«تکه هایی از فهم تیمز قسمت دوم» نخستین عامل مدرسه ای اثرگذار بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان عامل برنامه درسی قصد شده پایدار و تضمینی است. برنامه درسی قصد شده پایدار هم به معنای مقاومت فرصت یادگیری و هم به معنای در اختیار بودن زمان برای یادگیری است .«مارزانو » همچنین ،برنامه درسی قصد شده پایدار را می توان به معنای پیگیری مداوم اهداف برنامه درسی قصد شده دانست. وجود هر گونه انحراف در مسیر تحقق اهداف برنامه درسی قصد شده می‌تواند برنامه ولی یادگیرنده را ازدستیابی به اهداف بازدارد. فرصت یادگیری فرصت یادگیری ارتباطی بسیار قوی با پیشرفت تحصیلی دانش اموزان دارد (مارزانو) ادبیات مربوط به فرصت یادگیری بیش از ۳۰ سال پیش توسط انجمن بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ارائه شد . این ادبیات در واقع محصول اولین و دومین دوره مطالعات بین المللی مطالعه پیشرفت تحصیلی در ریاضی است . هوزن در گزارش فنی نخستین مطالعه بین المللی ریاضی چنین آورده است: یکی از عواملی که بر نمره های آزمون پیشرفت تحصیلی اثر می گذارد میزان دسترسی دانش آموزان به فرصت یادگیری موضوعات تدریس شده با حل مسائلی است که به آنان ارائه می شود . اندک زمانی پس از انجام نخستین مطالعه بین المللی پیشرفت تحصیلی در ریاضی، موضوع فرصت یادگیری به یکی از موضوعات روز و دل مشغولی اساسی در میان پژوهشگران تربیتی تبدیل شد. به طوری که ویلکینز می‌گوید:« موضوع فرصت یادگیری ،مسیر پژوهش های تربیتی را عوض کرد.» برگرفته از کتاب فهم تیمز ‌‌❍⎙ https://eitaa.com/timss402 ━━⊱دبیرخانه استانی تیمز و پرلز⊰━━ مستقردرآموزش و پرورش منطقه زرین شهر ━━⊱༺༻‌༺༻‌༺༻‌༺༻‌

«تکه هایی از فهم تیمز قسمت سوم» فرصت یادگیری در نخستین مطالعه ی پیشرفت تحصیلی در ریاضی معرفی شد و در دومین مطالعه ،سه نوع برنامه درسی نیز معرفی گردید:برنامه درسی قصد شده، برنامه درسی اجرا شده و برنامه کسب شده . برنامه درسی قصد شده، برنامه ای است که از سوی دولت مرکزی ،منطقه آموزشی یا مدرسه تدارک می شود و انتظار می رود دانش آموزان هر پایه ی تحصیلی انتظارات یادگیری منظور شده در هر برنامه درسی را محقق سازند. برنامه درسی اجرا شده، برنامه ای است که از سوی معلم برای ارائه محتوای برنامه درسی تدارک می شود و مقصد آن ایجاد فرصت یادگیری برای دانش آموز است. برنامه درسی کسب شده ،مبین میزان اهداف یا انتظارات یادگیری محقق شده از سوی یادگیرنده است. میزان اختلاف بین برنامه درسی قصد شده و برنامه درسی اجرا شده، فرصت یادگیری را به یکی از عوامل اصلی در مطالعات پیشرفت تحصیلی تبدیل کرده است «هیرش» نقل می کند که به تازگی یکی از روسای مناطق آموزش و پرورش به من گفت که به مدت ۱۲ سال با یک فرض اشتباه کار کرده است. فرض او این بوده است که مدیران و معلمان در مدارس تلاش می کنند بر اساس اهداف مورد انتظار از یادگیرندگان محتوای متناسبی را برای دانش آموزان فراهم آورند و او در یافته است که هیچ وقت مدارس این کار را نکردانده (۱۹۹۶: ۲۷-۲۶) مطالعات (دویل، ۱۹۹۲، استودول اسکی ، ۱۹۸۹؛ یوون ، برنشتاین و گلد ، تاریخ نامعلوم) نشان می دهند که حتی زمانی که کتاب های درسی بسیار سازمان یافته ای هم اساس برنامه درسی قرار می گیرد، معلمان، روی هم رفته میکوشند بر اساس آرای خود درباره میزان محتوایی که باید ارائه شود تصمیم بگیرند. این تصمیم سبب می شود شکاف زیادی بین انتظارات برنامه درسی و آنچه در عالم واقع رخ می دهد به وجود آید. استیونسون" و استیگلر در کتاب شکاف یادگیری خود این گونه نوشته اند: برخی معلمان امریکایی با ترسی از حجم بسیاری از کتابهای درسی و با فرص آنکه اگر مطلبی جا بماند معلم بعدی آن را پوشش خواهد داد ،برخی موضوعات درسی را مورد مسامحه قرار می دهند. عناوین و موضوعات مختلفی از سوی انواعی از معلمان حذف می شوند. این عمل سبب می شود امکان پیگیری اینکه دانش آموزان بر چه موضوعاتی تسلط دارند یا ندارند دشوار شود. در واقع معلم آتی از پیشینه دانش آموزان بی خبر می ماند (۱۹۹۲ ۱۴۰). اگرچه مفهوم فرصت یادگیری ساده به نظر می آید ولی مفهومی بسیار ارزنده است. اگر دانش آموزان فرصت یادگیری محتوای مورد انتظار برای یادگیری را نداشته باشند از عهده یادگیری آن هم برنخواهند آمد. فرصت یادگیری به میزان نگه داشت برنامه درسی در مسیر محقق شدن اهداف نیز توجه دارد. از سویی دیگر فرصت یادگیری میزان توجه به تناسب محتوا با پایه تحصیلی را هم مورد توجه قرار می دهد ،همچنین میزان تبعیت معلم از روند مشخص شده برای اجرای برنامه درسی نیز در چارچوب فرصت یادگیری بررسی می گردد. برگرفته از کتاب فهم تیمز ‌‌❍⎙ https://eitaa.com/timss402 ━━⊱دبیرخانه استانی تیمز و پرلز⊰━━ مستقردرآموزش و پرورش منطقه زرین شهر ━━⊱༺༻‌༺༻‌༺༻‌༺༻‌

🌐 هفتمین وبینار آموزشی سبک زندگی سالم 🗒موضوع جلسه : × تغذیه سالم (۲) × تدابیر و آداب و قوانین تغذیه و نوشیدن آب 💠 مدرس و مدیر برنامه : دکتر عبدالعلی کیانی ⏱ زمان: سه شنبه ۱۴۰۳/۵/۱۶ ساعت ۸ تا ۹:۳۰ صبح ⬅️ برگزارکنندگان: دفترامور بانوان و خانواده استانداری اصفهان و گروه طب سنتی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان ⭕️ لطفا توجه فرمایید:قبلا بایستی نرم افزار Adobe connect را روی کامپیوتر یا گوشی خود نصب کرده باشید و سپس از طریق لینک زیر وارد وبینار شوید. http://78.39.8.156/ban-esf

✨گروه تحقیق‌وپژوهش اداره‌کل آموزش‌و‌پرورش استان #اصفهان برگزار می‌کند: 🔍📚وبینار تبیین شیوه‌نامه #دانش‌آموز #پژوهشگر 📍ویژه: ➖کارشناسان/رابطین پژوهش ➖مدیران و معاونین آموزشی مدارس زمان: دوشنبه مورخ ۱۴۰۳/۰۵/۲۲ ساعت ۱۰-۹ صبح 🔻شرکت در #وبینار از طریق ثبت‌نام در لینک: https://m0h.ir/f5i6ap 📼📲پخش #زنده و هم‌زمان وبینار در کانال #شاد گروه تحقیق این اداره کل 🆔 shad.ir/research_isf

کودکانی که مشکلات یادگیری را برای اولین بار در مدرسه تجربه می کنند اغلب نگرشهای منفی نسبت به یادگیری در آنها رشد می یابد که به مشکل آنها می افزاید. صرف نظر از علت اصلی ایجاد کنندهٔ یک مشکل یادگیری، به طور معمول این واکنشهای هیجانی کودک است که می تواند منجر به تداوم و تشدید مشکل در طول زمان شود. نگرانی یا اضطراب مداوم، توانایی کودک برای تمرکز در مدرسه را مختل می کند. تنها راه پیشگیری از نشانگان شکست این است که فرصتهای موفقیت آمیز زیادی برای یک کودک فراهم شود و میزان پیشرفت فردی وی نیز مشخص شود. ارائه اطلاعات و مهارتهای جدید، در مراحل کوچکتر، با تکرار و تمرین های هدایت شده در هر مرحله و به طور فردی برای برخی از کودکان ضروری است. رویکرد یادگیری در برخی از کودکان نظام مند و سازمان یافته نیست و در نتیجه نیازمند یادگیری راهبردهای مؤثرتر (برنامه عمل) باری انجام تکلیف مدرسه هستند. ناتوانی ویژه یادگیری یکی از دلایل ممکن اما احتمالی ایجادکننده مشکل یادگیری در کودک است، سایر علل با احتمال بیشتری در بروز این مشکل دخالت دارند. برچسب زدن به کودک مطلقاً هیچ کمکی در جهت کاهش مشکلات یادگیری وی نمی کند. آموزش فشرده و باکیفیت برای همه کودکان با هر مشکلی از مشکل یادگیری مفید خواهند بود. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ✅  موضوع: چند نکتهٔ کلیدی برای والدین و معلمان در مشکلات یادگیری دانش آموزان 📕منبع: کتاب راهنمای والدین در مشکلات یادگیری نوشته پیتر وست وود

«راهبردهای یاددهی-یادگیری مبتنی بر نظریه‌های مختلف » 👇 نظریه ژان پیاژه ۱. ساخت گرا باشید زمانی دانش‌آموز اثربخش تر می‌آموزد که دست به فعالیت ذهنی زده و در عمل، راه‌حل‌هایی برای مسائل بیابد. بحث نقد، کشف کردن به ساخت دانش کمک می‌کند. ۲. زمینه کار و اندیشه را فراهم سازید امکان پرسش، فکر کردن و کشف کردن فراهم شود. ۳. سطح دانش و توان تفکر دانش‌آموز را در نظر آورید زمینه ارتباط مؤثر فراهم شود. ۴. به‌طور مستمر ارزشیابی کنید استفاده از کارپوشه برای زیر نظر گرفتن مسیر حرکت یادگیرنده تا رسیدن به یادگیری اثربخش سودمند است. ۵. در دانش‌آموزان بهداشت روانی ایجاد کنید. چیزی از دانش‌آموز خواسته شود که در توان آن باشد. ۶.کلاس کاوشگری بوجود آورید. کلاسی سوال محور و کار محور بسازید. 👇 نظریه گاردنر ۱. مهارت‌های کلامی برای دانش‌آموزان کتاب بخوانید- با نویسندگان کتاب آنها را آشنا سازید- آنها را به کتابخانه ببرید- برای خلاصه کردن درس آنها را ترغیب کنید. ۲. مهارت های ریاضی بازی‌های منطقی آماده کرده و در اختیار قرار دهید-به بازدید از آزمایشگاه ریاضی و کارگاه‌های خلاقيت آنها را دعوت کنید-برای انجام فعالیت‌های ریاضی آنها را همراهی کنید. ۳. مهارت‌های فضایی وسایل خلاقيت برانگیز در اختیار قرار دهید- فعالیت‌هایی برای انجام دادن تجسم فضایی طراحی کنید. ۴. مهارت‌های حرکتی فعالیت‌های حرکتی درون کلاسی و برون کلاسی طراحی نمایید- فرصت رقابت حرکتی را فراهم آورید- از فعالیت‌های حرکتی و تلفیق با درس استفاده نمایید. ۵. مهارت‌های موسیقی آشنایی آنها با ریتم است- به ترانه سرایی تشویق کنید. ۶. مهارت‌های درون فردی برای گفتگوی درونی ترغیب نمایید- امکان خلوت کردن با خود را فراهم کنید- فعالیت‌های خلاقانه و تجسمی در نظر گیرید- برای ابراز احساسات ترغیب کنید. ۷ .مهارت‌های بین فردی روش برقراری ارتباط را بیاموزید- برای طراحی و اجرای کار گروهی آنها را هدايت کنید. ۸. مهارت‌های طبیعی تجربه‌های محیطی ایجاد کنید. 👇 نظریه کارل راجرز ۱. از روی میل نظرتان را درباره موقعیت‌های مختلف بیان کنید. ۲. آنها را آنگونه که هستند بپذیرید نه آنگونه که می‌خواهید. ۳. بر روی مسائل واقعی تاکید ورزید.

فرارسیدن ایام شهادت حضرت رقیه(سلام الله علیها) بنت الحسین(علیه السلام) تسلیت باد. حالا که اومدی پیشم بازم آغوشتو واکن بغل کن بغضمو بازم غریبیمو تماشا کن... آجرک الله یا صاحب الزمان علیه السلام 🖤

💢 کاربست یافته های #پژوهشی 🔻موضوع: چگونه توانستم با مطالعه رویکرد جوامع توسعه یافته در آموزش سواد داده، دانش آموزان رشته شبکه و نرم افزار را به کسب سواد دیجیتال ترغیب نمایم؟ 🌐 برنامه ملی #معلم_پژوهنده (اقدام پژوهی) 🖇رتبه برتر استان خراسان رضوی در اقدام پژوهی سال ۱۴۰۲ 🆔 @edutechisf

هر فرد موفقی به جعبه ‌ابزاری نیاز دارد که پر از استراتژی‌های کاربردی برای یادگیری باشد ‌‌❍⎙ https://eitaa.com/timss402 ━━⊱دبیرخانه استانی تیمز و پرلز⊰━━ مستقردرآموزش و پرورش منطقه زرین شهر