📚 هنر تدریس معلم (۱۱۱)
#هنر_تدریس
#هنر_آموزش_دادن
#هنر_تدریس_کردن
#هنر_معلمی
#تدریس
#فنون_معلمی
#فنون_تدریس
#فنون_آموزش
📚 هنر تدریس معلم (۱۱۲)
#هنر_تدریس
#هنر_آموزش_دادن
#هنر_تدریس_کردن
#هنر_معلمی
#تدریس
#فنون_معلمی
#فنون_تدریس
#فنون_آموزش
📖 کلیات موضوعات آموزشی مطرح شده توسط حقیر در کارگاه هنر تلاوت روزهای چهارشنبه در سال ۱۴۰۲:
🔶️ کیفیت اداء الحروف در تنغیم
🔶️ داینامیک یا ولوم صدا
🔶️ مقام بیاتین یا حسینی عشیران
🔶️ عوامل حال و احساسات هنرمندانه
🔶️ هارمونیزه کردن صدا
🔶️ ساختار تحریر
🔶️ تحریر و عوامل کیفی آن
🔶️ مفهوم دیزاین در تنغیم
🔶️ مؤلفات صدای کاریزماتیک
🔶️ ردیف های مقام بیات
🔶️ تحرک کلمی
🔶️ مبحث تنظیم
🔶️ تعبیرات و تلحین
🔶️ تمرین و مؤلفات کیفی آن
🔶️ سلسه مباحث تمرین هنرمندانه
🔶️ کنترل صوت
🔶️ تقلید دقیق
🔶️ آشنایی با مقام نهاوند
🔶️ نشانه های حس هنرمندانه در اجرا
🔶️ فن رتوریک
🔶️ مؤلفات کیفی یک اثر موسیقایی
🔶️ تلوین ردیف های مقام بیات و حجاز
🔶️ حرکات نتی و قفز در حجاز
🔶️ آشنایی با مقام نکریز
🔶️ انواع اجرای فواصل و درجات صوتی
🔶️ آشنایی با ثلاثی مستعار
🔶️ فن گلیساندو
🔶️ اجرای جنس دوم مقام نهاوند در تلاوت
🔶️ موضوع آرایه ها در لحن
🔶️ شیوه های یادگیری
🔶️ مؤلفات قدرت تنغیم
🔶️ آشنایی با مقام حجازعجمی
🔶️ آشنایی با فرم دوم مقام حجاز
🔶️ اهمیت سرعت انتقالات
🔶️ مؤلفات ترتیل در تلاوت
🔶️ مؤلفات اساسی ملودی
🔶️ قفز یا پرش نتی
🔶️ بعضی موضوعات مهم خودشناسی صوتی
🔶️ آکسان های ملودی
🔶️ آشنایی با ظرفیت های تنغیمی مقام بیات و حجاز
🔶️ موضوع سلیقه هنرمندانه و مؤلفات آن
🔶️ نشانه های خواننده باسلیقه
🔶️ موضوع تصویرسازی ملودی
🔶️ فراگویی حروف
🔶️ مهندسی تلاوت و چارچوب های آن
🔶️ آشنایی ساختار علمی اجناس
🔶️ اداء نظیر در اقراء
🔶️ طنین صدا
🔶️ پردازش و صداپردازی در تلاوت
🔶️ تلوین النغمی در تلاوت
🔶️ شیوه های وصل دو سوره و مهارتهای تنغیمی آن
🔶️ سؤال و جواب در تلحین
🔶️ اهمیت ترتیل خوانی
🔶️ راهکارهای ارتقاء دقت در اجرا
🔶️ شناخت منطقه مطلوب صدا
🔶️ تقلید و روش تقلید
🔶️ مقام حجاز و ظرفیت های تنغیمی آن
🔶️ تفسیر هنرمندانه و مؤلفات آن
🔶️ معنی و مفهوم اقراء
🔶️ اقراء
موفق باشید
محمدکاکاوند
🔷 گفتاری در باب ساخت شناخت
✍🏻 نوشته: محمدکاکاوند
📚 بخش پنجم
_______________________
آيا مي توان روش خاصي را ابداع کرد يا بايد از روش هاي تجربي و سنتي مدرسين و معلمين قرآني پيروي نمود؟ و …
همه اينها و بسياري از سؤالات ديگر، پرسش هايي هستند که توسط متعلمين و علاقمندان مطرح مي شوند. البته روش هاي مختلفي توسط معلمين و مدرسين قرآني مورد استفاده قرار مي گيرد که قابل نقد جدي است و حتي داراي اشکالات علمي و عملي.
همانطور که اشاره شد، براي ورود به هر مبحث علمي بايد ابتدا زيرساخت يا همان ساخت شناخت ايجاد گردد. هدف اوليه ساخت شناخت، ايجاد زمينه ارتباط علمي ميان معلم و متعلم و کسب توانايي اوليه در درک و فهم مطلب علمي و کسب زبان علمي مي باشد. زماني مي توان گفت ميان دو نفر ارتباط علمي برقرار است که ساخت شناخت در هر دو طرف ايجاد شده باشد و هر دو طرف به مسائل و مطالب علمي آن موضوعي که در مورد آن مباحثه مي کنند آشنا و مسلط باشند. کسب مهارت هاي شنوايي و اجراي عملي در بحث فراگيري مباحث موسيقايي تلاوت، امري بديهي و غيرقابل انکار است و بدون آن امکان فراگيري ساير مطالب مربوطه وجود ندارد. ساخت شناختِ مسائل موسيقايي تلاوت، توجه ويژه به امر تقليد و البته مهارت هاي گوش دادن در اين مرحله است.
ابتدا لازم است ساخت شناخت در شيوه شنيدن به شکل موسيقايي و ساختاري در افراد ايجاد شده و اين ساخت شناخت به مرحله تثبيت و آگاهي برسد. به تعبيري مرحله تقليد در واقع مرحله فراگيري طراحي اوليه است.
📚 هنر تدریس معلم (۱۱۳)
#هنر_تدریس
#هنر_آموزش_دادن
#هنر_تدریس_کردن
#هنر_معلمی
#تدریس
#فنون_معلمی
#فنون_تدریس
#فنون_آموزش