💢رصد نقدها؛ از شنیدن تا تغییر ✍حسن کاوه نیا 🔺اینکه آقای ملکی یا مجموعه مدیریتی ایشان رسانه‌ها را رصد می‌کنند و به نقدها و پیشنهادها توجه دارند، اتفاقی امیدوارکننده است. در حکمرانی نوین مدیریتی ، شنیدن صدای ذی‌نفعان نه یک امتیاز، بلکه بخشی از فرایند تصمیم‌سازی و بهبود مستمر است. این نگاه می‌تواند آغاز بهره‌گیری از ظرفیت دلسوزان تعلیم و تربیت باشد. 🔺دستور جلسه‌ای که در نشست با مهرزاد حمیدی، رئیس دانشگاه فرهنگیان، مطرح شد، به‌روشنی با پیشنهاد منتشرشده در «تیتر یک» هم‌راستا بود. این هم‌سویی نشان می‌دهد که اگر نقدها و پیشنهادات کارشناسان‌ شنیده شوند، می‌توانند به مسئله، دستور کار و حتی سیاست اجرایی تبدیل شوند؛ رویکردی که با الگوی مشارکتی در مدیریت همخوانی دارد. 🔺باید آفرین گفت به آقای ملکی که بر خلاف بعضی از مدیران که کارشان حذف صداهای متفاوت است ، از ظرفیت آن‌ها برای اصلاح و پیشرفت استفاده می کند. در نظام‌های آموزشی پیشرو، رشد از دل گفت‌وگو، نقد و مشارکت شکل می‌گیرد، نه از یکدست‌سازی. 🔺فقط یک پرسش همچنان باقی است؛ آیا با همین ترکیب نیروها و مدیران، امکان اجرای این رویکرد نیز وجود دارد؟ زیرا تحول در رویکرد تربیتی ، پیش از آنکه به دستور جلسه نیاز داشته باشد، به مدیرانی نیاز دارد که به مشارکت و پذیرش تغییر باور داشته باشند. این معاونت با این نیروها امکان تغییر میلیمتری در این معاونت را نخواهد داشت چه برسد به پیاده سازی حکمرانی جدید تربیتی .. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢محبی و نارضایتی گسترده فرهنگیان کرمانشاه؛ مدیری که نقد را نمی‌شنود؟ 🔺پس از انتشار نتایج یک نظرسنجی که از نارضایتی گسترده فرهنگیان نسبت به عملکرد مدیرکل آموزش‌وپرورش استان کرمانشاه حکایت دارد، بار دیگر بحث درباره شیوه مدیریت آقای محبی به صدر مطالبات معلمان این استان بازگشته است. منتقدان معتقدند ریشه بسیاری از این نارضایتی‌ها در ضعف گفت‌وگو، نقدناپذیری و فاصله گرفتن از اصول مدیریت در حکمرانی اسلامی است. 🔺امیرالمؤمنین(ع) در نامه به مالک اشتر تأکید می‌کنند که حاکم نباید گمان کند چون بر مسند قدرت نشسته، همه باید بی‌چون‌وچرا از او اطاعت کنند. در نگاه علوی، مدیر موفق کسی است که نقد را بشنود، نصیحت خیرخواهان را بپذیرد و از خودرأیی و استبداد دوری کند. 🔺آموزش‌وپرورش بیش از هر دستگاه دیگری به شنیدن صدای معلمان نیاز دارد. اگر فرهنگیان نتوانند بدون نگرانی دیدگاه‌های خود را بیان کنند، سرمایه اجتماعی این دستگاه آسیب خواهد دید و مسیر اصلاح نیز مسدود می‌شود. 🔺اکنون انتظار می‌رود مسئولان استان، ستاد دکتر پزشکیان، استاندار و نمایندگان مجلس، به جای اکتفا به گزارش‌های اداری، صدای بدنه فرهنگیان را نیز بشنوند. پاسخگویی به این حجم از نارضایتی، یک انتخاب نیست؛ بلکه وظیفه هر مدیری در نظام اسلامی است. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢تربیت را نمی‌توان از پشت میز مدیریت کرد ✍عباس حسینی 🔺حضور اخیر حامد صبوری در برنامه «پرسشگر» نشان داد که گفت‌وگوی زنده، بهترین محک برای سنجش توان مدیریتی مدیران آموزش‌وپرورش است.پیشنهاد می‌کنیم آقای ملکی این مسیر را ادامه دهد؛ اما نه فقط با یک نفر. در برنامه‌های بعدی، مدیران کل و معاونان ستادی مانند ابراهیمی، قلی‌زاده، باقری و دیگر مدیران تصمیم‌ساز را نیز به گفت‌وگوهای زنده دعوت کنید. بگذارید کسانی که برای مدرسه و تربیت دانش‌آموزان تصمیم می‌گیرند، از پشت میزها و بخشنامه‌ها بیرون بیایند و مستقیماً پاسخ‌گوی افکار عمومی باشند. 🔺در خلال همین گفت‌وگوها، یکی از ابهام‌های جدی جامعه فرهنگیان نیز می‌تواند برطرف شود؛ اینکه چند نفر از این مدیران کل و معاونان، در یک دهه گذشته تجربه واقعی و مستمر حضور در مدرسه، ارتباط مستقیم با دانش‌آموزان و فعالیت تربیتی داشته‌اند؟ یا سال‌هاست از فضای واقعی مدرسه فاصله گرفته‌اند و تصمیم‌هایشان صرفاً از پشت میزهای ستادی گرفته می‌شود؟ 🔺البته صرف حضور در مدرسه نیز کافی نیست. مدیریت در حوزه پرورشی، بیش از هر چیز به تجربه زیسته در همین عرصه نیاز دارد. سابقه تدریس در هر رشته‌ای، هرچند ارزشمند است، اما جای تجربه مربی پرورشی، معاون پرورشی یا مشاور مدرسه را نمی‌گیرد. کسی که قرار است برای تربیت دانش‌آموزان تصمیم‌سازی کند، باید هم مدرسه را از نزدیک بشناسد و هم لایه‌های اجرایی فعالیت‌های پرورشی، چالش‌های تربیتی و واقعیت‌های روزمره این حوزه را تجربه کرده باشد. تربیت را نمی‌توان صرفاً با تکیه بر بخشنامه‌ها یا تجربه‌های غیرمرتبط مدیریت کرد. 🔺پیشنهاد دیگر آن است که در کنار مدیران، تنها یک مجری تلویزیونی پرسشگر نباشد. حضور یک یا دو نفر از صاحب‌نظران و فعالان باسابقه حوزه تعلیم و تربیت، به‌ویژه افرادی که تجربه عملی در حوزه پرورشی دارند، می‌تواند سطح گفت‌وگو را تخصصی‌تر کند. در این صورت، برنامه از یک گفت‌وگوی رسانه‌ای فراتر می‌رود و به آزمونی واقعی برای سنجش کیفیت انتصابات و شایستگی مدیران تبدیل خواهد شد./بدون تعارف #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢سؤال دهم اگر من نماینده مجلس بودم... ✍ عباس مژده 🔺اگر پروژه‌های بهره‌برداری‌شده در سال ۱۴۰۴ عمدتاً از محل مشارکت خیرین و مردم بوده است، سهم دقیق اعتبارات دولتی (ملی و استانی) در این پروژه‌ها چه میزان بوده و در کدام پروژه‌ها هزینه شده است؟ 🔺با توجه به اظهارات رئیس‌جمهور محترم مبنی بر نقش پررنگ مشارکت مردمی در پروژه‌های تحویلی، ضروری است سازمان نوسازی مدارس فهرست کامل تخصیص اعتبارات دولتی (به تفکیک ردیف ملی و استانی) را به‌صورت شفاف، پروژه‌به‌پروژه و استان‌به‌استان منتشر کنند تا مشخص شود دقیقاً چه میزان از هر پروژه از محل منابع عمومی تأمین شده است. 🔺پیش‌تر نیز تأکید شده بود که بزرگ‌نمایی یک بخش و نادیده گرفتن بخش دیگر، در بلندمدت این پرسش را در ذهن جامعه ایجاد می‌کند که «پس دولت در انجام وظیفه ذاتی خود در تأمین آموزش عمومی چه نقشی داشته است؟» اگر سهم دولت کمتر دیده شود یا آمارها به‌گونه‌ای ارائه شود که خدمات دولت در سایه قرار گیرد، نه تنها کمکی به حل مسئله نمی‌کند، بلکه اعتماد عمومی را نیز خدشه‌دار می‌سازد. 🔺چنان‌که رئیس‌جمهور در دفاع از نقش دولت در پروژه‌های عمرانی استان گلستان تصریح کردند که اقدامات نباید مصادره شود، انتظار می‌رود در حوزه مدرسه‌سازی نیز تصویر واقعی از سهم دولت و سهم خیرین ارائه گردد. شفاف‌سازی دقیق اعتبارات، هم از خدمات دولت صیانت می‌کند و هم مانع شکل‌گیری این تصور نادرست می‌شود که گویا بار اصلی تأمین زیرساخت آموزش عمومی بر دوش مردم گذاشته شده است. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢و هنوز یک نفر در این مدرسه حاضر است.. 🆔 @titroneedu

💢هزینه یک ساعت تصحیح اوراق امتحان نهایی برابر با یک پفک کوچک ۶۰ گرمی و کمتر از رانندگی در اسنپ ✍محمد رضا خواه 🔺هزینه تصحیح هر برگه امتحان نهایی ۱۵ هزار تومان است. اگر تصحیح هر برگه به‌طور متوسط ۱۲ دقیقه زمان ببرد، دستمزد معلم پس از کسرمالیات، ساعتی ۶۷ هزار تومان می‌شود. 🔺درآمد یک ساعت فعالیت در اسنپ بیشتر از ۱۵۰ هزار تومان است با کسر ۵۰٪مالیات، هزینه‌ خودرو و سرمایه گذاری اولیه، درآمد خالص راننده۷۵ هزار تومان خواهد بود، یعنی دستمزد معلم برای تصحیح امتحان نهایی، با همه تخصص، دقت و مسئولیتی که در تعیین سرنوشت تحصیلی دانش‌آموزان بر عهده دارد، کمتر از درآمد رانندگی در اسنپ است. 🔺 این فقط یک عدد نیست؛ قیمت‌گذاری شأن معلم و ارزش کیفیت آموزشی است و نشان می دهد سیاستگذاران و برنامه ریزان آموزش و پرورش هیچ ذهنیتی نسبت به تناسب کار و دریافتی معلمان و واقعیت های جامعه ندارند. 🔺برای آنان که نمی دانند؛ تصحیح اوراق نهایی به صورت الکترونیکی است، معلمان باید در مانتیتورهای حوزه های نهایی که اغلب چندان بزرگ هم نیستند، اوراق اسکن شده را ببینند و به صورت تایپی نمره و .. را وارد کنند، کاری که حتی ارزش خراب کردن چشم و سردرد چشم ناشی از کار با مانیتور را هم ندارد. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢حساب یکپارچه مدارس؛ راهکاری قانونی و شفاف برای صیانت از خانواده و اعتبار مدرسه ✍منصور مجاوری 🔺مسئولان محترم آموزش‌وپرورش،سال‌هاست مدارس، خانواده‌ها و مدیران با یک تناقض فرساینده روبه‌رو هستند؛ از یک‌سو گفته می‌شود وجهی دریافت نشود و از سوی دیگر، مدارس به دلیل کمبود منابع با نیازهای واقعی مواجه‌اند. ادامه این وضعیت، فقط ابهام، نارضایتی، بی‌اعتمادی و آسیب به اعتبار مدرسه و مدیران را بیشتر می‌کند. 🔺واقعیت این است که مدرسه دولتی نیاز دارد؛ اما این نیاز نباید از مسیر فشار پنهان، دریافت غیرشفاف و تصمیم‌های سلیقه‌ای تأمین شود. راه‌حل روشن، قانونی و قابل اجرا، احیای حساب یکپارچه مدارس است: - هر مدرسه حساب رسمی و شفاف داشته باشد. - هر پرداخت با موضوع مشخص ثبت شود. - هر هزینه قابل ردیابی و گزارش باشد. - هر مشارکت مردمی داوطلبانه و قانونی انجام شود. - برای هر دانش‌آموز شناسه مشخص و قابل پیگیری تعریف شود. 🔺حساب یکپارچه مدارس هم از خانواده‌ها هم آبروی مدیران را حفظ وصیانت می‌کند و هم اعتماد عمومی به آموزش‌وپرورش را افزایش می‌دهد.شفافیت، بهترین راه حمایت از مدرسه و پایان‌دادن به سخنان تکراری و دوگانه در فصل ثبت‌نام است. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢آمارسازی به هر قیمت؛ مگر آمار بالا جایزه دارد؟ واقعاً معاونان اجرایی را چه فرض کرده‌اید؟ اپراتور آمار؟ یا کارمند تولید اعداد برای گزارش‌های مدیریتی؟ 🔺انگار در آموزش‌وپرورش، بالا بودن آمار از خودِ واقعیت مهم‌تر شده است. سؤال اینجاست؛ مگر افزایش آمار پیش‌ثبت‌نام برای مدیران مناطق، استان‌ها یا وزارتخانه امتیاز ویژه‌ای دارد که این‌گونه مدارس را برای بالا بردن چند عدد تحت فشار قرار می‌دهند؟ 🔺این اولین بار هم نیست. یک روز مدارس را مجبور کردند همه دانش‌آموزان را در جشنواره‌ها ثبت‌نام کنند تا آمار مشارکت بالا برود. بعد نوبت ثبت‌نام کتاب‌های درسی رسید؛ «ثبت کنید، خانواده بعداً پرداخت می‌کند.» حالا هم نوبت پیش‌ثبت‌نام پایه هفتم است. 🔺این چند سطر را با دقت بخوانيد "مدارسی که آمار پیش‌ثبت‌نامشان پایین است،با فایل اکسل خروجی سیدای مدرسه ششم ابتدایی پیش‌ثبت‌نام دانش‌آموزان مذکور توسط مدیر پایه هفتم انجام شود و اگر دانش‌آموز به آموزشگاه مراجعه کرد و خواستار خروج و آزادسازی شد، مراحل قانونی توسط آموزشگاه طی گردد."  🔺یعنی دانش‌آموز هنوز به مدرسه مراجعه نکرده، خانواده هیچ درخواستی نداده، هیچ انتخابی انجام نشده؛ اما مدرسه موظف است او را پیش‌ثبت‌نام کند تا آمار بالا برود! بعد اگر خانواده تصمیم دیگری گرفت، دوباره ثبت‌نام را حذف کنید و همه مراحل قانونی را از نو انجام دهید. 🔺واقعاً این چه نوع مدیریتی است؟ مگر وظیفه مدارس تولید آمار است یا ارائه خدمت؟از همه عجیب‌تر اینکه هزینه این تصمیم‌ها را باز هم معاونان اجرایی می‌پردازند؛ افرادی که هر روز باید بار بخشنامه‌های خلق‌الساعه، ثبت اطلاعات، اصلاح اشتباهات، پاسخگویی به خانواده‌ها و رفع مغایرت‌ها را به دوش بکشند. هر وقت لازم باشد آماری بالا برود، ساده‌ترین راه این است که یک مأموریت جدید روی میز معاون اجرایی گذاشته شود. 🔺اگر هدف، ثبت آمار واقعی است، این روش دقیقاً برعکس عمل می‌کند؛ چون به جای ثبت واقعیت، واقعیت را به دنبال آمار می‌کشاند.اگر بالا بودن آمار برای مدیران امتیاز دارد، صادقانه اعلام کنید. اما اگر امتیازی در کار نیست، این همه فشار برای چیست؟مدرسه محل آموزش است، نه کارخانه تولید آمارهای صوری. مدیر و معاون اجرایی هم کارمند خط تولید گزارش‌های آماری نیستند که هر روز با یک بخشنامه، مأمور زیباتر کردن اعداد شوند. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢سؤال یازدهم اگر من نماینده مجلس بودم... ✍ عباس مژده 🔺پژوهش‌های سازمان نوسازی مدارس بر چه مبنای علمی و با چه سازوکار تخصصی انجام می‌شود، وقتی برخی مؤلفان آثار منتشرشده فاقد صلاحیت علمی مرتبط با حوزه عمران و ساخت‌وساز هستند؟ 🔺با وجود آنکه سازمان نوسازی مدارس در سال گذشته به عنوان «سازمان برتر در حوزه پژوهش» در وزارت آموزش و پرورش معرفی شده است، بررسی برخی اسناد و نشریات منتشرشده نشان می‌دهد در فهرست تدوین‌کنندگان یا تأییدکنندگان، نام افرادی دیده می‌شود که تخصص دانشگاهی یا سابقه حرفه‌ای مرتبط با عمران، سازه، ایمنی ساختمان یا مدیریت پروژه‌های عمرانی ندارند. این دوگانگی میان عنوان پژوهشی و ترکیب تخصصی تیم‌ها، پرسش‌برانگیز است. 🔺وزارت آموزش و پرورش توضیح دهد: ۱. سازوکار انتخاب پژوهشگران و معیار احراز صلاحیت علمی آنان چیست؟ ۲. آیا برای اسناد منتشرشده، داوری علمی مستقل، چندرشته‌ای و مبتنی بر استانداردهای مهندسی پیش‌بینی شده است؟ ۳. شاخص‌های ارزیابی که منجر به انتخاب سازمان به عنوان دستگاه برتر پژوهشی شده، چه بوده و آیا این شاخص‌ها ناظر بر کیفیت علمی خروجی‌ها نیز بوده است یا صرفاً تعداد عناوین منتشرشده را ملاک قرار داده است؟ 🔺در نهادی با مأموریت فنی ملی، «پژوهش» باید پشتوانه تصمیم‌سازی مهندسی باشد، نه ابزار پرستیژ اداری؛ و اعتبار آن تنها با صلاحیت علمی و نظام داوری شفاف حفظ می‌شود. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu