🔰 فواید عجیب اسپند 👈 پیامبر صلی الله علیه واله فرمودند 🔻بر هر یک از برگ و دانه ی بوته ی اسفند ملکی موکل است که با آنها هست تا آنکه بپوسد و ریشه اش و شاخه اش غم و سحر و چشم بد را برطرف سازد 🔺و در دانه اش شفای هفتاد درد است پس مداومت کنید به اسفند و کندر با دود کردن آنها. 📚بحارالانوار–ج95 ،ص130

🔺این حدیث را برای نخستین بار می بینید! 💠دود کردن اسفند (بخور اسفند) 🌿امام صادق علیه السلام: اسفند (اسپند) زمانی که بخور داده شود ،موجب می شود شیطان ضمن خانه ای که در آن بخور شده(دود شده)،تا هفتاد خانه فاصله بگیرد و آن شفای هفتاد نوع مرض است که کمترین آنها جذام است،پس از آن دوری نکنید. 🌿قال ابوعبدالله علیه السلام: الْحَرْمَل‏ ُإِذَا بُخِّر بِهٰا تَنَكَّب‏ الشَّيْطَان‏ سَبْعِينَ‏ دَاراً دُونَ الدَّارِ الَّتِي فِيهَا وَ هُی شِفَاءٌ مِنْ سَبْعِينَ دَاءً أَهْوَنُهُ الْجُذَامُ فَلَا یَغیبَنَّکُم ❇️ طبّ الأئمّة لابني بسطام، ص ۶۸؛ مکارم الأخلاق، ج ۱، ص ۴۰۴، ح ۱۳۷۷ نحوه؛ بحار الأنوار، ج ۶۲، ص ۲۳۴، ح ۲؛ دانش نامه احاديث پزشکى، ج ۲، ص ۲۸۴

🔴 شیطنت BBC علیه اسپند!!! رادیو انگلیسیِ BBC دوباره نگران سلامتی ایرانیان شده و طی گزارشی نمایشی (به اصطلاح علمی) دودِ ناشی از اسپند را خطرناک تر از دود سیگار و عامل سرطان معرفی کرده 😐 🔹 شیاطین جنّی، همجنس بازان، کرونا هراسان و گلوبالیستها به همراه اربابان یهودیشان نه تنها متوجه اثرات درمانی و معجزه آسای #اسپند و مشتقات آن شده‌اند بلکه فهمیده اند دودِ این گیاه خدادادی از ورود اجنّه جلوگیری و موجب اخلال در مسیر نظم نوین جهانی از طریق فریبی به نام کرونا می‌شود. 🔸 مؤمنین روشنگری کنند و از استفاده درست از اسپند و مشتقات آن غافل نشوند.

😳قدیما مردم نمی فهمیدن از پشم، پنبه، ابریشم و کتان استفاده میکردند! اما الان به لطف دانشمندان همه چیزمون نفتی شده حتی میوه ها‼️ 🔻آموزش جهالت در مدارس

خاک برسر این نظام آموزشی آهنک موسیقی حرام خواننده موسیقی درمدرسه آن هم دخترانه (از ورودخواننده مرد در مدرسه دخترونه هم چیزی نگم بهتره) واقعا خاک برسر مدیر این مدرسه وعوامل مدیریتی مجموعه وقتی اوضاع مدارس مملکتمون اینه، چه انتظاری از آموزشگاه‌های زبان هست😏 🥺بی ناموسی شاخ و دم داره؟! 😐خانواده های بی غیرت، کلاهتون رو بزارید بالاتر پویش مدرسه درخانه برای خانواده های متدین معایب بزرگ مدرسه ۱_انحراف و بدآموزی و بدپروری فرزندان در مدارس با تدابیر انحرافی در آموزش ۲_کاهش خلاقیت فرزندان با قرار گرفتن در معرض فشارهای روحی وکانالیزه کردن فرزندان با آموزش دستوری و مکررات بدون مطالعه درسنین مختلف وبدون توجه به درجات هوشی عقلی و استعداد وشرایط زندگی آنها ۳_آموزش جمعی باعث میشود شکل تربیتی فرزندان به سمت اشکال جمعی توسط یک شخص وگروه برود و تربیت پدر ومادر نقش خود را از دست بدهند ۴_فرزندان در دوگانگی تربیتی قرار میگیرند (تربیت وآموزش در مدارس باعث میشود فرد یا گروهی با تزریق رفتار وتفکرات و اشتباهاتی که دارند در تربیت نادرست فرزندان نقش داشته باشند ۵_آموزش و تدریس در منزل و با برنامه ریزی درست باعث رشد شخصیت میشود ۶_ ازمنافع تحصیل دانش آموز در منزل ،عدم قرار گرفتن فرزندان در تنشهای روحی در جمع میباشد چه در نمره وچه در قیاس و خطابه های کلامی و توجهات فردی و....

💎آموزش و پرورش در خدمت سرمایه داری💎 🔸آموزش و پرورش همگانی که بر پایه مدل کارخانه طرح ریزی شده بود خواندن، نوشتن، حساب و قدری تاریخ و موضوعات درسی دیگر را یاد می‌داد. این «برنامه درسی آشکار» بود. 🔸اما در پشت آن یک «برنامه درسی نهانی» که چندان آشکار نبود وجود داشت، که اساسی‌تر بود: این برنامه که هنوز هم در اغلب کشورهای صنعتی معمول است مشتمل بر سه درس است: درس وقت شناسی، درس اطاعت، و درس کار تکراری طوطی‌وار. 🔸کار در کارخانه‌ به کارگرانی نیاز دارد که بخصوص در مورد کار زنجیره‌ای به موقع سر کار حاضر شوند و از مقام بالا دستور بگیرند و بدون چون و چرا دستورات را اجرا کنند، در نهایت، کارخانه به زنان و مردانی احتیاج دارد که غلام حلقه بگوش ماشین یا اداره باشند و کارهای فوق العاده یکنواخت و تکراری را بی چون و چرا انجام دهند. 📚کتاب توسعه و مبانی تمدن غرب شهید. سید مرتضی آوینی ص۱۷۴

بخندیم‌یا گریه کنیم برای این آموزش 🔴 در این مجموعه های آموزشی هرآنچه فرزندان هم بلد نباشند با قرار گرفتن در جمع یاد میگیرند والبته اگر امیدوار باشیم‌ مربی ودبیر و استاد در سلامت کامل با اخلاق و علم وتحصیل باشند 🔻 در مدارس دخترونه چخبره. چه فرهنگ و تفکری در مغز اینها رفته؟ این رفتارها چه معنی داره؟ آیا این رفتارها نشانه ناکارآمدی آموزش و پرورش است یا نشانه غلبه فرهنگ اینستاگرام و روبیکا یی بر فرهنگ بالنده و رشید است؟ اگر اثر اینستاگرام و فضای مجازی ست، پس چرا با کوچک ترین بهانه سرما و گرما و مرض و گرد و غبار و فلان و بهمان، مدرسه را تعطيل می کنید و دانش آموزان نگوبخت غرق شده در فضای مجازی را می فرستید آموزش مجازی و از آموزش حضوری محرومشون می کنید و اگر این گونه رفتارها بخاطر سیستم آموزشی ناکارآمد و غربزده هست، چرا آموزش را اصلاح نمی کنید؟ آیا تربيت و آموزش را ویروس کرونا خورد یا کرونا فرهنگ و آموزش ما رو برد به شهر ووهان؟

#آموزش يا #فرزندكشي؟! 🔸مخاطب اين مقاله والدين اند. آنچه امروز در نظام آموزشي ما درجريان است نوعي رقابت آموزشي است كه والدين درآن نقش اساسي دارند #منبع : عصر ايران شرح کامل👇 goo.gl/NtpksG

1⃣ بررسی تطبیقی آموزش پایه در ایران و جهان آموزش فرزند یا فرزند‌کُشی؟! مخاطب این مقاله صرفا مدیران تصمیم ساز نیستند؛ بلکه والدین مخاطب اصلی این نوشتارند. آنچه امروز در نظام آموزشی ما در جریان است در قالب نوعی رقابت آموزشی اتفاق می افتد که والدین در آن نقشی اساسی ایفا می کنند. عصر ایران؛ امید خزانی*- از لحظه‌ای که به زوجی بشارت می‌دهند به زودی پدر و مادر خواهند شد، آرمان‌ها و آرزوهایی در ذهن آنها بارور می‌شود. این آرمان‌ها و آرزوهای رنگارنگ روز به روز بزرگ‌تر و فربه‌تر می‌شوند و خیلی زود با مفهومی به نام " آموزش" گره می‌خورند.  اما آن‌چه امروزه با رضایت والدین در جامعه ما به نام " آموزش" جریان دارد در واقع نوعی "فرزندکُشی" است. از نگاه روان شناختی، هوش عاطفی (Emotional Intelligence ) کودک 8 یا 9 ساله باید در کنار خانواده پرورش یابد، اما نظام آموزشی امروز این کودک را 12 ساعت در شبانه روز، در محیط مدرسه و دور از بستر خانواده، تحت آموزش های فشرده قرار می دهد؛ آموزش هایی که حتی به فرض کاربردی بودن، روح کودک را آزرده می کند و شادابی کودکی اش را از او می‌ستاند و حداقل قربانی این روند از بین رفتن خلاقیت اوست. مخاطب این مقاله صرفا مدیران تصمیم ساز نیستند؛بلکه والدین مخاطب اصلی این نوشتارند. آنچه امروز در نظام آموزشی ما در جریان است در قالب نوعی رقابت آموزشی اتفاق می افتد که والدین در آن نقشی اساسی ایفا می کنند.  به فرض اجتناب ناپذیر بودن ساختار"رقابت " محورمدارس، این رقابت قابل تفکیک و تعدیل است. اگر 12 سال حضور فرزندمان در مدارس ابتدایی و راهنمایی و دبیرستان را به یک رقابت ورزشی مثل "دو و میدانی" تشبیه کنیم، این رقابت قطعا با توجه به بازه زمانی طولانی آن از نوع دو سرعت (sprinter) نخواهد بود و در قالب دو ماراتن (Marathon) ملموس تر است.  وضع فرزندان ما در دوران تحصیل شبیه به وضع دوندۀ ماراتُنی است که قرار است مسیر 42 کیلومتری مسابقه را بپیماید و به خط پایان برسد.  تصور کنید این دونده برای پیمودن چنین مسافت طولانی که مستلزم برنامه‌ریزی ، تمرین و استقامت بالاست، تمام توان و انرژی خود را مثل یک دونده دو سرعت در 800 متر اول با سرعت بالا مصرف کند. بی شک چنین دونده‌ای قادر نخواهد بود این مسیر طولانی را به سلامت به پایان ببرد.  در دهۀ گذشته ساعات آموزشی به ویژه مدارس غیرانتفاعی کشور با شیب زیادی افزایش پیدا کرده و این روند در مدارس ابتدایی روندی نگران کننده یافته است.  برخی مدارس دولتی نیز با مدارس غیردولتی وارد عرصۀ رقابت شده اند و در اکثر مناطق شهر تهران کودکان مقطع ابتدایی طی ساعات نسبتا طولانی در مدارس محبوس می شوند. اگر به این ساعت‌ها مدت زمانی را که کودک در مسیر مدرسه تا خانه است، اضافه کنیم این زمان به 10 الی 12 ساعت نیز افزایش پیدا می کند حال آنکه برخی والدین پا را فراتر گذاشته و فرزندانشان را در مناطق خاص که بسیار دور از محل سکونت‌شان است، می‌فرستند و رفت وآمدی چندین ساعته را به فرزندشان تحمیل می‌کنند. خوشبختانه ساعت های تحصیل اجباری درغالب مدارس دولتی با استانداردهای جهانی اختلاف زیادی ندارد و در طول یک سال تحصیلی دانش اموزان مدارس ابتدایی دولتی در ایران 910 ساعت آموزشی–با احتساب ساعت های فوق برنامه- را می گذرانند که از متوسط اتحادیه اروپا -759 ساعت-کمی بالاتر است.  قسمت غم‌انگیز و فاجعه‌بار این مبحث که شاید بتوان به جرات عنوان "فرزند کُشی" به آن داد، در مدارس ابتدایی غیرانتفاعی ایران رخ می دهد که در اغلب آنها ساعات آموزشی برای یکسال از 1275 ساعت تجاوز می کند و عموم خانواده ها به دست خود در رقابتی بی منطق و احساسی فرزندانشان را به این مراکز می سپارند که اختلاف فاحشی با استاندارد های جهانی دارند.  کافی است مدت زمان آموزشی فوق را با کشوری مثل فنلاند –با متوسط 608 ساعت در سال- و کره جنوبی با مدت زمان 612 ساعت در سال مقایسه کنیم و به عمق فاجعه پی ببریم. آمار و ساعت های آموزشی فوق به فرض فراهم نمودن معلمان آموزش دیده و شرایط عاری از اضطراب (stress free venues) برای کودکان است و حال آنکه اگر شرایط تنش زا و مدرس های کم تجربه را -که بر برخی از مدارس ابتدایی غیرانتفاعی حاکم اند- به ساعت های آموزشی طاقت فرسای فوق اضافه کنیم می توان تصور کرد که چه فشار شدیدی به کودکان 7 تا 11 سال در مدارس غیرانتفاعی کشورمان تحمیل می شود. (آمار از وبسایت OECD ,و گزارش یونسکو با عنوان World data on Education seventh edition 2011-12) جالب است آمار ساعت های حضور کودکان در مدارس ابتدایی غیر انتفاعی ایران از ساعت های آموزشی کشورهای صنعتی برای دانش آموزان دوره دبیرستان با متوسط 907 ساعت در سال هم بیشتر است در حالیکه توانایی کودکان ابتدایی با نوجوانان دبیرستانی قابل مقایسه نیست.

2⃣ در مدارس ابتدایی غیرانتفاعی تهران و مدارس خاص، دانش آموزان به طور متوسط 7.5 ساعت در کلاس های آموزشی شرکت می کنند که متوسط سالانه آن از 1275 ساعت تجاوز می کند. در کشور کره جنوبی این آمار برای ابتدایی 612 و دبیرستان 1020 ساعت است.  متوسط ساعات آموزشی برای دانش آموزان دبیرستان در کشور ایتالیا 1089، در کشور فنلاند 856- که دارای یکی از پیشرفت ترین نظام های آموزشی دنیاست- و ایالات متحده آمریکا 1146 (در ایالت های مختلف آمار متفاوت است) است که نشان می دهد آمار ساعت های حضور کودکان دبستانی مدارس غیر انتفاعی ایران حتی از دبیرستان های آمریکا که بالاترین ساعت آموزشی در بین کشورهای صنعتی را داراست، بیشتر است! (رک oecd.org) آیا ساعات طولانی حضور در مدرسه مفید است؟ مطالعاتی که در کشورهای مختلف در زمینه ساعات حضور دانش آموزان در مدارس انجام شده است نشان می دهد که دانش آموزانی که ساعات کمتری در مدارس حضور دارند عملکرد بهتری در آزمون های مهم بین المللی از خود نشان می دهند. به گزارش روزنامه تلگراف انگلستان در تاریخ 22 دسامبر 2016 با استناد به گزارش سازمان همکاری های اقتصادی و توسعه اروپا و کشورهای صنعتی (OECD) در 3 کشور نروژ، کانادا و فنلاند که دانش آموزان 6 ساعت یا کمتر در مدرسه حضور دارند به نسبت سایر کشورهای اروپایی و آمریکایی که ساعات بیشتری در مدرسه هستند ، نتایج بهتری در آزمون های مهم بین المللی کسب کرده اند.  تحقیقی که در سال 2009 درامریکا و کشورهای آسیای شرقی انجام شد و شبکه فاکس نیوز نتایج آن را منتشر کرد نشان داد که نوجوانان دبیرستانی در آمریکا با متوسط 1146 ساعت آموزشی در سال در مقایسه با دانش آموزان تایوان ، هنگ کنگ ، ژاپن و سنگاپور که به ترتیب 1050، 1013، 1005 و 907 ساعت در سال آموزش می بینند ، عملکرد ضعیف تری در آزمون های مهم بین المللی دارند. بنابراین با توجه به یافته های علمی، ساعت های آموزشی بیشتر نه تنها لزوما به توانایی و یادگیری بیشتر ختم نمی شود بلکه ممکن است نتایج بدی به ویژه در بین کودکان مقطع ابتدایی به همراه داشته باشد. موضوع مهم دیگری که در کشور ما کمتر شناخته شده است سندروم کمبود تمرکز ADHDاست که نوعی نارسایی ژنتیکی است که در برخی کودکان باید شناسایی شود. نوع خفیفی از این سندروم موسوم به "کمبود تمرکز بعد از نهار" وجود دارد که اغلب کودکان را که بعد از خوردن ناهار در کلاس مجبور به آموزش می شوند تحت تاثیر قرار می دهد و یادگیری آنها را به شدت کاهش می دهد. آن چیزی که در ساعات انتهایی آموزش روزانه برای کودکان اتفاق می افتدcramming یا همان "چپاندن اطلاعات " است و نه Learning یا همان یادگیری.  آنچه امروز کشور ما در زمینه آموزش بدان دچارشده است یادآور حکایت 17 باب هفتم گلستان سعدی است که در سفری همراه جوانی بود که در ظاهر علوم جنگاوری و زورآوری را آموزش دیده بود اما در اولین تجربه عملی عرصه را به وقاحت تمام می بازد.  با توجه به بررسی های تطبیقی فوق و نتایج تحقیق های علمی منتشر شده، تاثیر ساعات طولانی آموزش بر یادگیری دانش آموزان به ویژه کودکان مخرب است. نظام آموزش که متشکل از خانواده و نهادهای تصمیم ساز دولتی است باید همواره در نظر داشته باشند که کودکی نباید دوران محبوس شدن در مدرسه باشد و پرورش انسان سالم و شاداب از نظر روحی و جسمی باید در اولویت قرار گیرد. کودکانی که شادی و شادابی از آنها گرفته شود قطعا در بزرگسالی –فارغ از هر شغلی که انتخاب می کنند- انسان های موفق و سالمی نخواهند شد.  ___ دانشجوی مقطع دکترای تخصصی آموزش  Emotional intelligence –هوش عاطفی، توانایی شخص در کنترل و مدیریت احساسات و عواطف در طول زندگی را به عهده دارد.    OECD اتحادیۀ کشورهای پیشرفته صنعتی است که 35 کشور از اروپا ، آمریکای شمالی و شرق آسیا عضو آن هستند. • ساعت های آموزشی مدارس غیر انتفاعی ایران بر اساس بررسی های میدانی مدارس غیرانتفاعی منطقه 3 و 11 تهران است.  • در همۀ ساعت های آموزشی زمان فاصله (break) یا اصطلاحا زنگ تفریح و غذا هم در نظر گرفته شده است.