❇️نشست وزرا و سرپرستان آموزش وپرورش پس از انقلاب ✍ دکتر سید جواد حسینی جامعه شناس بخش (۲)   ....ودکتر حاجی میرزایی ادامه داد ازاین منظر هرگاه مشکلی ظهور می کند دولت و آموزش پرورش به آن می اندیشند و فعال می شوند حال آنکه مسأله اصلی و ماموریت جوهری آموزش وپرورش به فراموشی سپرده شده است مسأله اصلی آموزش وپرورش تحقق اثر بخش یادگیری است تا اهداف متعالی نظام تربیتی محقق گردد هیچکس این موضوع را به پرسش نمی‌گذارد و گویی این ماموریت به فراموشی سپرده شده است، استانداردهایی که یک دانش آموز در طول هریک از دوره های تحصیلی باید بدست آورد وجود ندارد اینکه چگونه می توان به این استانداردها رسید و نیز آیا با یک نظام ارزیابی درست روشن شود که به چه میزان به این استانداردها رسیده ایم نکته دیگر اینکه باتوجه به نقش بی بدیل معلمان  و نیز نگاه رتبه بندی درست بنظر می رسد نگاه رتبه بندی با استانداردهای جامع در خصوص نیروهای جدید الاستخدام وفارغ التحصیلان دانشگاه فرهنگیان به طور دقیق  اعمال گردد. 💢 همچنین در تعامل با برخی شوراها از جمله شورای  عالی انقلاب فرهنگی باید حدود این ارتباط به درستی تنظیم گردد به گونه ای که به کم رنگ شدن نقش شورای عالی آموزش وپرو ش و وزارتخانه ومعاونین  وکارشناسان منجر نگردد. 🔹 دکتر سیدجواد حسینی از تشکیل جلسه که دست کم دارای دو کارکرد مهم دیدار پیشکسوتان و انسجام بخشی از یک سو و مدیریت دانش از دیگر سو می گردد، تشکر کردند در این فرصت دو پیشنهاد عملی ارایه می نمایم 🔹 اول اینکه کارگزار اصلی تحول در نظام تعلیم وتربیت معلم است اوست که جانشین همه نداشته هاست معلم با کیفیت از دو ویژگی باید برخوردار باشد انگیزش و مهارت ،برای ارتقا این دوعامل  مهم ابتدا باید از دانشگاه فرهنگیان آغاز کرد تدوین نظام شایستگی های دانشجو-معلم با تاکید بر نظام تشویقی -ترجیحی ایشان ،کارارزشمندی است که هم افزایش انگیزه وهم توسعه مهارت معلمین  را بدنبال خواهد داشت. از دیگر سو تصویب و اجرای نظام رتبه بندی اگر با دو استلزام همراه گردد اثر بخشی بالاتری خواهد داشت ودر راستای طرح رتبه بندی عمل خواهد کرد اول طراحی نظام سنجش صلاحیت های معلمی تا بران اساس معلمان عادلانه رتبه بندی گردند و دوم پس از رتبه بندی معلمان از مشمول قانون مدیریت خدمات کشوری خارج شده و به عنوان هیات علمی یا آموزشی تعریف شوند تا حتی اگر از حیث پرداخت حقوق وپاداش در کوتاه مدت نتوان آنها را مثل هیات علمی دید دست کم از سایر مزایای هیات علمی مثل خروج ازمشمولیت قانون منع مداخلات دولتی ،امکان شغل دوم مثل عضویت هیات مدیریت یا مدیر عاملی شرکت های دانش بنیاد یا واگذاری برخی پروژه ها ازجمله پروژه های تحقیقاتی به ایشان را دارا شوند ، در این راستا تصویب قانون خاص برای نظام تعلیم وتربیت همانند قانون خاص وزارت علوم ضرورتی انکار ناپذیر است تا از این مسیر بسیاری از ظرفیت های خفته و بالقوه  آموزش وپرورش  بیدار وبه فعلیت رسد پیشنهاد بعدی به آموزش وپرورش در پسا کرونا مربوط می شود دوسال آموزش وپرورش جهان و ایران در این زیست بوم ، کارکردهای مناسب ونامناسب زیادی این زیست جهان برای آموزش وپرورش به جای گذاشت که باید در دوره پساکرونا به شکل جدی آسیب هاجبران و کارکردهای مناسب در دوران پساکرونا استمرار یابد که به نظر می رسد اهتمام کافی در این زمینه وجود ندارد دوباره گویی آموزش وپرورش پس از گذران این دوره به نقطه صفر پیشا کرونا رجعت نموده است ،معتقدم یک تیم کارشناسی قوی باید براین موضوع تمرکز یابند و خصوصا از کارکردهای مناسب دوران کرونا برای ایجاد تغییراتی که معمولا در شرایط عادی امکان تحقق آن یا نیست ویا خیلی با مقاومت همراه است استفاده حداکثری بنماید واین یک فرصت تاریخی استثنایی و طلایی برای انعطاف در برنامه درسی مدیریت مدرسه ،استفاده از فناوریهای نوین ،تسهیل در ارتباط جامع مدیر ،معلم دانش آموز و اولیا از ستاد تامدرسه وبین نقش های گوناگون مدرسه با عنوان ارتباط و انعطاف حداکثری ،عدالت آموزشی و...می باشد که اکنون آموزش وپرورش باید از این فرصت برای تغییر سود جوید ازجمله با توجه به کارکردهای هوشمند سازی مدارس و اتصال به شبکه ملی ارتباطات فرصت خوبی برای دریافت اعتبارات به منظور مناسب سازی وتجهیز کامل هوشمند سازی مدارس بوجود آمده است که مدیران نظام تعلیم وتربیت  باید حداکثر استفاده را از آن بنمایند. (پایان) منبع خبر👇 https://t.me/+gM4eFD7BRpxkODE0 انعکاس در شبکه های اجتماعی تلگرام https://t.me/enekas_press ایتا https://eitaa.com/enekas_press واتساپ https://chat.whatsapp.com/FWM4vhMm6xK094A5mQPoQc