🔴 آنچه با پول می‌توان خرید! عجیب‌ترین کارنامه امتحان نهایی ◀️تصویری از کارنامه امتحانات نهایی یک دانش‌آموز در فضای مجازی در حال انتشار است که در آن برخلاف نمرات بسیار پایین، دانش آموز تنها به‌دلیل اینکه در مدرسه غیر انتفاعی محصل بوده است با دادن نمرات مستمر بالا توسط مدرسه دانش آموز به نمره قبولی دست پیدا کرده است. گفتنی‌ است این دانش‌آموز تمامی نمراتش در امتحانات نهایی خرداد امسال زیر پنج بوده است. 🔻‌در سال‌های گذشته نیز مدارس غیرانتفاعی با دادن نمره مستمر بالا و غیرمتعارفی چون ۲۰ به دانش آموزانی که وضعیت آموزشی ضعیفی داشتند، سطح قبولی مدرسه خود را حفظ کرده بودند. ⬅️ برگرفته از: http://jamemedia.ir/ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

#یادداشت | منهای نهایی (نقدی بر آزمون‌ نهایی) ♦️ امسال آزمون نهایی در هر سه پایه مقطع دوم متوسطه و در غالب دروس برگزار شد. آزمونی که نتایجش چندان جالب و رضایت بخش نبود. البته جالبترین نکته، نقض غرضی بود که رخ داد. 📌 آزمون نهایی به این علت گسترش یافت که معایب کنکور را پوشش دهد. اما می‌توان با جرئت ادعا کرد که نهایی فقط یک عیب کنکور را رفع کرده است و آن هم این است که منحصر در چهار، پنج ساعت نیست. بقیه معایب را بررسی می‌کنیم. ✅ الف) استرس: سابقاً بچه‌ها از اواسط یا اواخر پایه یازدهم تمرکزشان به روی کنکور می‌رفت و نگران کنکور و عواقبش می‌شدند؛ در وضعیت جدید دانش آموزان از همان پایه دهم باید نگران نهایی باشند؛ چرا که هدف نهایی مثل کنکور متاسفانه غربالگری است. ✅ ب) جولان موسسات کنکوری: کنکور به سبب سخت بودنش و وابستگی اش به کسب شغل‌های پرستیژ دار و درآمدزا، دانش آموزان را وادار می‌کرد که زیر و بم کتاب ها و انواع سوالات را بررسی کنند و این مهم، در مدرسه غالباً یافت نمی‌شد و او رو به کتب تست و کلاس‌های کنکور و... می‌آورد. امتحان نهایی نیز به سبب سخت بودن و هدف غربالگری‌اش ناخواسته افراد را به سمت کتبی دیگر و کلاس‌هایی دیگر سوق خواهد داد و عملاً کتاب محوری را تقویت نخواهد کرد. ✅ ج) نادیده گرفته شدن زندگی و علم: مهم بودن دروس کنکوری سبب می‌شد که دروس دیگری نظیر تاریخ و دفاعی و سلامت و بهداشت و... که در کنکور نیستند به حاشیه بروند و بعضاً کلاس‌های آنها کلاً تشکیل نشود، این عیب برای نهایی هم صادق است و دروس غیرنهایی می‌روند در سایه سنگین دروس نهایی. البته در همان دروس نهایی هم توجه به حل مسئله معطوف می‌شود و نه علم و روش علمی. از وجهی دیگر هم دانش آموز سه سال باید متمرکز بر درس و مسئله شود و از آموختن مهارت، آداب اجتماعی، امور سیاسی و زیست واقعی بازمی‌ماند. ✅ د) فرار از مدرسه: سختی کنکور، عدم تناسب کنکور با بعضی از استعدادها و هوش‌ها، عدم مهارت آموزی در مدرسه، ربط نداشتن عمده تحصیلات دانشگاهی به شغل و درآمد و... سبب شده بود که بعضی‌ها که درس هایشان ضعیف تر بود، از همان ابتدا موفقیت کنکور را به ازخودبهتران واگذار کنند و بروند سمت اشتغال و درآمد. بعضی دیگر هم (که تنبل تر از عده قبلی هستند) مشغول فضای مجازی شوند و بیفتند دنبال جوانی و جاهلی. (این دو دسته حتی در دبیرستان‌های نظری، عمده دانش آموزان هستند.) نهایی این وضعیت را گسترش و ترک تحصیل و دیپلم ردی‌ها و... افزایش خواهد داد. ✅ ج و د باهم) از ضعف‌های مدرسه که بخشی اش به کنکور مرتبط می‌شد، فساد و ضعف در هویت و سبک زندگی دانش آموزان بوده و هست. جریان عمومی نظام آموزشی، درس و آموزش است و تربیت و حتی علم، خرده جریان‌های آن هستند. گسترش نهایی با تقویت این جریان اصلی، خرده جریان ها را کوچکتر خواهد کرد و با نخبه گرایی ای که از اول داشت (و عدم توجه به جمهور دانش آموزان) آن دو دسته را یله و رها خواهد گذاشت و تنها برای دسته سومی سیاست گذاری و برنامه ریزی می‌کند که روز به روز کمتر می‌شوند و این گونه خود با دست خود، به حاکمیت زدایی از آموزش و پرورش دامن می‌زند. 📊 میانگین نمره پایین آزمون نهایی، علاوه بر اینکه نشان دهنده ضعف درسی دانش آموزان هست، نشان از تجدید شدن برنامه ریزی، تألیف، تدریس و ارزشیابی نظام آموزشی ما نیز دارد. 🖇 پی‌نوشت ۱: این متن وارد برخی انتقادات فنی و صوری نظیر روایی و پایایی آزمون، فرایند طراحی و تصحیح، مراقبین و مصححین و... نشد که پرداختن به آنها متن مجزایی می‌طلبد. 🖇 پی‌نوشت ۲: طبق آمارها پایین‌ترین درصد مشارکت در انتخابات متعلق به طیف سنی ۱۸ تا ۲۵ سال بود، گستردگی آزمون نهایی فهم سیاسی دانش آموزان، کنش‌گری سیاسی و اجتماعی آنها و امید و دلبستگی آنها به انقلاب اسلامی را افزایش خواهد داد یا کاهش؟ 🖋علی سلطانی ◀️برگرفته از کانال مبدا 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 شوق انگیزی متوقف شده در تنگنای نظامی وارونه برنامه ریزان سنتی نظام آموزشی، معلمان، خانواده ها و شاگردان، کتاب درسی را به عنوان پیش فرضی لایتغیر می شناسند. آیا واقعا با کتاب درسی به عنوان یک پیش فرض بدیهی و لایتغیر مواجه هستیم؟ در رویکرد کتاب درسی، شاگرد با محتوای از پیش تعیین شده ای مواجه می شود، روحیه فکر کردن، کنجکاوی، جستجوگری، استنباط آزاد، پرداختن به زوایای مختلف موضوع و نظایر آن در او از بین رفته، و عادت به حفظ کردن، منتظر بودن برای تصمیم گیری دیگران در مورد او، منفعل شدن، بی ارادگی در برخورد با مسائل واقعی و نظایر آن در او شکل می گیرد. - پیش فرضهای غلط - کتاب درسی همطراز با لوح محفوظ! - شاگردی مطیع در تفکر همگرا - از دست دادن انگیزه در برخوردی منفعلانه با خوراک آماده - اکتشافگری در تکاپوی بدیلی ممکن - از کتابهای یکبار مصرف منزجر کننده، تا کتابخانه ای شوق انگیز 🔻 مطالعه متن کامل در: https://farsnews.ir/ArdavanMajidi/1723212041793567749 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

‏🎥 دانش‌آموزان در مدارس ۱۶۰۰۰ ساعت درس خوانده‌اند! ♨️ اما ... ⁉️آیا سیستم آموزشی باید استاندارد باشد؟ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 لذت بردن در #کتابخوانی شوق انگیز، یا کتابهای انگیزه سوز؟ 🔵 #اردوان_مجیدی بچه ها کِی قرار است از خواندن یک #داستان لذت ببرند؟ جوهره اصلی #ادبیات، تبدیل کردن معرفت و حکمت به محتوائی جذاب، با استفاده از ابزار کلمات و گفتار است. اما با خواندن طوطی وار و درس گونه در یک جلسه خشک و کسالت آور، و انجام تمرینات با اجبار، نه تنها رابطه خوبی در ذهن فرد با حکمت مذکور برقرار نمی شود، بلکه از هر چه که در آن حکمت بیان شده تنفر پیدا می کنند. بچه ها باید کتابهای شعر و داستان و حکایت و امثال آن را بخوانند و از آن لذت ببرند؛ نه آنکه به زور آنها را مجبور به خواندن متون انتخاب شده با عنوان کتاب درسی کنیم؛ و از آنها در مورد آن حساب بکشیم. - شوق انگیزی متوقف شده در تنگنای نظامی وارونه - فراموش شدن لذت در چارچوبی کسالت آور - لذت بردن در کتابخوانی شوق انگیز - پذیرائی با حکمت در ضیافتی صمیمانه - نظامی وارونه؛ فرع به جای اصل، اصل به جای فرع - کتاب برای کاوشگری، یا کتاب حذف کننده کاوشگری 🔻 مطالعه متن کامل در: https://farsnews.ir/ArdavanMajidi/1723653262420117397 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 از ۱۹۹۱ تا ۲۰۱۵ تعداد مقالات منتشر شده ما ۶۸ برابر شد؛ در همین دوره با سقوط بهره‌وری کل عوامل تولید روبرو بوده ایم! ◀️ فرشاد مومنی، اقتصاددان: می‌گویند در دوره ۱۹۹۱ تا ۲۰۱۵ تعداد مقالات منتشر شده ما ۶۸ برابر شده است، اما در همین دوره ما با سقوط بهره ‌وری کل عوامل تولید روبرو بوده ایم! ⁉️ این چه علمی است که فقط برای ادا درآوردن و اینکه بگوییم ما سری در سرها داریم انجام می‌شود. ادعاهایی که هیچ اعتبار عملی ندارد و هیچ شهروندی انعکاس آن را در مناسبات و کیفیت زندگیش نمی‌بیند و در جایگاه ایران در نظام بین‌الملل هم دیده نمی‌شود. 🚫 تعداد مقالاتی که به طور متوسط به ثبت اختراع جدید منجر می شود در یک کشور صنعتی، گاه چند صد برابر از ایران بهتر است؛ در ژاپن تعداد مقالاتی که به ثبت یک اختراع جدید منجر می‌شود، ۴۶۰ برابر ایران است. ببینید توخالی بودن چگونه منعکس می‌شود! 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 ۴ راهکار ساده برای آنکه خلاقیت دانش آموزانم را از بین ببرم 📖 منبع : Goshen college 1⃣ وقتی به جای خلق ایده، دانش آموزان را به عاریه گرفتن تشویق میکنم، خلاقیت را میکشم❗️ 2⃣ زمانیکه فرم را بر محتوا غلبه میدهم ، خلاقیت را میکشم❗️ 3⃣ وقتی بدون ارائه دلیل و بازخورد آموزنده نمره میدهم، خلاقیت را میکشم❗️ 4⃣ زمانی که به جای کمک، همه چیز را نشان می‌دهم، خلاقیت را میکشم❗️ ◀️ برگرفته از هُرمه‌ 🌐 سایت : horme.ir 🆔ایتا : @Horme_ir 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

◀️ ری اکشن خانواده های ایرانی در موضوع فایل تصویری بالا : آخه نمیشه که!!!! همه ی دوستاش و همکلاسی هاش دارن، بچه تحقیر میشه اگر گوشی نداشته باشه 😊 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

◀️ پزشکیان:این همه دانشگاه برای حل چه مشکلی می خواهیم؟ 🔹این همه دانشگاه را برای چه می خواهیم؟ با چه کیفیتی؟ برای حل چه مشکلی؟ جوانان خوب و پاک و بی گناه کشور را می آوریم ۴ سال ۱۰ سال وادارشان می کنیم درس بخوانند وقتی از دانشگاه بیرون می آید می گوییم کار نداریم اصلا به تو نیاز نداریم؛ تو که به من نیاز نداشتی، چرا علم مرا تلف کردی؟ چرا ۱۰ سال عمر و زندگی مرا در این مسیر حرکت دادی؟ 🔹من کلاس سوم دبیرستان بودم می خواستم انتخاب رشته کنم رفتم هنرستان می گفتند نرو کار نیست من می گفتم مگر می شود در این کشور رشته ای تأسیس کنند ولی نتوانم در آن کار کنم؟ مگر آنهایی که آن بالا نشسته اند، نمی دانند نباید مرا بیخود آموزش دهند؟ اما هر چه قدر جلوتر آمدم دیدم خیلی راحت آدم را وادار می کنند که درس بخواند و مدرک بگیرد و بعد بگویند کاری با تو نداریم؛ این مشکل اصلی ماست. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

پزشکیان: چگونه تربیت کرده‌ایم که نخبه‌های ما می‌روند و می‌خواهند برای جای دیگری کار کنند رئیس جمهور در مراسم تودیع و معارفه وزیر علوم: 🔹جوان تربیت می‌کنیم و افتخار می‌کنیم نخبه تربیت کرده‌ایم، چند درصد از نخبه‌های ما در این مملکت می‌مانند، چرا نمی‌مانند، چگونه تربیت کرده‌ایم که نخبه‌های ما می‌روند و می‌خواهند برای جای دیگری کار کنند چرا؟ برای اینکه از همان ابتدا آموزشی که می‌دهیم گیر دارد. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

📍#مستند « قوس الکتریکی » این مستند روایت یک #معلم کار و دانش در شهرستان #بیجار می باشد که سال هاست درگیر اصلاح سیستم غلط آموزش در کار و دانش است. او اعتقاد دارد که می تواند حداقل در محیط کارش دانش آموزان خود را به کارآفرینی تشویق کند. 🎬 کارگردانان: باقر سروش - حمید علیداد #قوس_الکتریکی 🟡 شنبه 10 شهریورماه ساعت 20 📺 از شبکه مستند سیما 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

💥اهمیت آموزش برنامه نویسی به کودکان و نوجوانان در عصر حاضر ✏دکتر فاضل بذرافشان 🟦در دنیای امروز که فناوری به سرعت در حال پیشرفت است، برنامه‌نویسی به یکی از مهارت‌های ضروری برای آینده تبدیل شده است. با رشد روزافزون نقش فناوری در تمامی جنبه‌های زندگی، از کار و آموزش گرفته تا سرگرمی و ارتباطات، ضرورت آموزش برنامه‌نویسی به کودکان و نوجوانان بیش از گذشته احساس می‌شود. کودکان و نوجوانانی که درک درستی از برنامه‌نویسی دارند، نه تنها در آینده شغلی خود از مزایای بسیاری برخوردار خواهند بود، بلکه توانایی‌های حل مسئله، خلاقیت و تفکر منطقی خود را نیز تقویت می‌کنند. در ادامه به بررسی اهمیت آموزش برنامه‌نویسی به کودکان و نوجوانان در عصر حاضر پرداخته می شود. ۱. آماده‌سازی برای آینده شغلی در دنیای دیجیتال امروز، بسیاری از شغل‌ها به نوعی با فناوری و برنامه‌نویسی مرتبط هستند. از توسعه‌دهندگان نرم‌افزار و طراحان وب گرفته تا تحلیل‌گران داده و مهندسان هوش مصنوعی، بازار کار آینده نیازمند افرادی است که توانایی برنامه‌نویسی دارند. با آموزش برنامه‌نویسی به کودکان و نوجوانان، آن‌ها را برای شغل‌های آینده آماده می‌کنیم و فرصت‌های شغلی بیشتری برای آن‌ها ایجاد می‌کنیم. ۲. تقویت مهارت‌های حل مسئله برنامه‌نویسی به کودکان و نوجوانان می‌آموزد که چگونه مسائل را به بخش‌های کوچکتر تقسیم کرده و به طور منظم به حل آن‌ها بپردازند. این مهارت‌های حل مسئله در بسیاری از جنبه‌های زندگی کاربرد دارند و به کودکان کمک می‌کنند که در مواجهه با چالش‌ها، اعتماد به نفس بیشتری داشته باشند و به دنبال راه‌حل‌های خلاقانه و موثر باشند. ۳. ارتقای خلاقیت برنامه‌نویسی یک ابزار قدرتمند برای بیان خلاقیت است. کودکان و نوجوانان می‌توانند با استفاده از برنامه‌نویسی، ایده‌های خود را به واقعیت تبدیل کنند، بازی‌های خود را بسازند، داستان‌های تعاملی خلق کنند یا حتی برنامه‌های کاربردی را توسعه دهند. این فرآیند خلاقانه نه تنها به آن‌ها کمک می‌کند که مهارت‌های فنی خود را تقویت کنند، بلکه به آن‌ها امکان می‌دهد که خلاقیت خود را به شیوه‌های نوآورانه به کار ببرند. ۴. تقویت تفکر منطقی و ساختاریافته برنامه‌نویسی نیازمند تفکر منطقی و ساختاریافته است. کودکان و نوجوانان با یادگیری برنامه‌نویسی، توانایی‌های خود در زمینه تجزیه و تحلیل، استدلال و پیروی از منطق را تقویت می‌کنند. این مهارت‌ها در بسیاری از حوزه‌های دیگر از جمله ریاضیات، علوم و حتی زندگی روزمره نیز مفید هستند. ۵. ایجاد اعتماد به نفس و افزایش استقلال وقتی کودکان و نوجوانان موفق به نوشتن یک برنامه و مشاهده عملکرد آن می‌شوند، احساس موفقیت و اعتماد به نفس می‌کنند. این تجربه به آن‌ها نشان می‌دهد که می‌توانند با تلاش و پشتکار به اهداف خود دست یابند. علاوه بر این، یادگیری برنامه‌نویسی به آن‌ها اجازه می‌دهد تا با استقلال بیشتری به پروژه‌ها و ایده‌های خود بپردازند. 🟩نتیجه‌گیری آموزش برنامه‌نویسی به کودکان و نوجوانان در عصر حاضر نه تنها آن‌ها را برای آینده شغلی بهتر آماده می‌کند، بلکه مهارت‌های مهمی مانند حل مسئله، خلاقیت و تفکر منطقی را در آن‌ها تقویت می‌کند. در دنیایی که به سرعت به سمت دیجیتالی شدن پیش می‌رود، برنامه‌نویسی به یکی از کلیدی‌ترین مهارت‌ها تبدیل شده است و آموزش آن به نسل نوجوان می‌تواند تأثیرات مثبتی بر زندگی و آینده آن‌ها داشته باشد. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 آموزش در دام آزمون ✍دکتر رضا امیدی در سال‌های اخیر نزدیک به ۱.۵ میلیون نفر در آزمون ورودی دانشگاه شرکت می‌کنند. اما در بالاترین برآوردها، کنکور مسئلۀ ۲۰-۱۰ درصد این دانش‌آموزان است. برای بسیاری از دانش‌آموزان، ثبت‌نام در کنکور به جزیی از فرایند فارغ‌التحصیلی از دبیرستان تبدیل شده است وگرنه شواهد مختلف حتی در کلان‌شهرها حکایت از آن دارد که بیشتر دانش‌آموزان سال آخر متوسطه اساساً درگیر کنکور نیستند.  به‌رغم این، آموزش‌وپرورش سرنوشت تمام ۱۶.۵ میلیون دانش‌آموز کشور را به کنکور گره زده، در تمام مقاطع و پایه‌های تحصیلی «آزمون» اصالت بیشتری از «آموزش» یافته است. آموزش‌وپرورش باید بداند که کنکور ربطی به این وزارتخانه ندارد و نباید مدام سیاست‌های خود را با آن منطبق می‌کند. می‌بینیم که در سال‌های اخیر تحت عنوان «تأثیر معدل» و «تأثیر سوابق تحصیلی» آزمون کنکور در قالب امتحانات نهایی به کل مقطع متوسطۀ دوم هم کشیده شده است. هم کنکور و هم آزمون‌های نهایی چند سالۀ اخیر موجب شده تا برخی درس‌هایی که ضرایب پایین‌تری دارند و اتفاقاً با اهداف عمومی آموزش مرتبط‌اند عملاً از چرخۀ آموزش حذف شوند. آزمون به‌عنوان ابزاری برای ارزیابی میزان یادگیری دانش‌آموزان هرچند در دوره‌ای تنها ابزار بود و در نظام‌های آموزشی رسوخ یافته بود، اما امروزه الگوهای متفاوتی برای ارزیابی سطح یادگیری وجود دارد. برای مثال در تحولات این حوزه از آزمون‌های مبتنی‌بر «سؤال و پاسخ‌های مشابه» به «سؤال و پاسخ‌های متفاوت» گذر شده است. یا امروزه در برخی نظام‌های آموزشی از «آزمون‌های بازِ زمان‌دار، نه محدود به جلسۀ امتحان» استفاده می‌شود. حتی در ارزیابی خود آزمون از «بررسی جمعی پاسخ‌ها در گروه همسالان» استفاده می‌شود چراکه «یادگیری به‌مثابه یک تمرین جمعی» دانسته می‌شود. این یک گزارۀ غالب است که فیلسوفانی چون والزر و سندل بر آن تأکید دارند: آموزش موهبتی جمعی است که «موهبت‌بودن» آن در «جمعی‌بودن» آن است. در این شیوه‌های جدید معلم به‌عنوان بازیگرِ تغییر، نقش تسهیلگر در جریان یادگیری جمعی دانش‌آموزان را ایفا می‌کند و در این راستا خود روابط کاری بین معلمان نیز دیگرگون می‌شود و معلمان از طریق ارزیابی یکدیگر به ارتقای مهارت‌های خود کمک می‌کنند. آموزش یک ماهیت جمعی پیدا می‌کند و معلم در ترسیم مسیر یادگیری دانش‌آموز به او کمک می‌کند. امروزه تنوع منابع سرشار از اطلاعات و دانش فرصتی را در اختیار نظام‌های آموزشی قرار داده تا توانایی‌های تحلیلی و تجربی و چگونگی استفاده از منابع را یاد دهند. به‌عبارتی، هدف آموزش کمک به دانش‌آموزان برای ارتقای خلاقیت، تخیل، نقد، و روش علمی انجام کارها است، اما آموزش‌ مبتنی‌بر آزمون این فرصت‌ها را در طول فرآیند یادگیری سلب می‌کند. آموزش‌وپرورش می‌تواند به‌عنوان پایلوت در مناطق آموزشی که تراکم دانش‌آموزی پایین‌تری دارند به‌تدریج آزمون را کاهش دهد. برای مثال در مقطع متوسطۀ اول که ۱۴ عنوان درسی دارد، نیازی نیست که دانش‌آموزان همۀ ۱۴ درس را آزمون دهند. می‌توان یک هفته پیش از آزمون ۴-۵ درس اجباری و ۲-۳ درس را با انتخاب دانش‌آموزان برای آزمون اعلام کرد. می‌توان برخی درس‌ها را چه در مقطع متوسطۀ اول و چه در مقطع متوسطۀ دوم با هم ادغام کرد، بدون اینکه از ساعات آموزشی کاست. امروزه در برخی کشورها توصیه می‌شود که حتی نیازی نیست همۀ دانش‌آموزان در آزمون‌ها شرکت کنند و می‌توان با روش‌های علمی نمونه‌ای از کل دانش‌آموزان مناطق را در درس‌هایی مشخص مورد ارزیابی قرار داد. مهم این است که نظام آموزشی، آموزش باکیفیت را برای همگان تأمین کند یعنی کیفیت آموزشی و عدالت آموزشی را مدنظر داشته باشد. از این طریق، به‌جای ارزیابی دانش‌آموزان این نظام آموزشی است که ارزیابی می‌شود. به تعبیر ساموئل آبرامز؛ از پژوهشگران و سیاست‌گذاران آموزشی در دانشگاه کلمبیا، ما باید راه‌هایی برای بازگشت از «آزمون» به «آموزش» بیابیم. ◀️ برگرفته از کانال سیاست گذاری اجتماعی 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

#طنز ◀️ حذف ۴۰۰۰ رشته محل غیرکاربردی از دانشگاه علمی کاربردی 😊 🔶️ رییس دانشگاه جامع علمی کاربردی گفت: براساس آمایش بیش‌ از نیمی از رشته محل های دانشگاه فاقد تقاضا برای کار هستند بنابراین حدود ۴ هزار رشته محل حذف و ۸۵۲ کد رشته محل جدید جایگزین شد... https://mehrnews.com/x35NJr 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔷️خلاصه ای از آموزش پرورش در ایران و آموزش های مفید که جای آن در مدارس خالی است در ۱۰ ثانیه .... ◀️ قراره با چه آموزش هایی آینده و زندگی رو بسازیم⁉️ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

⁉️ چرا مدارس دولتی عادی سهمی از رتبه‌های برتر کنکور ندارند؟ 🖋 سید مجید حسینی 🔹نتایج کنکور نشان می‌دهد که سطح نابرابری آموزشی هر سال به شدت در حال افزایش است. 🔹هیچکدام از ۳۰ رتبه برتر کنکور امسال در مدارس دولتی عادی تحصیل نکرده‌اند و ۶۰ درصد رتبه‌های برتر کنکور از مدارس سمپاد و ۴۰ درصد نیز از مدارس غیرانتفاعی بوده‌اند و این مسئله در مورد رتبه‌های زیر ۳ هزار نیز صدق می‌کند. 🔹این درحالیست که حداکثر ۱۴ درصد مدارس کشور غیرانتفاعی هستند و یعنی ۱۴ درصد مدارس کشور ۴۰ درصد از سهم آموزش با کیفیت را در کشور دارند. 🔹هر داوطلبی که امکان پرداخت پول را داشته باشد رتبه بهتری کسب می‌کند و افرادی که امکان پرداخت پول را ندارند در این مسابقه طبقاتی برنده نمی‌شوند. 🔹۸۰ درصد پذیرفته‌شدگان در رشته پزشکی تهران از دهک ۱۰ هستند. 🔹ناعدالتی موجود در آموزش و پرورش نتیجه‌اش در کنکور نمایان شده است./میزان 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

⁉️ چطور استونی فنلاند را پشت سر گذاشت و صاحب بهترین مدارس اروپا شد؟ ◀️ناهار رایگان، وقفه‌های استراحت ذهنی، معلم‌های خوشحال و مهم‌تر از همه: برابری 📍تحقیقات متعددی در سال‌های اخیر، خبر از افول نظام‌های آموزشی در جای جای دنیا می‌دهند. دانش‌آموزان بی‌انگیزه و افسرده‌تر از گذشته‌اند و در آزمون‌های استاندارد عملکرد خوبی ندارند. تا حدی که برخی گفته‌اند بچه‌ها در همه‌جا دارند خنگ‌تر می‌شوند. در این بین، کشوری کوچک و فقیر، در شرق اروپا توانسته‌ است به شکلی استثنایی خلاف جریان عمل کند و مدارسی کارامد و شاد بسازد. راز موفقیت استونی در آموزش چیست؟ روزنامه‌نگار بریتانیایی، امینه سانر، برای پاسخ به این سوال به چند مدرسه در این کشور سر زده است. 🔖  ۲۲۰۰ کلمه ⏰ زمان مطالعه: ۱۴ دقيقه                                         📌 ادامۀ مطلب را در لینک زیر بخوانید: B2n.ir/p53202 📌 برگرفته از  وب‌سایت ترجمان 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

💸کالا سازی آموزش و پرورش 🔷️ در چند دهه اخیر، سیاست‌های نئولیبرالیسم که در نهاد آموزش و پرورش تدوین شده‌اند، باعث رشد دیدگاه فردگرایی و رقابت‌گرایی شده‌است. متاسفانه، نتیجه این سیاست‌ها، کالاسازی آموزش و شکل‌گیری مافیای کنکور بوده است. مدارس از هدف اصلی خود که تربیت انسان‌های سالم است دور شده‌اند و قبولی در کنکور و مدارس سمپاد را اولویت اصلی خود قرار داده‌اند. مافیای کنکور تاثیر منفی قابل توجهی بر توسعه اقتصادی کشور نیز داشته است‌چراکه با کاهش علاقه دانش‌آموزان به رشته های مرتبط به هنرستان‌ها، در آینده با کمبود صنعتگران ماهر مواجه خواهیم بود که این مسئله یکی از عوامل رشد پایین اقتصادی کشور است. همچنین، مافیای کنکور دانش‌آموزان را تک‌ساحتی پرورش داده و تمرکز را تنها بر درس خواندن قرار داده‌اند،این در حالی است که مهارت‌های اجتماعی، زندگی، اقتصادی و تفکر فلسفی نادیده گرفته می‌شوند. جالب توجه است که زمانی که کارشناسان تعلیم و تربیت به انتقاد از این تشکیلات سودجو می‌پردازند، آنها را ضد توسعه اقتصادی و ضد سرمایه‌داری می‌نامند. این در حالی است که حتی در کشورهای غربی با وجود حاکمیت نظام سرمایه‌داری، آموزش به عنوان یک کالا تلقی نشده و خصوصی‌سازی نمی‌شود. مافیای کنکور تا جایی پیش رفته که در کمیسیون آموزش مجلس و بدنه نظام آموزش و پرورش نفوذ کرده است. با مدیران آموزش و پرورش قرارداد می‌بندند و اجازه تبلیغ کلاس‌های تیزهوشان را در مدارس دریافت می‌کنند. این اقدامات، خیانت آشکاری به اسناد بالادستی آموزش و پرورش است. شواهد و مدارکی وجود دارد که نشان می‌دهد برخی معلمان در مدارس مشخصی به تبلیغ کلاس‌های تیزهوشان خود می‌پردازند و مجوز رسمی از سازمان آموزش و پرورش دارند. اگر این روند ادامه یابد، آینده آموزش دولتی و عدالت آموزشی در کشور در خطر خواهد بود. نتیجه نهایی این روند، انسداد اجتماعی و تثبیت طبقات اجتماعی برتر است. 🖋امیر حسین دودی ◀️ضمیمه گزارش سایت فرارو: https://fararu.com/fa/news/447439 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🛑 آمارهای عجیب درباره دانش آموختگان کشور؛ 90 درصد دانش آموختگان دانشگاه ها در مشاغل غیرمرتبط اشتغال دارند... ✅ این یعنی درس خواندن در کشور ما بیش از آنکه برای افزایش دانش و مهارت آموزی برای شاغل شدن در رشته ی تحصیلی مرتبط باشد، به یک عادت اجتماعی تبدیل شده است، انگار یک قرارداد نانوشته ای بین خودمان است که همه باید حداقل یک لیسانس الکی داشته باشند. روزنامه خراسان در گزارشی نوشت: 🔺غم انگیز است که نظام آموزش عالی امروز ما با همه طول و عرض و بدنه تخصصی، علمی و آکادمیک خود، سرگرم توسعه و آموزش رشته هایی است که گفته می شود، ۷۱.۴ درصد رشته‌های وزارت علوم و ۵۹.۴ درصد رشته‌های وزارت بهداشت بدون تقاضای شغل دولتی است. 🔺 البته اگر این 71.4 درصد و 59.4 درصد در خارج از بخش های دولتی یعنی در بخش خصوصی بتوانند صاحب شغل شوند باز هم غنیمت است اما آمارها می گوید: 90 درصد دانش آموختگان دانشگاه ها در مشاغلی غیرمرتبط با رشته تحصیلی شان اشتغال دارند. 🔺جالب این جاست که ارتباط میان رشته تحصیلی و شغل، در کشور ما دچار یک آشفتگی و ناهماهنگی جدی است. طبق آمار شورای عالی اشتغال کشور، از ۱۰۰ درصد دانشجو در تک تک رشته ها، ۴۵ درصد از دانشجویان در هر رشته ای، بعد از فارغ التحصیلی دنبال هیچ شغلی نمی روند. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

نقد تمرکز گرایی/ضرورت گذار به برنامه درسی منعطف برای تربیت جامع 🖋امیر حسین دودی تمرکزگرایی ساختاری در نظام آموزش و پرورش که منجر به شکل‌گیری برنامه درسی متمرکز می‌شود، یکی از دلایل اصلی کیفیت پایین آموزشی در جامعه است.این ساختار به دلیل ماهیت بسته خود، قادر به اجرای اصل آزادی در تعلیم و تربیت نیست و رابطه بین معلم و دانش‌آموز را به شکل مربی و متربی تبدیل نمی‌کند.به همین دلیل، صمیمیت و امنیت در محیط آموزشی ایجاد نمی‌شود و دانش‌آموزان علاقه‌ای به یادگیری پیدا نمی‌کنند. مدرسه‌ای که بر اساس این ساختار فعالیت کند،برای دانش‌آموزان جذابیتی نخواهد داشت زیرا ذات کودک،آزادی است و ساختار دستوری و فرمانی با این ذات در تضاد است.این مسئله منجر به شکل‌گیری تربیتی ناسالم می‌شود که در آن کودک به صورت mechanistic تربیت می‌شود،در حالی که در تربیت اسلامی،آزادی به عنوان یکی از اصول اساسی مطرح است و لازمه تربیت را حریت می‌داند.برنامه درسی منعطف در مقابل برنامه درسی متمرکز، رویکردی متفاوت دارد. این برنامه درسی تنها یک چارچوب کلی برای همه پایه‌های آموزشی ارائه نمی‌کند، بلکه استعدادها و علایق هر کودک را در نظر می‌گیرد. در این رویکرد، علاوه بر آموزش مباحث تئوریک، مهارت‌های اجتماعی و زندگی نیز به بچه‌ها آموزش داده می‌شود. مدرسه به مکانی تبدیل می‌شود که در آن دانش به عمل تبدیل می‌شود و دانش‌آموزان از افتادن در دام دانش‌زدگی نجات پیدا می‌کنند. البته هدف این رویکرد تنها شکوفایی استعدادهای تحصیلی نیست، بلکه هدف پرورش کودکانی است که در همه ابعاد زندگی خود موفق هستند. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

. ✅ هرگز اجازه ندهید آموزش و پرورش رسمی، راه اصلی یادگیری شما شود. ⭕️ مارک تواین ◀️ برگرفته از @mrnaderloo 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj