🔴 گام اول: بارش و گزش ذهنی: قبل از اجرای گام اول، معلم یا استاد کلاس را به چند گروه سه یا چهار نفره تقسیم می کند تا کلاس بصورت کار تیمی پیش رود. مشارکت، جذابیت و پویایی با روش آموزش بر پایه تیم Team based learning (TBL) بیشتر است. 🔶 سپس در گام اول از گروه ها خواسته می شود: 1) بهترین تیتر برای محتوای بالا را پیدا کنند 2) مفاهیم محوری و واژگان کلیدی ناظر به محتوا چیه؟ یعنی وقتی به محتوا می نگریم چه مفاهیمی به ذهن خطور می کند؟ هر گروه چند دقیقه فرصت دارد که مشورت و فکر کنند. و سپس نماینده گروه بگوید: 1) بهترین تیتر برای این محتوای بالا چیست؟ 2) واژگان کلیدی ناظر به محتوا از سوی گروه ها چیست؟ 📌تیتر می تواند رویکرد رسانه ای - ژورنالی اما واژگان کلیدی می تواند رویکرد علمی - تحقیقی داشته باشد.

🔴گام دوم: کشف مفهومی: در این مرحله به دانشجویان فرصت داده می شود تا صفحات مربوط به فصل و جزوه را مرور کرده تا بتوانند قسمت یا قسمت های مرتبط متن را با محتوای رسانه ای کشف کنند. مثلا در جزوه ای که در اختیار دانشجویان است و پایین نیز بارگذاری شده، در قسمت یا قسمت هایی به مطلب و محتوای رسانه ای (هشتگ الحمدلله) اشاره شده است. به دانشجویان حدود 20 دقیقه فرصت داده می شود که متن را بخوانند و آن قسمتی که با محتوای رسانه ای ارتباط دارد را کشف کنند. در واقع سوال ما در گام دوم چنین است که کدام قسمت یا قسمت های جزوه با پست فوتبالیست مشهور ارتباط دارد؟ آیا می توانید ارتباطات مفهومی را کشف کنید؟ 🔶نکته: این مرحله هم اگر بصورت کار گروهی (Team working) انجام بشه خیلی بهتر و جذاب تر است. در این گام نوعی فضای آموزش- سرگرمی (Edutainment) شکل می گیرد ک بر جذابیت کار می افزاید.

🔶گام سوم: تحلیل ضریبی در این گام از دانشجویان خواسته می شود تا پیرامون رابطه و یا روابط کشف شده، برداشت خود را بیان کرده و به بحث و گفتگو بپردازند و به میزان ارتباط متن با محتوای رسانه ای امتیاز و ضریبی بدهند. به عنوان مثال در اینجا گروه های کلاسی باید بیان کنند که این پست فوتبالیست مشهور و هشتگ الحمدلله او چرا و چگونه با متن درسی ارتباط دارد؟ پیام این ارتباط و برداشت گروه های کلاسی چیست؟ در واقع تیم های کاری در کلاس بعد از مرحله دوم یعنی کشف مفهومی، دقایقی فرصت دارند تا ابعاد ارتباط متن درسی را با محتوای رسانه ای را تبیین و تعلیل کنند.‌ به عنوان مثال یکی از پاسخ هایی که دانشجویان بیان کردند این بود که یکی از روابط متن و محتوای رسانه ای با توجه به متن درسی، رابطه شریعت و طریقت است. یعنی اگر چه پاکی دل و ذکر و ایمان به خدا و آخرت مهم است ولی کافی نیست بلکه باید اهل شریعت و احکام مانند التزام به نماز و روزه و... بود. موضوعی که یکی از پیام های پست فوتبالیست مشهور بوده و از این جهت عمل او مورد تایید متن درسی است. (نه اینکه بگوییم پست او، معارف اسلامی را تایید می کند!) سپس استاد با همکاری دانشجویان می تواند به میزان ارتباطات بیان شده از سوی دانشجویان ضریب ارتباط دهد. این ضریب می تواند کمی باشد از 0 تا 1 و یا کیفی از ضعیف یا خیلی زیاد. •┈┈••✾•🌿🌺🌿•✾••┈┈• 🔴 کانال روش تدریس کشف تحلیلی سیال: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili

🔴گام چهارم: تبیین افزوده استاد (با توجه به مثال بالا) 🔶در این گام، روش آموزش مستقیم و خطابه اجرا می شود. یعنی استاد به تبیین موضوع پرداخته و رابطه میان متن درسی با محتوای رسانه ای ( پست فوتبالیست مشهور) را هر چه بیشتر تشریح می کند و شواهد و مویدات عقلی و نقلی دیگر را برای تبیین آموزه محل بحث و ارتباط آن با محتوای رسانه ای ذکر می کند. این مرحله را می توان مرحله تثبیت و تعمیق آموزه‌های درسی قلمداد کرد. همچنین استاد در این مرحله می تواند به سوالات یا شبهات احتمالی فراگیران پاسخ دهد. •┈┈••✾•🌿🌺🌿•✾••┈┈• 🔴 کانال روش تدریس کشف تحلیلی سیال: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili

🔴گام پنجم: توسعه کاربردی: 🔶آیا دانشجویان یا گروه های کاری کلاسی (Team working) می توانند بجای پست فوتبالیست مسلمان مشهور، بنزما، یک موقعیت مشابه یا مثال دیگر بیاورند که با متن یافته شده در جزوه بالا و بحث رابطه طریقت با شریعت ارتباط داشته باشد؟ به دیگر بیان آیا می توانند محتوای رسانه ای دیگر از دنیای پیرامونی خود پیدا کنند که باز هم ناظر به متن درسی و موضوع ارتباط دل با ظواهر احکام بوده و ارتباط معنادار داشته باشد؟ یکی از کارکردهای مرحله موقعیت مشابه آن است که درک مطلب و قدرت فهم دانشجو نسبت به موضوع درس بیشتر می شود. 📎کانال تدریس کشف تحلیلی سیال https://eitaa.com/raveshekashfetahlili

📚بهترین کتاب‌های #مهارت‌_های_تدریس : 📕 مهارتهای آموزشی و پرورشی نویسنده: حسن شعبانی 📗راهنمای تدریس (الگوها، روش‌ها و مهارت‌های تدریس) نویسنده: حشمت‌الله مرتضوی‌زاده 📘مهارتهای اساسی تدریس نویسنده: حسن ملکی 📙 روشهای تدریس اثربخش با تأکید بر فن‌آوری‌های نوین نویسنده: علیرضا اصلاحی 📕روش‌های تدریس برای دانش آموزان با نیازهای ویژه نویسنده: ستاره شجاعی 📗معلم نسل آلفا نویسنده: نیهال یورتسون 📘رفتارهای مخرب کلاسی نویسنده: هادی ابراهیمی 📙چرا دانش آموزان مدرسه را دوست ندارند؟ نویسنده: دانیل تی. ویلینگهام #معرفی_کتاب 🍀 کانال ایده‌های تدریس https://eitaa.com/raveshekashfetahlili

✅ روش کشف تحلیلی سیال و تفکر مفهومی 👥 ما معلم ها یه دردِ مشترک آموزشی داریم. 🔴اکثر ما می نالیم از اینکه:.. 1️⃣ چرا بچه ها نمی نویسند؟ 2️⃣چرا وقتی می نویسند، کلیشه و تکراری می نویسند؟ 3️⃣ چرا از اینترنت کپی می کنند و می نویسند؟ 5️⃣چرا فقط برای رفع تکلیف می نویسند؟ ❗️خانم گابریل ال ریکو مدرس جهانی نوشتن، از دلیل اصلی این امر رونمایی می کنه. ❗️ایشون میگن، اول ببینید خودتون جزو کدوم دسته از معلم ها هستید؛ معلم هایی که روی تفکر مفهومی کار می کنند یا معلم هایی که روی تفکر تصویری کار می کنند؟ 👍پاسخ هر چهار سوال به نوع تفکر بچه ها بر می گرده. 🌐 Negindashtestani.ir 👌روش کشف تحلیلی سیال، مهمترین بستر برای تفکر مفهومی و تحلیلی قلمداد می شود. •┈┈••✾•🌿🌺🌿•✾••┈┈• 🔴 کانال روش تدریس کشف تحلیلی سیال: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili

✅ تعریف روش تدریس کشف تحلیلی سیال (ADDTM) چیست و چه هدفی رو دنبال می کند: 🔶روش کشف تحلیلی سیال، فرایند سنجش و توسعه روابط میان محتواهای رسانه ای و پدیده های خارجی با متن درسی است. یعنی دانشجو یا دانش آموز بتونه میان متن درسی و محتواها و رویدادهای بیرونی پیوندی مفهومی و کاربردی برقرار کند. در این روش، روند دریافت درس و ارتباط گیری با مفاهیم دانشی بطور معکوس است. بدین معنا که از شرح متن و توصیف مفاهیم درسی به سمت مصادیق برونی حرکت نمی شود، بلکه ابتدا با عرضه رویدادهای خارجی، گزش و باران ذهنی ایجاد شده و سپس دانشجوها در قالب گروه های کلاسی (TBL) به کشف و تحلیل روابط میان رویدادها و مفاهیم درسی می پردازند. به یک معنا، سیر حرکت از علت ( متن) به معلول (پدیده ها) نیست، بلکه از معلول به سمت علت است. این روش اجازه نخواهد داد دانشجو تنها تماشاچی باشد، بلکه به بازیگری فعال در کلاس تبدیل می شود. 🔶مهمترین هدف روش تدریس کشف تحلیلی سیال (ADDTM) هنر و تمرین مهارت عرضه محتواهای خارجی به متن و فهم و تحلیل آن است تا بر اساس معیار متن، وزن محتوا سنجیده شود. این وزن کشی بر اساس کشف و کار گروهی صورت می گیرد. به عنوان مثال اگر درس ما جامعه شناسی آموزش و بحث رشد علمی است، استاد در گام اول یک محتوای رسانه‌ای پیرامون آمار نرخ رشد علم در دنیا به دانشجویان عرضه می کند یا در درس اندیشه یک و بحث برهان نظم، محتوایی پیرامون شگفتی های طبیعت و کهکشان ها ارایه می شود. سپس کشف و تحلیل رابطه ها میان این محتواها با متن درسی (مهندسی شده) مورد بحث و بررسی قرار می گیرد. اجرای این روش در بیش از ۳۰ دانشگاه کشور حکایت از چند ویژگی بارز در این روش دارد: دوری از حفظ محوری ؛ کاربردی سازی مفاهیم ؛ درک و فهم عمیق تر از درس؛ مشارکت کلاسی فعال؛ افزایش قدرت تحلیل و توسعه فراگیر. در مطلب بعدی، توضیحی درباره مراحل این روش عرض خواهم کرد. •┈┈••✾•🌿🌺🌿•✾••┈┈• 🔴 کانال روش تدریس کشف تحلیلی سیال: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili

مهم و حائز اهمیت: 📓لیست کتب اولویت دار(برگزیده) معارف اسلامی برای تدریس در سال تحصیلی جاری (۱۴۰۳-۱۴۰۴) ابلاغ میگردد. ⭕️ درخواست میشود مدیران محترم گروه معارف این لیست را به اساتید معارف دانشگاه خود ابلاغ نمایند و بر اجرای شایسته آن نظارت نمایند. ضمنا نامه و لیست مذکور در سامانه plo نیز برای مدیران گروه ارسال شده است.