Problem-Based Learning 🔴یادگیری مبتنی بر مشکل (PBL) در آموزش پزشکی PBL یک روش آموزشی فعال است که در آن دانشجویان با یک مسئله یا سناریوی بالینی واقعی یا شبیه‌سازی‌شده مواجه می‌شوند و با بحث گروهی و حل مسئله، مفاهیم علمی و بالینی را کشف و ادغام می‌کنند. این رویکرد از دهه ۱۹۶۰ تاکنون یکی از پرمقاله‌ترین موضوعات پژوهشی در آموزش پزشکی بوده و جایگزین روش‌های سنتی lecture-based محسوب می‌شود. ⁉️چگونه یادگیری عمیق ایجاد می‌شود؟ 💡فعال بودن دانشجو: دانشجو مسیر یادگیری را هدایت می‌کند، فرضیه می‌سازد و منابع مناسب را پیدا می‌کند. 💡یادگیری در بافت بالینی: مفاهیم در بستر یک کیس واقعی بیمار یاد گرفته می‌شوند و ماندگارتر می‌شوند. 💡کار تیمی و یادگیری خودگردان: مهارت‌های ارتباطی، همکاری و یادگیری مادام‌العمر تقویت می‌شوند. 🏅تقویت استدلال بالینی PBL به دانشجویان کمک می‌کند تا: ✅تشخیص‌های دقیق‌تر ارائه دهند و خطاهای کمتری داشته باشند. ✅داده‌های بیمار را تحلیل و فرضیه‌ها را اولویت‌بندی کنند. ✅شواهد را مقایسه کرده و تصمیم بالینی منطقی اتخاذ کنند. 🗣توسعه مهارت‌های حرفه‌ای مهارت ارتباطی: بیان نظر و شنیدن دیگران 🔸Teamwork: کار گروهی شبیه تیم درمانی واقعی 🔸Professionalism: مسئولیت‌پذیری، مدیریت زمان و اخلاق حرفه‌ای ساختار استاندارد کلاس PBL ۱. ارائه مسئله ۲. روشن‌سازی واژگان ۳. تعریف مسئله ۴. تولید فرضیات ۵. تعیین اهداف یادگیری ۶. مطالعه فردی ۷. بحث گروهی و ادغام یافته‌ها دو عامل کلیدی موفقیت: 🔅کیفیت سناریو: واقعی، چالش‌برانگیز، قابل توسعه و مناسب سطح دانشجو 🔅نقش Facilitator: هدایتگر بحث، پرسشگر راهبردی و ارائه بازخورد سازنده، نه سخنران 📌یک مثال کاربردی: یک مرد ۴۵ ساله با درد قفسه سینه و تنگی نفس به اورژانس مراجعه کرده است. گروه PBL چه می‌کند؟ تحلیل علائم و تشخیص‌های احتمالی (حمله قلبی، آنژین، مشکلات ریوی) شناسایی سوالات یادگیری (تست‌های تشخیصی، پاتوفیزیولوژی) مطالعه فردی برای پاسخ به سوالات بحث گروهی برای انتخاب بهترین تشخیص و برنامه درمانی با این فرآیند، دانشجو هم مهارت تشخیص بالینی را تمرین می‌کند و هم دانش علوم پایه را در زمینه واقعی بیمار به کار می‌گیرد. 🏆نمونه داخلی موفق دانشگاه علوم پزشکی تهران: 🔺اجرای تدریجی PBL از ۱۳۹۵ 🔺تطبیق با شرایط بومی 🔺رضایت ۸۰٪ دانشجویان گزارش شده است. 🔎در یک‌کلام ، PBL یک روش آموزشی اثربخش و علمی است که دانشجویان را از یادگیری منفعل به پزشک توانمند، تحلیل‌گر و حرفه‌ای تبدیل می‌کند. این رویکرد باعث تقویت تفکر انتقادی، استدلال بالینی، کار تیمی و مهارت‌های حرفه‌ای می‌شود و یادگیری را عمیق و ماندگار می‌کند. 📚منابع: Ge WL, Zhu XY, Lin JB, et al. Critical thinking and clinical skills by problem‑based learning: a systematic review. BMC Med Educ. 2025;25:455. 🔗https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-025-06951-z Li T, Song R, Zhong W, et al. Problem‑based learning in orthopaedics education: systematic review and meta‑analysis. BMC Med Educ. 2024;24:253. 🔗https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-024-05244-1 Zhang W, Wei J, Guo W, et al. Team‑based vs problem‑based learning in medical education: systematic review. BMC Med Educ. 2024;24:172. 🔗https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-024-05107-9 #PBL #ProblemBasedLearning #MedicalEducation #ClinicalReasoning #ActiveLearning #Teamwork #Professionalism #CaseBasedLearning #ClinicalSkills #ProblemSolving #Collaboration کاری از دانیال هداوند کارگروه آموزش کمیته تحقیقات دانشجویی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی لرستان 🔗وبسایت کمیته تحقیقات دانشکده پزشکی : https://src-med.lums.ac.ir/ 🔗ارتباط با ما : تلگرام: https://t.me/src_med_lums ایتا: https://eitaa.com/src_med_lums #مفدا_لرستان @lorestanmefda