✨مقاله: روش تحلیل کیفی محتوای متون دینی: مبانی نظری و مراحل اجرا چکیده 🔸این پژوهش با هدف معرفی روش تحلیل کیفی محتوای متون دینی و کاربرد آن در پژوهش های روان شناختی با رویکرد اسلامی انجام شده است. روش پژوهش توصیفی−تحلیلی و به منظور توسعه ابزار می باشد. روش تحلیل کیفی محتوای متون دینی از مطالعات زبان شناسی، نظریه حوزه های معنایی و تلاش های به عمل آمده در فهم متون دینی (ادبی، اصولی و تفسیری) مشتق می شود و دارای یک اصل بنیادی و نُه اصل فرعی است که در چهار مرحله (مشاهده نظام مند، غرقه شدن در محتوا، صورت بندی داده ها، بازبینی نهایی و ارائه گزارش) به اجرا گذاشته می شود. هر مرحله نیز از چندین گام تشکیل شده است. پایه و اساس تحلیل کیفی محتوای متون دینی، پردازش فعال متن است که در آن پژوهشگر داده های متنی (مفاهیم، گزاره های متون دینی) را آن قدر کندوکاو و تحلیل می کند تا به ساخت های کلی معنا دست یابد. منظور از پردازش فعال متن عبارت از عملیاتی است که طی آن داده ها گردآوری، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی و به شکل تازه ای کنار یکدیگر قرار داده می شوند. هدف اصلی پژوهش این است که پژوهشگر از یکسری مفاهیم و گزاره های متون دینی به فهم و استنباط های روان شناختی دست یابد؛ بنابراین، پردازش متن با توصیف و تحلیل های عمومی شروع و به تحلیل های عمیق تر، پیچیده تر، انتزاعی و معنایی می انجامد. http://ensani.ir/file/download/article/1621407655-9878-27-2.pdf

✨چیستی رابطه صمیمانه در قرآن و روایات (مقاله پژوهشی حوزه) نویسندگان: محمد ناصررضایی محمدرضا احمدی محمدصادق شجاعی منبع: روانشناسی و دین سال سیزدهم بهار 1399 شماره 1 (پیاپی 49) ✨چکیده 🔸هدف این پژوهش، شناسایی ماهیت و چیستی رابطه صمیمانه در قرآن کریم و روایات اسلامی است؛ برای گردآوری و تحلیل داده ها، از روش تحلیل کیفی محتوای متون اسلامی استفاده شده و نتایج ذیل حاصل شد: 1. علاقه ها و پیوندهای خالص، نزدیک، شدید و بلندمدت دو یا چندجانبه همراه با خودفاش سازی، بی طرفی و عدالت، اجزای تشکیل دهنده رابطه صمیمانه است؛ 2. عبور از یک رابطه سطحی به رابطه صمیمانه ویژگی هایی را می طلبد که می توانند ماهیت و چیستی این رابطه را تشکیل دهد؛ این ویژگی ها در روان شناسی عبارتند از: 1. تأثیرگذاری عاطفی؛ 2. رازدل گویی؛ 3. پایداری؛ 4. صداقت؛ 5. همدلی. اما ویژگی های رابطه صمیمانه در منابع اسلامی بنیادی تر و اساسی تر بوده و از نظر کمی رابطه های کمتری را شامل شده و به لحاظ کیفی از عمق و شدت بیشتری برخوردار است. این ویژگی ها عبارتند از: 1. خدامحوری؛ 2. اخلاص؛ 3. پایداری؛ 4. تأثیرگذاری عاطفی. هر یک از این چهار ویژگی نشانه های خاص خود را دارند و حتی پایداری در منابع اسلامی با پایداری در رابطه صمیمانه از نظر روان شناختی تفاوت روشنی دارد؛ در این منابع علاوه بر تأکید به پایداری دوستی در دنیا، دوستان صمیمی نگرش و گرایش به آخرت را نیز در طرف مقابل مورد نظر قرار می دهند. به این ترتیب، علاوه بر آنکه در ویژگی ایمان به خدا و اخلاص، رابطه صمیمانه بر اساس منابع اسلامی از رابطه صمیمانه روان شناختی متمایز می شود، در نحوه دوام دوستی نیز رابطه صمیمانه مبتنی بر منابع اسلامی تفاوت فاحشی با وجود همین ویژگی در رابطه صمیمانه روان شناختی دارد. 👇 http://ensani.ir/file/download/article/1603273418-9716-49-6.pdf

✨ مقاله: کاربرد نظریۀ حوزه‌های معنایی در بررسی مفهوم کرامت بر پایۀ منابع اسلامی نویسنده مسئول: آزادی، محمود ؛ نویسنده: آذربایجانی، مسعود ؛ شجاعی، محمدصادق ؛ رسول‌زاده طباطبایی، سید کاظم ؛ مطالعات معرفتی در دانشگاه اسلامی پاییز 1398 - شماره 80 رتبه علمی-پژوهشی (وزارت علوم)/ISC (‎16 صفحه - از 497 تا 512 ) کلیدواژه ها: چکیده: هدف: هدف این پژوهش، بررسی مفهوم کرامت بر اساس قرآن و روایات بود. روش: برای گردآوری و تحلیل داده‌ها از روش کیفی معناشناسی زبانی و همچنین تحلیل محتوای متون دینی استفاده شد. یافته ها:کرامت از موسّع‌ترین مفاهیم دینی و شامل دو نوع ذاتی و اکتسابی است. کرامت اکتسابی بیشتر در علم روان‌شناسی مورد توجه قرار می‌گیرد. کرامت با مفاهیم متعددی مرتبط است. حس کرامت قابل آسیب و افزایش است. همچنین، کرامت صفت و ویژگی کلی است که به خود مرتبط است. عزت نفس به عنوان مؤلفۀ کرامت، به حریم خود و صفت لینت به چگونگی این حریم اشاره دارد. نتیجه‌گیری: کرامت مرتبط با خود است و به همین دلیل، از دیدگاه اسلامی با نظریه‌های روان‌شناسی خود و انسانگرایی راجرز شباهتها و تفاوتهایی دارد. نتایج این مقاله می‌تواند موجب غنای حوزۀ روان‌شناسی خود شود و توسط درمانگران در حوزۀ پیشگیری و درمان استفاده شود. کلیدواژه ها: اسلام ، روان‌شناسی ، کرامت ، کرامت ذاتی ، کرامت اکتسابی ، نظریۀ حوزه‌های معنایی

ساخت پرسشنامه اولیه احسان در روابط میان‌فردی بر اساس منابع اسلامی مقاله نویسنده مسئول: گلوردی یزدی، محمد محسن ؛ نویسنده: شجاعی، محمدصادق ؛ عباسی، مهدی ؛ اسلام و پژوهش های روان شناختی پاییز و زمستان 1398 - شماره 12 رتبه علمی-ترویجی (وزارت علوم) (‎20 صفحه - از 7 تا 26 ) کلیدواژه ها: چکیده: پژوهش حاضر با هدف ساخت پرسشنامه احسان در روابط میانفردی بر اساس منابع اسلامی انجام شده است. دادهها با استفاده از دو روش تحلیل محتوای متون دینی و پیمایشی از آیات و روایات گردآوری شدند. بر اساس نظر ده نفر از کارشناسان علوم دینی و روانشناسی، یافتههای پژوهش در بخش کیفی، برای احسان 41 نشانه را در 6 مولفه نظری تحت عنوان «سودمندی اجتماعی»، «روابط مثبت»، «مثبت اندیشی»، «نفوذ-مطلوبیت»، «خویشتنداری» و «تمامیت» به دست داد. بر این اساس گویههای اولیه طراحی شد و سپس بنا بر نظر ده نفر از کارشناسان مذکور، 130 گویه طراحی و در جامعه آماری اجرا گردید، پس از تجزیهوتحلیل آماری بر روی داده‌ها، پرسشنامه اولیه احسان با 121 گویه تهیه و تدوین گردید. با روش پیمایشی به منظور بررسی و ارزیابی روایی و اعتبار مقیاس اولیه احسان در نمونه 85 نفری از جامعه آماری، ساکنین شهرک پردیسان قم (سال 95-96) مورد بررسی قرار گرفت. برای بررسی روایی محتوای نشانگان و گویهها، از نظرات ده نفر از کارشناسان خبره استفاده گردید. برای بهدست آوردن روایی سازه، همبستگی (پیرسون) هر گویه با نمره کل محاسبه گردید و نتایج حاکی از روایی مطلوب بود. در بررسی اعتبار مقیـاس نیز ضریب آلفای کرونباخ، 83/0 و ضریب دونیمه سازی گاتمن،90/0 و ضریب دونیمه سازی اسپیرمن- براون، 91/0 بهدستآمده است. خلاصه ماشینی: ساخت پرسشنامه اولیه احسان در روابط میان‌فردی بر اساس منابع اسلامی Ihsan (goodness) in Interpersonal Relations Based on Islamic Sources and Designing its Initial Questionnaire ✍️محمد محسن گلوردی یزدی/ کارشناسی ارشد روان‌شناسی مثبت‌گرا، موسسه اخلاق و تربیت، قم، ایران. com Muhammad Sadeq Shuja’ie / Assistant ‌Professor‌ in ‌al-Mustafa‌ International ‌University Mahdi Abbasi / Assistant‌ Professor‌ in ‌University‌ of ‌Hadith‌ Sciences چکیده پژوهش حاضر با هدف ساخت پرسشنامه احسان در روابط میان‌فردی بر اساس منابع اسلامی انجام شده است. تمایل افراد به یاری‌رسانی را می‌توان تحت عنوان فضیلت‌های خویشتن‌داری، تحمل و شکیبایی، عدالت، احسان، تدبیر و دوراندیشی خلاصه کرد (جفریز 9 ۱۹۹۸ به نقل از شریفی و همکاران، 1389) و این پنج فضیلت اخلاقی نشان می‌دهد که شخصیت نوع‌دوست، شخصیتی تک‌بعدی ندارند، بلکه چندین جنبه از شخصیت وی که شامل کنترل انگیزه‌ها و محرک‌ها، ابتکار، باورهای راستین، مهربانی و دوراندیشی است که در رفتارهای مثبت اجتماعی وی تأثیر می‌گذارند (کول و همکاران 10 ، 2001 نقل از پترسون و سلیگمن 11 ، 20 > درباره احسان به دیگران در روان‌شناسی می‌توان گفت که، افراد یاری‌رسان و ایثارگر در همه صفات شخصیتی با افراد عادی تفاوت دارند. در این بخش، به منظور سـنجش و اندازه‌گیری احسان در روابط میان‌فردی و با توجه به مؤلفه‌ها و نشانه‌های به‌دست‌آمده، آزمونی اولیه طراحی، ساخته و اجرا گردید و داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss نمره‌گذاری و مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. کلیدواژه ها: منابع اسلامی ، روابط میان‌فردی ، آزمون ، احسان ، پرسشنامه احسان

نقش اعتماد به نفس در موفقیت و پیشرفت مقاله نویسنده: شجاعی، محمدصادق ؛ رهنامه پژوهش زمستان 1388 - شماره 2 (‎3 صفحه - از 60 تا 62 )

روان‌شناسی پژوهش؛ نقش اساتید در بهبود و تقویت انگیزش تحصیلی طلاب حوزه مقاله نویسنده: شجاعی، محمدصادق ؛ رهنامه پژوهش بهار و تابستان 1389 - شماره 3 و 4 (‎3 صفحه - از 52 تا 54 )

شناسایی چالش‌های آموزش فلسفه برای کودکان از نظر مربیان پیش دبستانی(یک مطالعۀ پدیدار شناسانه) مقاله نویسنده: ماهری، ساناز ؛ قايدی، یحیی ؛ مهدی زاده، امیر حسین ؛ سوسهابی، پری ؛ نویسنده مسئول: عراقیه، علیرضا ؛ تفکر و کودک بهار و تابستان 1400، سال دوازدهم - شماره 1 رتبه علمی-پژوهشی (وزارت علوم)/ISC (‎27 صفحه - از 261 تا 287 ) کلیدواژه ها: چکیده: هدف از پژوهش حاضر فهم تجارب زیسته مربیان از چالش‌های آموزش فلسفه به کودکان بود. این پژوهش کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسی اجرا شد. روش گردآوری اطلاعات استفاده از مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند بود.بدین منظور داده‌ها با مصاحبه از 15 نفر از مربیانی که سابقه تدریس فلسفه به دانش‌آموزان را داشتند جمع‌آوری و به روش استرابرت و کارپنتر(2003) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.تحلیل حاصل از مصاحبه‌ها حاکی از چهار مضمون اصلی از جمله چالش‌های فرهنگی،چالش‌های محتوایی،چالش‌های اداری و ساختاری،چالش‌‌های روشی و 22 زیرمضمون شامل ناآشنا بودن پدیده آموزش فلسفه به کودکان در جامعه،تمسخر،عدم درگیری والدین در آموزش فلسفه به کودک،برخورد متعصبانه با آموزش فلسفه به کودک،تحصیلات اندک والدین،نبود منابع مناسب،سازماندهی نامناسب محتوا،ترجمه های ناقص،عدم ارتباط و سازگاری محتوا،پذیرش مفهوم انتزاعی از فلسفه و ناساگاز با کودک،ارائه متنی فلسفه، ملموس نبودن دستاوردهای آموزش فلسفه ،نپذیرفتن آموزش فلسفه به کودک در برنامه درسی رسمی،عدم تربیت رسمی مربی،نبود حمایت‌های مادی و معنوی، تراکم جمعیتی بالا،اختصاص آموزش فلسفه به گروهی ثروتمند ،نبود ابزار مرتبط با تدریس فلسفه به کودک،کیفیت پایین مربیان ،عدم توجه به سن کودک،ارائه پاسخ نهایی به کودک،نادیده گرفتن کودک و عدم ارتباط با محیط استخراج بود. کلیدواژه ها: فلسفه برای کودکان ، مربیان ، پیش دبستانی ، تجارب زیسته

رویکرد پدیدارشناسانه به تجارب معلمان جدیدالورود از اولین سال تدریس مقاله نویسنده مسئول: محمدی، مهدی ؛ نویسنده: ناصری جهرمی، رضا ؛ محمد جعفری، خاطره ؛ صفری، مریم ؛ معارف، پریسا ؛ میرغفاری، فاطمه ؛ ناصری جهرمی، راحیل ؛ تدریس پژوهی زمستان 1399 - شماره 22 رتبه علمی-پژوهشی (وزارت علوم)/ISC (‎22 صفحه - از 123 تا 144 ) کلیدواژه ها: چکیده: هدف: هدف اصلی از انجام پژوهش حاضر واکاوی تجارب زیسته معلمان جدیدالورود از اولین سال تدریس در سازمان آموزش‌وپرورش استان فارس بود. روش: این پژوهش کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسی اجرا شد. روش گردآوری اطلاعات استفاده از مصاحبه‌های نیمه‌ساختمند بود. بر این اساس، از بین معلمان دورة ابتدایی 18 نفر براساس معیارهای ورود به پژوهش انتخاب شدند. تحلیل مصاحبه‌ها، با استفاده از الگوی هفت مرحله‌ای Colaizzi (1978) و روش تحلیل مضمون انجام شد. اعتبار داده‌های به‌دست‌آمده با استفاده از تکنیک‌های تأییدپذیری، اعتمادپذیری و هم‌سوسازی پژوهش‌گران تأیید شد. یافته‌ها: پس از استخراج موضوعی و طبقه‌بندی آن‌ها، یافته‌ها در دو مضمون اصلی "پیامدهای مثبت" مشتمل بر سه مضمون فرعی «مهارت‌های تدریس»، «مهارت‌های ارتباطی»، «مهارت‌های روان‌شناختی» و "پیامدهای منفی" مشتمل بر چهار مضمون فرعی «چالش‌های حرفه‌ای»، «چالش‌های روان‌شناختی»، «چالش‌های محیطی» و «چالش‌های میان دانش‌آموزان» طبقه‌بندی شدند. کلیدواژه ها: پدیدارشناسی ، تدریس ، معلم ، تجارب زیسته ، جدیدالورود

تجارب زیسته در آموزش مهارت های اجتماعی مقاله نویسنده: نجفی، حسن ؛ رشد آموزش علوم اجتماعی زمستان 1394 - شماره 69 (‎4 صفحه - از 12 تا 15 ) کلیدواژه ها: چکیده: در جوامع امروزی تغییرات عمیق اطلاعاتی، ارتباطی، فرهنگی و اجتماعی روی داده و به دنبال آن سبک زندگی افراد تغییر کرده است. در حال حاضر افراد جامعه برای کنار آمدن با این تغییرات و سازندگی بیشتر با محیط اجتماعی لازم است به مجموعه‌ای از توانایی‌ها و مهارت‌ها مجهز باشند تا بتوانند با سرعت بیشتری با تغییرات به‌وجود آمده سازگار شوند. این در حالی است که شمار زیادی از افراد قادر نیستند بین محرک‌های متنوع بیرونی و نیروهای متعارض درونی توازن ایجاد کنند و در فرایند رشد همه جانبه که همانا هدف اصلی تعالی انسان است، دچار مشکل می‌شوند [امیرحسینی و مخاطب، ۱۳۸۸: ۳۵]. بدیهی است که نوجوانان و جوانان به سبب بی‌تجربگی و ناآگاهی از مهارت‌های بازدارنده تسهیل کننده و اصلاحی، بیشتر در معرض آسیب‌های جدی فردی و اجتماعی هستند. یادگیرندگانی که مهارت‌های مقابله با موقعیت‌های تنش‌زا را ندارند، به نوعی مقهور آن‌ها خواهند شد و بدین‌ترتیب مستعد اختلالات روانی، عاطفی، افسردگی، اضطراب و احتمالا مصرف مواد مخدر و رفتارهای ضد اجتماعی می‌شوند. به نظر می‌رسد آموزش «مهارت‌های اجتماعی»گام موثری در این جهت باشد که استعدادها و توانمندی‌های یادگیرندگان به‌کار گرفته شوند تا خود فعالانه عنان سرنوشت خویش را به‌دست گیرند. انتخابگر باشند، بتوانند از پس الزامات زندگی برآیند و از این طریق گام مثبتی در پیشگیری از ابتلا به بیماری‌های روانی، آشفتگی‌های روحی، از هم پاشیدگی خانواده، ناسازگاری با محیط اجتماعی و... بردارند [ورنون، ۱۳۹۲: ۶۲]. در این نوشتار ابتدا در بخش مبانی نظری به تبیین مواردی چون: ماهیت مهارت‌های اجتماعی، رویکرد آموزش مهارت‌های اجتماعی، ساختار برنامة درسی، آموزش مهارت‌های اجتماعی و نظریه‌های یادگیری و دلالت‌های آن‌ها بر آموزش مهارت‌های اجتماعی می‌پردازیم. سپس نتایج نظرات متخصصان را دربارة محتوای برنامة درسی مهارت‌های اجتماعی بیان می‌کنیم خلاصه ماشینی: "کاربرد این نظریه، در شیوه‌ها و فرایند‌ یاددهی و یادگیری از آن جهت مورد توجه کارشناسان قرار گرفته است که در عمل می‌توان از آن برای فعال کردن یادگیری دانش‌آموزان، درک عمیق مفاهیم درسی، اظهار نظر دربارة موضوع مورد مطالعه و پیوند آموخته‌های قبلی و جدید استفاده کرد [سیف، ۱۳۹۲: ۲۰۸]. در این مقاله محتوای برنامة درسی مهارت‌های اجتماعی در قالب ۷ بعد و ۳۵ مؤلفه که از سوی متخصصان حوزه‌های روان‌شناسی،‌ علوم تربیتی و جامعه‌شناسی پیشنهاد شده بودند، مشخص شد که پرداختن به مهارت‌های تبیین شده به‌صورت پیوسته و زنجیری شکل، می‌تواند در شخصیت اجتماعی افراد مؤثر افتد و پیامدهایی را در ابعاد عاطفی و معنوی برای آنان پدید آورد. در ادامه به برخی پیشنهادهای کاربردی برای اصلاح محتوای برنامة‌ درسی مهارت‌های اجتماعی موجود اشاره می‌شود: مؤلفان کتاب‌های درسی می‌توانند با استفاده از ابعاد و مؤلفه‌هایی که در این پژوهش توسط متخصصان معرفی‌ شده‌اند، به‌عنوان الگویی عملی برای گزینش، طراحی و تدوین، محتوای مناسب‌تر (برای پرورش همه جانبة مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان) تدارک ببینند. استفاده از روش‌های یاددهی- یادگیری فعال و مناسب برای مهارت‌های اجتماعی (مانند ایفای نقش، بحث گروهی، تحلیل مسائل اجتماعی، مشاهده، آموزش هم‌سالان، گردش‌های علمی و استفاده از یادیارها) می‌تواند به درونی‌سازی مباحث مورد نظر متخصصان در دانش‌آموزان کمک شایانی کند. طراحی بسته‌ها و نرم‌افزارهای مرتبط با آموزش مهارت‌های اجتماعی ویژة معلمان، دانش‌آموزان، والدین و کارشناسان می‌تواند به‌عنوان مکمل محتوای کتاب‌های درسی مورد استفاده قرار گیرد تا این مباحث به برنامة درسی پنهان یا برنامة‌ درسی مغفول تبدیل نشوند." کلیدواژه ها: برنامة درسی ، مهارت‌های اجتماعی ، تجارب زیسته

گم شده زندگی مقاله نویسنده: پسندیده، عباس ؛ رشد آموزش مشاور مدرسه بهار 1399 - شماره 55 (‎5 صفحه - از 49 تا 53 ) چکیده: بی‌گمان، برخورداری از «سواد زندگی» و «مهارت‌های زندگی» باعث موفقیت می‌شود و علت بسیاری از ناکامی‌ها بهره‌مند نبودن از دانش و مهارت‌های لازم برای زندگی است. اشاره بی‌گمان، برخورداری از «سواد زندگی» و «مهارت‌های زندگی» باعث موفقیت می‌شود و علت بسیاری از ناکامی‌ها بهره‌مند نبودن از دانش و مهارت‌های لازم برای زندگی است. در عین حال، کسانی که از این مهارت‌ها و دانش برخوردار باشند، می‌توانند در زندگی به رضایت لازم برسند. «رضایت از زندگی» عنوان کتابی است که آقای عباس پسندیده به رشته تحریر درآورده است. در ادامه، بخشی از کتاب ایشان را برای شما آورده‌ایم. چنانچه به این مباحث علاقه‌مند باشید، می‌توانید این کتاب را از سازمان چاپ و نشر دارالحدیث تهیه کنید. «انسان و زندگی مفاهیمی هستند که هرگز از یکدیگر جدا نمی‌شوند. زندگی، جزء جدایی‌ناپذیر انسان است و هیچ راه فراری از آن نیست. پس انسان تا هست، باید زندگی کند. به بیان دیگر، انسان میان دوراهی زندگی و عدم زندگی قرار ندارد. بدون تردید، زندگی باید کرد اما می‌توان پرسید: زندگی گوارا و لذت‌بخش کدام است؟ بشر در جست‌وجوی خوشبختی است و در پی آن است که به زندگی رضایتمندانه دست می‌یابد. هیچ‌کس نیست که بخواهد زندگی همراه با نارضایتی داشته باشد. رضایت‌خواهی، ویژگی فراگیر تمامی انسان‌هاست. انسان، گم‌شده‌ای به نام رضایت (احساس خوشبختی) دارد. دلیل این امر چیست؟

بررسی تمثیل «خامة الزرع» در روایات شیعی و مفاد آن مقاله نویسنده: پسندیده، عباس ؛ علوم حدیث زمستان 1398 - شماره 94 رتبه علمی-پژوهشی (وزارت علوم)/ISC (‎25 صفحه - از 3 تا 27 ) کلیدواژه ها: چکیده: در توصیف مؤمن روایاتی گوناگون در اشکالی متنوع وجود دارد که یکی از آن‏ها تشبیه مؤمن به خامة الزرع است. هدف این پژوهش بررسی فقه‌الحدیثی این متون است. روش تحقیق کتاب‌خانه‌ای و از نوع تحلیل محتوا است. یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد که این تشبیه یازده گزارش در منابع شیعی دارد که در سه موضوع متفاوت (ثبات ایمان، مواجهه با بلا و توانمندی مؤمن) صادر شده‌اند. به جز موضوع سوم، اعتبار احادیث موضوع اول و دوم بالا و مورد قبول است. مراد از این تشبیه نرمی و انعطاف‌پذیری مؤمن است، اما این ویژگی در موضوع ایمان و توانمندی، به معنای سست‌عنصری و صفتی منفی، و در بلاها به معنای پذیرش و تسلیم هوشمندانه و صفتی مثبت است. نتیجه پژوهش در حوزه فقه‌الحدیث این که یک تمثیل ممکن است در دو کاربست متفاوت، معنایی متضاد داشته باشد، و در حوزه عملی این که ویژگی انعطاف و سرسختی در انسان را باید مدیریت کرد. کلیدواژه ها: فقه‌الحدیث ، انعطاف‌پذیری ، مومن ، خامة الزرع

کتاب درمان چند‌بعدی معنوی گروه‌ها : روان شناسی پدیدآورنده: دکتر مسعود جان‌بزرگی ناشر : پژوهشگاه حوزه و دانشگاه دسته کتاب : روان شناسی تاریخ انتشار : فروردین ۱۳۹۸ تاریخ اولین نوبت انتشار : ۱۳۹۸ تعداد صفحات : ۵۲۸ مرحله تولید : چاپ شده فایل : دانلود فایل 👇 https://rihu.ac.ir/fa/book/36969/%DA%A9%D8%AA%D8%A7%D8%A8-%D8%AF%D8%B1%D9%85%D8%A7%D9%86-%DA%86%D9%86%D8%AF-%D8%A8%D8%B9%D8%AF%DB%8C-%D9%85%D8%B9%D9%86%D9%88%DB%8C