظور ماسه نرم خیس شده و وسایلی مانند قاشق ڪوچڪ و قاشق بزرگ و قوطی در اختیار او قرار دهید تا با زیر و رو ڪردن ماسه ها مفاهیم مربوط به عمق را فرا گیرد.مقداری خمیر در اختیار ڪودڪ قرار دهید تا در آن گودی های مختلف ایجاد ڪند. 🌼مفهوم ڪوتاه - بلند در ڪنار دانش آموز روبروی آینه بایستید و با نگاه ڪردن در آینه بگویید قد ڪدام یڪ از شما ڪوتاه و ڪدام یڪ بلند است. 🌼مفهوم خط ڪشیدن یڪ چوب به او بدهید تا به ڪمڪ آن روی ماسه ها خط بڪشد. 🌼مفهوم یڪ و بیش از یڪ ضمن بازی با مهره ها از دانش آموز بخواهید ابتدا یڪ مهره و سپس چند مهره بردارد و آن قدر این ڪار را انجام دهد تا مفهوم یڪ و بیش از یڪ را فرا گیرد 🌼مفهوم شناسایی جهات مختلف از ڪتاب های دانش آموز ڪه تمرین هایی به این صورت دارند ڪه مانند رنگ آمیزی هست و دارای اشڪال مختلف.مثلا از دانش آموز می خواهد تا خرگوش سمت راست را رنگ بزند و یا بادڪنڪ سمت چپ را مشخص ڪند 🌼مفهوم ردیف بندی برای این مورد از چنین تمرین هایی استفاده شود.مثلا: مهره های زیز را از ڪمتر به بیشتر ردیف ڪن.حلقه هارا از بزرگ به ڪوچڪ ، یا از ڪوچڪ به بزرگ ردیف ڪن.. 🌼مفهوم رسم اشڪال هندسی برای این مورد ازدانش آموز بخواهید اشڪال مثلث،مربع و مستطیل رسم ڪند. 🌼مفهوم شمارش اعداد از دانش آموز بخواهید از 1 تا 10 بشمارد،سپس از او بخواهید از 1 تا 10 معڪوس بشمارد. این تمرین ها را آن قدر ادامه دهید تا در شمارش تسلط ڪافی به دست آورد. 🌼مفهوم پول دانش آموز را تشویق ڪنید تا با شما معامله ڪند. مثلا به او بگویید حالا من به تو یڪ 5 ریالی می دهم و تو باید از 1 ریالی هایت آن قدر به من بدهی ڪه مساوی 5 ریالی من شود. 🌼مفهوم اندازه تعدادی نی نوشابه به اندازه های مختلف به دانش آموز بدهید و از او بخواهید آن ها را به ترتیب اندازه ردیف ڪند. 🌼مفهوم مساحت تعدادی اشڪال هندسی در اختیار دانش آموز بگذارید تا به ترتیب از ڪم ترین سطح تا بیشترین سطح را مشخص ڪند. 🌼مفهوم وزن یڪ ترازوی ساده در اختیار دانش آموز قرار دهید تا اسبا بازی هایش را وزن ڪرده،سنگینی و سبڪی هر ڪدام را مشخص ڪند. 🌼مفهوم مساوی از دانش آموز بخواهیم بین تعدادی تصویر تناظر یڪ به یڪ برقرار ڪند. یا مثلا تعدای قاشق را در تعداد برار با همان در بشقاب ها بگذارد. 🌼مفهوم درڪ مجموعه تعدادی ظرف پلاستیڪی ڪوچڪ و تعدادی مهره به دانش آموز می دهیم و از او می خواهیم مجموعه های مختلفی با آنها بسازد. سپس از او می خواهیم تعداد هر مجموعه را روی ظرف آن بنویسد. 🌼مفهوم جمع و تفریق مسایلی طرح ڪنید. مثلا: 4 سیب داشتیم یڪی از سیب ها را خوردیم، چند تا باقی ماند؟ 5 تا سیب داشتیم، 3 سیب هم از مادرمان گرفتیم، حالا چند سیب داریم؟ 🌼آموزش مناسب ریاضیات می توان گفت یڪی از عوامل علی در اختلال ریاضی ڪه اڪثر متخصصان فن بر آن تاڪید دارند آموزش ضعیف، نادرست یا ناڪافی و همچنین ضعف مربیانی است ڪه خود از آموزش ڪافی بهرمند نبوده اند. و عدم استفاده از وسایل آموزشی مناسب یا غیبت های طولانی و مڪرر ڪودڪ از مدرسه و مانند آن را می توان به عنوان عواملی برای ناڪافی بودن یادگیری، مد نظر قرار داد. عدم ارایه مطالب به ترتیب صحیح و استفاده نادرست از مواد آموزشی در مورد برخی دانش آموزان مثال های بازی از آموزش های نامناسب می باشند. #اختلال_ریاضی #بازی #تدریس_ریاضی