◾️ سازمان علمی و فرهنگی آستان قدس رضوی - دفتر قم همزمان با ایام شهادت هفتمین اختر تابناک امامت و ولایت برگزار می کند: ◾️همایش سیره امام کاظم علیه السلام؛ مقاومت و استکبار ستیزی 👈👈 همراه با اعطای گواهی 👉👉 🏴 روز اول: ( شنبه ۶ بهمن) 🎙حجت الاسلام دکتر ناصر رفیعی 🎙حجت الاسلام دکتر سیدنقی موسوی 🎙جناب دکتر مسعود پور فرد 🎙حجت الاسلام دکتر علیرضا پرهیزکار 🎙سرکارخانم معصومه ظهیری 🏴 روز دوم:( یکشنبه ۷ بهمن) 🎙حضرت آیت الله احمد مبلغی 🎙حجت الاسلام دکترمرتضی جوادی آملی 🎙حجت الاسلام دکتر حمید پارسانبا 🎙حجت الاسلام دکتر محمد علی رنجبر 🍃 دبیر علمی: حجت‌الاسلام والمسلمین قاسم پور 🔗 لینک ورود به جلسه مجازی: https://www.skyroom.online/ch/scoaqr/qom 🗓 زمان: شنبه و یکشنبه ۶و ۷ بهمن ۱۴۰۳ ساعت ۸:۳۰ الی ۱۲ 🕌 آدرس: قم، چهار راه شهدا- ابتدای خیابان صفائیه،سازمان علمی و فرهنگی آستان قدس رضوی- سالن شیخ طوسی •┈┈••••✾•🌿🌺🌿•✾•••┈┈ 🔹 کانال اطلاع رسانی اخبار و برنامه های سازمان علمی وفرهنگی آستان قدس رضوی- نمایندگی قم 👇 🆔@scorazavi

📌گزارش همایش ملی «تربیت انقلابی»📌 انقلاب اسلامی ایران حدوثاً و بقائاً فرهنگ¬بنیان بوده است. در میان جمعیت¬های وفادار به امام و انقلاب که به جمعیت¬های ارزشی، انقلابی، بسیجی، جهادی، هیئتی و مانند آن شناخته می¬شوند، سبک¬های تربیتی متعددی دیده می¬شود که وجه اشتراک آنها در الگویی از تربیت مبتنی بر انقلاب اسلامی است که به «تربیت انقلابی» موسوم است. الگوی تربیت انقلابی -چه در ایران و چه جهان اسلام- در موارد متعددی موفقیت¬های چشمگیری را تجربه کرده است که ضرورت مطالعه چنین الگویی را دوچندان می¬کند. علاوه بر آن ورود انقلاب اسلامی به چله دوم عمر خود تاملات فلسفی در باب چیستی، چرایی و چگونگی تربیت انقلابی و نیز مطالعات تطبیقی، آسیب¬شناسانه، آینده¬شناسانه در این زمینه را تعلیل می¬کند. تحولات اخیر در فلسطین اشغالی و حمله چندین ماهه به غزه و خروش و بیداری دانشگاه¬ها و مردم عدالت طلب جهان در اعتراض به نسل کشی و کودک کشی رژیم سفاک صهیونیستی نشان از فطری بودنِ «فرهنگ مقاومت» و نفوذ و بسط «نظریه مقاومت» در میان جوانان و دانشگاهیان و مردم صلح¬طلب و عدالت¬جو دارد و مطالعات بومی درباب گفتمان مقاومت (به مثابه یکی از عناصر اصلی گفتمان انقلاب اسلامی) در عرصه¬های مختلف و از جمله تعلیم و تربیت را دوچندان می¬کند. فلسفه¬های تربیت همیشه در تعامل و نسبت با فلسفه¬های سیاست بوده و هست و صورت¬بندی ساختارهای آموزشی در سطح کلان بخصوص در سطح حکمرانی تربیتی و نیز به شکل خاص در ساحت تربیت سیاسی و اجتماعی نمی¬تواند ناظر به مناسبات کلان تربیت و سیاست و قدرت نباشد. دیدگاه¬ها در حوزه تربیت سیاسی در یک تقسیم¬بندی به دو دسته محافظه¬کار و غیرمحافظه کار تقسیم می¬شوند. رویکردهای مدرن و لیبرال در تعلیم و تربیت را می¬توان در شمار دسته اول و رویکردهای پست مدرن و انتقادی و نو مارکسیستی را اجمالاً می¬توان در شمار دسته دوم به شمار آورد. گفتمان انقلاب اسلامی در آینه اندیشه بنیانگذار انقلاب اسلامی امام خمینی (ره) و رهبر حکیم آن امام خامنه¬ای ظرفیت¬ها و ابعادی در دیدگاه¬های تربیتی را گشوده و تجربه¬ها و عینیت¬های تربیتی فراوان و موفقی را به نمایش نهاد است. مطالعه این گفتمان که از آن به «تربیت انقلابی» یاد می¬شود غایت اصلی همایش پیش¬رو است. این همایش با عنوان کامل «نخستین همایش ملی تعلیم و تربیت در گام دوم انقلاب اسلامی با تاکید بر تربیت انقلابی در منظومه فکری حضرت امام خمینی(ره) و آیت الله العظمی خامنه ای (مدظله العالی) »با همکاری موسسه پژوهشی فرهنگی انقلاب اسلامی و دانشگاه فرهنگیان طراحی و توسط دانشگاه فرهنگیان استان قم اجرا شد. در این همایش مجموعا 260 مقاله دریافت و 74 مقاله مورد پذیرش قرار گرفت که برخی از برترین مقالات پذیرفته شده در چند نشریه علمی به انتشار رسید. همچنین سلسله نشستهای علمی به تعداد 22 با همکاری دانشگاه¬های فرهنگیان استانهای قزوین، قم، سمنان، چهارمحال بختیاری ،کرمانشاه،کردستان، تهران ، یزد، بوشهر و شماری دیگر از دانشگاه¬ها و موسسات آموزشی دیگر مانند دانشگاه امام صادق ع، دانشگاه آزاد ، دانشگاه معارف، دانشگاه تربیت مدرس، دانشگاه قم و دانشگاه شهید بهشتی برگزار گردید. باتوجه به لزوم تولید محتوا و ادبیات علمی، 10 مصاحبه علمی توسط دبیرخانه علمی همایش انجام شد که در قالب یک کتاب به انتشار رسید. ظرفیت «گفتمان تربیت انقلابی» در تربیت معلم، تاکیدی است بر انگاره «معلم کنشگر اجتماعی» که بر مسئولیتهای اجتماعی و سیاسی و لزوم کنشگری مسئولانه معلم تاکید می کند و انگاره «معلم مقاوم»، «مدرسه مقاوم» و «دانش آموز مقاوم» را آشکارتر می نماید. این همایش همراه با ارائه مقالات برگزیده همزمان با سیزدهمین جشنواره پژوهش دانشگاه در روز 29 دی در تهران برگزار می شود. سیدنقی موسوی دبیر علمی همایش 📚 کانال اطلاع رسانی معاونت پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان 👉@farhangiyan8elmsanji

🖌 یادداشت رئیس سیزدهمین جشنواره ملی پژوهش و فناوری. دکتر سیدنقی موسوی به نام خدا قطار سیزدهمین جشنواره ملی پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان به ایستگاه پایانی رسید. مسافران، جویندگان، جستجوگران، پژوهشگران و محققانی هستند که کشف حقیقت و پرده¬برداری از واقعیت را مدنظر قرار داده اند و در جستجوی سرزمین¬های کشف نشده و حل معماها و رازهای دانش هستند. ضمن تقدیر از همه شرکت¬کنندگان و تشکر و تبریک خدمت همکاران معاونت پژوهش و فناوری دانشگاه بجهت برگزاری باشکوه سیزدهمین جشنواره پژوهش و فناوری، برخی نکات به مثابه مهمترین رویکردها و ترجیحات سیاستگذاری در حوزه پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان تقدیم می¬شود: 1.تربیت¬پژوهی: بنابر ماده 1 و 3 اساسنامه دانشگاه، «تربیت¬محوری» و حرکت در مسیر نظریه¬پردازی و کاربست نظریات تعلیم و تربیت اسلامی در شمار ماهیت و مأموریت این دانشگاه قرار دارد. در این میان، تمرکز بر تولید علم در حوزه «مطالعات معلمی» و «مطالعات تربیت معلم» از اهمیت بالایی برخوردار است. همانگونه که در ماده 97 قانون برنامه هفتم پیشرفت به کسب مرجعیت علمی تکلیف شده¬ایم. 2.آموزش¬پژوهی: مزیت نسبی دانشگاه فرهنگیان که¬ می¬تواند به معیاری برای تمایز و پیشگامی آن در مقایسه با دیگر دانشگاه¬ها تبدیل شود، تناظر به کلاس و مدرسه و معلم است که قلمرو مهمی به نام آموزش¬پژوهی و «مطالعات درباره آموزش¬های مُضاف» را بر جَبین خود دارد. کلاس و مدرسه به مثابه آزمایشگاهی برای مطالعه و آزمون فرضیات و ایده¬های آموزشی است و لازم است این فرصت بی¬بدیل قدر شناخته شود. 3.آینده¬پژوهی با تأکید بر آینده¬نگری و آینده¬نگاری: در ذات مفهوم تربیت و تربیت معلم، آینده مُستَتر است. تربیت معلم اساساً سازوکاری برای حصول اطمینان از فرایند یاددهی و یادگیری در آینده است. براین اساس، پژوهش ها در دانشگاه فرهنگیان باید در افق آینده¬های دور و نزدیک بخصوص «آینده¬های مُحتَمل» باشد. آنگونه که سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و اساسنامه دانشگاه فرهنگیان بر «جامعه مهدوی» به مثابه آینده¬ای آرمانی تاکید کرده و برنامه راهبردی دانشگاه فرهنگیان در افق 1404 بدان ضریب داده است. 4. پژوهش با رویکرد انضمامی و کاربردپذیر: معلمی کردن، یعنی اداره فرایندی که با ده¬ها عامل سخت و نرم مواجه است و به میزانی از تشخّص و تعیّن¬یافتگی برخوردار است که پژوهش درباره معلم و معلمی و تربیت معلم، باید در تناظر به «میدان عمل» و واقعیت¬ها و مسائل انضمامی باشد. کاربردپذیری نه چونان معیار معرفت؛ بلکه چونان رویکرد و ترجیح سیاستی می¬تواند تکلیفِ «ماموریت¬گرایی، مسأله¬محوری و برنامه¬محوری» پژوهش¬ها که تأکید ماده 97 قانون برنامه هفتم پیشرفت است، را تأمین نماید. 📚 کانال اطلاع رسانی معاونت پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان 👉@farhangiyan8elmsanji

سخنرانی در سیزدهمین جشنواره ملی پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگان 29 دی 1403- تهران، مجتمع آدینه 🎙سخنران: سیدنقی موسوی، معاون پژوهش و فناوری دانشگاه [گزارش جزیئات توسط دبیر علمی داده شد] با اغتنام فرصت برخی از کلان رویکردها و ترجیحات سیاستی این معاونت تقدیم می شود: 📌 پژوهش به مثابه میدانگاه عرضه و سنجش فعالیتها و تکریم از پژوهندگان و حقیقت جویان برگزیدگی 29 نخبه از میان 602 نخبه 📌در ستایش میان رشتگی به مثابه امری ذاتی برای دانشگاه فرهنگیان 📌 چرا دانشگاه فرهنگیان، دانشگاه آینده است؟ 📌دانشگاه فرهنگیان، گاه دانش کاربردی/کاربستی است! 📌دانشگاه فرهنگیان، آزمایشگاه و میدان تجربه معلمی! 📌 انگاره معلمی در "فلسفه دانشگاه فرهنگیان" 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

حضور دکتر موسوی معاونت پژوهش و فناوری در شبکه خبر و تشریح برنامه های سیزدهمین جشنواره ملی پژوهش و فناوری دانشگاه و همایش ملی تربیت انقلابی 📚 کانال اطلاع رسانی معاونت پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان 👉@farhangiyan8elmsanji

سخنرانی در اختتامیه همایش تربیت انقلابی 📌 الف) بخش اول. مقدمات -نسبت تربیت و سیاست و قدرت -ارزش پایگی تربیت -تربیت انقلابی بعنوان یکی از دوال مرکزی نظریه تربیت سیاسی علوم تربیتی مدرن به مثابه پداگوژی تسلیم و تجویز تبعیض آمیز برنامه درسی صلح و روادار - گفتمان انقلاب اسلامی به مثابه کلان فلسفه برای فلسفه تربیت معلم و فلسفه دانشگاه فرهنگیان مبتنی ماده 2 اساسنامه و هدف عملیاتی 2 زیرنظام تربیت معلم و بخش بیانیه ماموریت برنامه راهبردی در افق 1404 دانشگاه فرهنگیان - رویکردهای محافظه کار در تربیت سیاسی (مانند رویکردهای مدرن و لیبرال) و رویکردهای غیرمحافظه کار در تربیت سیاسی (مانند رویکرهای انتقادی و نئومارکیسیتی و پست مدرن) تمایز نظریه تربیت انقلابی در گفتمان امامین - تربیت انقلابی و انقلاب تربیتی - تربیت مقاومتی و مقاومت تربیتی 📌ب) گزارش همایش - گزارش مقالات - برگزاری 22 سلسله نشستهای علمی با همکاری دیگر دانشگاه ها و موسسات و نیز دانشگاه های فرهنگیان استانی - 10 مصاحبه با صاحبنظران و چاپ در یک مجلد 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

🏴 همایش سیره امام کاظم علیه السلام؛ مقاومت و استکبار ستیزی 🔹 تربیت مقاومتی و مقاومت تربیتی در سیره امام کاظم علیه السلام 🎙 حجت‌الاسلام دکتر نقی موسوی 🔸 دکترای فقه تربیتی 🔸 معاون پژوهش و فناوری دانشگاه فرهنگیان 🔗 رزومه: https://B2n.ir/z45282 🗓 روز اول همایش٬ شنبه ۶ بهمن ۱۴۰۳ ⏰ بعد از افتتاحیه راس ساعت ۸:۱۵ •┈┈••••✾•🌿🌺🌿•✾•••┈┈ 🔹 کانال اطلاع رسانی اخبار و برنامه های سازمان علمی وفرهنگی آستان قدس رضوی- نمایندگی قم 👇 🆔@scorazavi

پذیرش مقاله فصلنامه علمی پژوهشنامه فقه و علوم اسلامی (رتبه ب وزارت علوم) عنوان مقاله: تبیین مبانی فقهی «حلقه‌های میانی تربیت» و کشف دلالت‌های آن در حکمرانی تربیتی شناسه دیجیتال (DOI) 10.22034/rjfis.2025.494373.1122 نویسنده: سیدنقی موسوی چکیده: ایده «حلقه¬های میانی» در دیدگاه امام خامنه¬ای به معنای کنشگری واسطی گروه¬های نخبه مردمی در نیل به دولت جوان حزب¬اللهی است. این ایده لفظاً یا مناطاً شامل عرصه تربیت بعنوان «حلقه¬های میانی تربیت» هم می¬شود. مساله نوشتار حاضر عبارت است از تبیین و تعلیل مبانی فقهی ایده «حلقه¬های میانی تربیت» و استنتاج دلالت¬های آن در حکمرانی تربیتی. روش تحقیق روش توصیفی استنباطی و استنتاجی است. براساس بررسی¬ها نتایج زیر بدست آمد: 1) «حلقه¬های میانی تربیت» به معنای تجویز تشکیل و پرورش گروه¬های مردمی و جوان انقلابی برای کنشگری در عرصه تعلیم و تربیت، مورد تجویز است؛ 2) براساس هفت استدلال فقهی که برخی ناظر به وظایف تربیتی حاکمیت و بعضی ناظر به وظیفه تربیتی توده¬ها و شماری دیگر ناظر به «میانی بودن کنشگری تربیتی» دلالت داشته، «حلقه¬های میانی تربیت» دارای مطلوبیت شرعی بنحو استحباب و وجوب است؛ 3) این ایده به الگویی مردمی از «تسهیم اقتدار تربیتی» و حکمرانی تربیتی دلالت دارد که با الگو¬های رقیب که مردمی¬سازی دانش و آموزش را به خصوصی¬سازی و کالایی¬سازی فرومی¬کاهند، متفاوت است و در عرصه «تربیت مدرسه¬ای» می¬تواند ابتنائی برای رویکرد «مدرسه-محوری» که محور مشارکت¬پذیری محله، خانواده، مسجد و سمن¬ها باشد، قلمداد گردد. واژگان کلیدی: #فقه_تربیتی، #فقه_حکمرانی_تربیتی، #تربیت_مردمی، #مردمی_سازی_آموزش #مقاله_جدید 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1404_1403 4بهمن 1403 🔸درس فقه تربیتی: فقه حکمرانی تربیتی- جلسه پنجاه و سوم - قاعده اهتمام و دلالتهای آن در حکمرانی تربیتی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1404_1403 4بهمن 1403 🔸درس فقه تربیتی: فقه حکمرانی تربیتی- جلسه پنجاه و چهارم - ادامه قاعده اهتمام و دلالتهای آن در حکمرانی تربیتی 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1404_1403 4 بهمن 1403 🔸درس فقه تربیتی: فقه مدرسه - جلسه سی و پنجم ادامه مباحث (المساله الاولی: ایقاظ النائم للصلاه در مدارس شبانه روزی و اردوهای دانش آموزی) ادامه دلیل 10 روایت 7-11 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/

دروس «سیدنقی موسوی» سال تحصیلی 1404_1403 4 بهمن 1403 🔸درس فقه تربیتی: فقه مدرسه - جلسه سی و ششم ادامه مباحث (المساله الاولی: ایقاظ النائم للصلاه در مدارس شبانه روزی و اردوهای دانش آموزی) ادامه دلیل 10 اتمام روایات 🧷کانال و سایت سیدنقی موسوی 👉 @seyednaghimousavi 👉http://seyednaghimousavi.ir/