🔷#بازنشر بررسی دو نامزد حوزه انتخابیه مشهد و کلات، در آستانه دومین مرحله #انتخابات_دوازدهمین_دوره_مجلس_شورای_اسلامی ❗تشکل طلبگی ربیون در راستای افزایش مشارکت آگاهانه در انتخابات به بررسی نامزدهای دوازدهمین دوره انتخابات مجلس شورای اسلامی پرداخته و نتیجه را به عهده مخاطبین قرار داده است. لازم به ذکر است بررسی فوق حاصل ده ها ساعت مطالعه، مصاحبه خصوصی و عمومی و مباحثه اعضاء تشکل طلبگی ربیون حول ویژگی های آقایان حجت الاسلام #حسنعلی_اخلاقی و مهندس #کاظم_معتمدی_فر می‌باشد. امید است با مطالعه این مباحث گامی در جهت افزایش آگاهی مخاطبان نسبت به نامزدهای موجود برداشته باشیم. 💠 تشکل طلبگی ربیون 🌐 @rebbiion

🔰 تقریر و تحلیلی از بیانات رهبری در دیدار با معلمان(۱۴۰۳/۰۲/۱۲) بخش اول : #تقریر #سراج رهبر انقلاب، در دیدار 12 اردیبهشت خود با معلمان، در 2 بخش بحث خود را تبیین نمودند. در یک بخش درباره جامعه معلم و آموزش و پرورش سخن گفتند و در بخش دیگر درباره مسائل جاری غزه. در بخش اول، بیانات ایشان در سه محور قابل جمع‌بندی است. ابتدا از ضرورت تکریم زبانی جامعه معلم در روز 12 اردیبهشت و نیز ضرورت بحث از نظام آموزش و پرورش سخن گفتند. در این جهت، ضرورت مورد اول را با دو استدلال تبیین کردند: این‌که تشکر از خالق چنین اقتضا می‌کند و این‌که با چنین تکریمی افکار عمومی درباره اهمیت تعلیم و تربیت و نیز قدر و احترام معلمی توجیه می‌گردد و افکار عمومی جایگاهی مهم در حل مسائل دارد و بنابراین هم مشکلات آموزش و پرورش اعم از مادی، معیشتی، کاری و فضای آموزشی و... به حل نزدیک می‌گردد و هم جاذبه‌ی این شغل افزوده شده و «جامعه معلم» از حیث علمی و معنوی ارتقا می‌یابد. سپس در تبیین ضرورت بحث از نظام آموزش و پرورش، چنین استدلال نمودند که منابع انسانی در میان ثروت‌های کشور اهمیت بیشتری دارد و آموزش و پرورش به سبب این‌که این منابع انسانی(ثروت) را ایجاد می‌کند و نیز اضافه بر آن و در تفاوت با ساختارهایی چون آموزش عالی، نقش اساسی‌ای در شکل دهی به هویت نیروی انسانی دارد، در عرض سایر دستگاه‌ها به شمار نمی‌رود، بنابراین درباب آن زیاد باید سخن گفت. در ادامه، در دو محور ابتدا در چند سرفصل، به مسائل «نظام آموزش و پرورش» پرداختند و سپس، انتظارات و مسئولیت‌های «جامعه معلمین» را بیان کردند. درباره مسائل «نظام آموزش و پرورش» ؛ ابتدا به اصلی‌ترین مسئله یعنی «تحول در آموزش و پرورش» پرداختند و با توجه به جایگاه اساسیِ سند تحول آموزش و پرورش، از اقدامات انجام شده تقدیر کردند و توصیه‌هایی نمودند. سپس به «مسئله توانمندسازی معلمان» پرداختند و آن را به دو ساحت «توانمندسازی مادی معیشتی» و نیز «توانمندسازی در جهت قوام یافتگی کار معلم» تقسیم کردند. در اولی به «اختصاص امکانات لازم» و در دومی که مهم‌تر است، به نقش مراکز تربیت معلم و دانشگاه فرهنگیان برای توانمند کردن معلمان در راستای استفاده از نیروی معنوی، معلومات و تجربه‌های لازم در کار معلمی اشاره نمودند. آن‌گاه، مسئله سومی که بدان پرداختند، مسئله «معاونت پرورشی» بود که پس از نقد فکر «عدم لزوم معاونت پرورشی» و استدلال آن مبتنی بر «لزوم انجام پرورش از سوی معلم»، به تبیین «اهمیت و کارکرد» آن پرداختند. در ادامه، به مسئله «ثبات مدیریتی» در نظام آموزش و پرورش پرداختند و آن را برای ممکن شدن پیگیری برنامه‌های اساسی لازم دانستند. در نهایت نیز، «الگوسازی در جامعه معلمین» در جهت شوق آفرینی در جامعه معلم را مهم دانستند و پیشنهادی در این باره ارائه دادند. سپس در این بخش، در محور پایانی و سوم، انتظاراتی را از «جامعه معلمین» طرح نمودند. اول این‌که وظیفه هویت سازی به معنای استخراج و به فعلیت درآوردن توانایی‌ها و استعدادهای باطنی و بالقوه‌ی دانش‌آموز(قوه نوشتن، حل مسئله، تولید مسئله) را متوجه معلمین دانستند. در ادامه و مبتنی بر مورد اول، با توجه به این‌که در دوران ماشینی کنونی، ارتباط دانش‌آموزان با معلمان حتی بیش از خانواده‌هاست، کشف استعدادهای دانش‌آموزان و شکوفاسازی آن را به عنوان انتظار دوم از معلمان طرح نمودند. سپس بیان کردند که معلم باید خود واجد نگاه ملی باشد و خود را بمثابه جزئی از حرکت عمومی و پیشرفت کل کشور احساس کند و ببیند و به دانش‌آموزان نیز از این طریق هویت‌بخشی نماید و به عنوان نمونه، دانش‌آموزان را با افتخارات ملی، داشته‌های کشور، پیروزی‌ها، خطرها، دشمن‌ها و دشمنی‌ها آشنا نماید. آن‌گاه در مورد چهارم، به ضرورت تزریق امید به دانش‌آموزان و دوری از انتقال ضعف‌ها و ایجاد ناامیدی پرداختند. در مورد پنجم نیز تشویق دانش‌آموزان به فعالیت‌های اجتماعی را برای کارآزموده شدن آنان و البته باز شدن بخشی از گره‌های کشور از این طریق، ضروری شمردند و در نهایت در مورد ششم ضرورت آماده سازی شرایط مهارت آموزی در مدارس عادی کشور را بیان نمودند. در بخش دوم، در ادامه سلسله بیاناتی که در باب غزه داشتند نکاتی مطرح نمودند که تقریر و تحلیل آن را به مجال خاصّ آن وامی‌گذاریم. 💠 تشکل طلبگی ربیون 🌐 @rebbiion

🔰 تقریر و تحلیلی از بیانات رهبری در دیدار با معلمان(۱۴۰۳/۰۲/۱۲) بخش دوم: #تحلیل 1⃣ #سراج 1-با نظر به بیانات 12 اردیبهشت، می‌توان دریافت که رهبری معظم انقلاب، مباحث خود را در جمع معلمان، در دو محور تنظیم و ارائه کرده‌اند: سرفصل‌هایی در باب مسائل «نظام» آموزش و پرورش و انتظاراتی از «جامعه» معلمان.(1) از منظر ایشان، گویا ما با یک «نظام» و «نظم»(ساختار) و یک «جامعه» کلیدی مواجهیم که میان‌دار اصلی در این ساخت به شمار می‌روند (2) که اقلا در ساحت اجرا یک‌سره آنان متکفل اصلی‌ترین مسئولیت هستند، هر چند که در اصل، همانند سائر عرصه‌های پیشرفت کشور، «جمهوریت» اقتضای حضور آنان در ساحت تصمیم‌گیری و تصمیم‌سازی را هم دارد، ولو آن‌که تا دستیابی به آن نقطه فاصله وجود دارد. (3) 2-در همین راستا، تکریم «جامعه معلم» و «معلمی»، برای ایشان دارای اهمیتی اساسی است و مکررا آن را اصلی‌ترین هدف تشکیل جلسه اعلام کرده و می‌کنند. این تکریم، مبتنی بر یک اعتقاد، محاسبه و منطق روشن است. ایشان، مسئله‌ی جا افتادن «منزلت معلم» در ذهنیت عمومی و افکار عمومی را، مسئله‌ای بس مهم‌تر از مسائل دیگری چون «معیشت» آنان می‌دانند. هر چند که بارها برای رفع مشکلات معیشتی معلمان، مثل همین دیدار، تأکید و تذکر داده‌اند و در دوره‌هایی چون اواسط دهه 90، به سبب اعتراضات معلمی این تأکید بیشتر نیز شده است. اما از دیدگاه ایشان آن‌چه که این مشکل و امثال آن را حل می‌کند پرداخت به مسئله‌‌ی دیگری است که عبارت است از معرفی و جاانداختن «منزلت معلم» در ذهنیت‌ها و افکار عمومی جامعه. یکی از حوزه‌هایی که در آموزش و پرورش نیاز به کار و اقدام اعم از هنری، تبلیغی و... دارد، همین مسئله است.(4) 3-نکته‌ی دیگری که در این دیدار، شایان توجه است، پرداخت ویژه ایشان به «نظام آموزش و پرورش» است. از نگاه ایشان، چه در این دیدار و چه بیانات دیگرشان، ساختار آموزش و پرورش، به دلایلی از جمله نقش بنیادین آن در ایجاد و هویت‌بخشی به نیروهای انسانی که البته بزرگترین ثروت در پیشرفت کشور به شمار می‌رود، جایگاهی کلیدی دارد. البته در دیدارهای دیگری به گستره‌ی جمعیتی برخورد و اصطکاک این دستگاه با مردم اشاره کرده‌اند(5)، همچنان که امسال در دیدار با کارگران نیز، شبیه این منطق را در رابطه با جامعه کارگری به کار گرفتند.(6) اهمیت نکته‌ی 2 و 3، زمانی بیشتر می‌شود که به تلاش‌های داخلی و خارجی برای کم کردن جایگاه آموزش‌ و پرورش و جایگاه معلمی توجه کنیم که رهبری نیز در برخی بیانات گذشته خود بدان توجه داده‌اند. 💠 تشکل طلبگی ربیون 🌐 @rebbiion

🔰 تقریر و تحلیلی از بیانات رهبری در دیدار با معلمان(۱۴۰۳/۰۲/۱۲) بخش دوم: #تحلیل 2⃣ #سراج 4- در جمع‌بندی مطالبی که در محور دوم و سوم این دیدار، نسبت به «نظام آموزش و پرورش» و «جامعه معلمان» طرح شده، باید دقت نمود که با نظر به چه مطلوبیت‌هایی و نیز چه فهمی از گذشته‌ی آموزش و پرورش و البته متکی بر چه اندیشه و بنیاد نظری‌ای، رهبری معظم، به این مسائل پرداخته‌اند؟! اگر همچنان این ارتکاز مخفی در ذهن‌های ما هست که بیانات رهبری تکرار، کلیات و یا امثال آن است، می‌توان با مواجهه‌ای نو و البته دور از خودکارشدگی در فهم، با پرسش‌هایی نظیر موارد فوق، این ارتکاز را کمی تعلیق نمود تا بتوان تجربه و آزمونی نو در روبه‌روشدن با بیانات ایشان رقم زد. با این مقدمه، به نظر می‌رسد چه در محور «نظام آموزش و پرورش» و چه در محور « انتظارات از جامعه معلمان»، هم مسائل پرداخته شده و هم انتظارات طرح شده، مختصاتی ویژه دارد و اصلا عناوینِ کلی فرازمان و مکانی که هر سال برای خالی از عریضه بودن تکرار می‌گردد نیست. بلکه، برخواسته از اندیشه‌ای منسجم، فهمی از فراز و فرود این ساختار و آن جامعه در گذشته، با نظر به یک مطلوبیت‌هایی و برای رقم زدن تحولی در این ساختار می‌باشد. گویا که پدری مهربان با حلم و حوصله تغییرات این دو حقیقت را راهبری می‌کند و به سرمنزل مقصود خود نزدیک می‌نماید. آری، باید با این دید به این بیانات و سایر بیانات نگریست. این مقصود، با تأمل فردی در این باره به دست نمی‌آید و نیازمند آن است که عاقله‌ی نخبگانی انقلاب، ذهن خود را با این راهبری تنظیم نماید؛ هر سال در ارتکازات تخصصی خود مجدد بیاندیشد و اگر نیازمند تجدید نظر است اقدام نماید؛ و نهایتا عقلی جمعی در تحقق طرح رهبری فراهم آورد. 💠 تشکل طلبگی ربیون 🌐 @rebbiion