📛 #تحول_در_حوزه؛ قربانی جدال بی نتیجه تحول ستیزان و تحول نویسان بی نقشه!
🔻ذهن پرمشغله عموم طلاب و روحانیون در این ایام درگیر بحث که نه، جدال بی نتیجه برخی معممین در باب تحول در حوزه شده است.
🔹جدال غیراحسنی که به نزاع و بدزبانی کشیده شده و متاسفانه، طرفین نزاع به جای راهکار و نقشه راه برای تحقق مطالبه راهبردی رهبر معظم انقلاب اسلامی، بیشتر با رویکرد سلبی به اظهار نظر می پردازند و معلوم است که این سنخ سخنان بیشتر مانند جیغ بچه همسایه می ماند که صبح و شام، آرامش را از محیط سلب می کند و ثمر دیگری ندارد.
🔹استناد #تحول_ستیزان به بیانات مقام معظم رهبری، دیگر از آن اتفاقات عجیب روزگار ماست!
آنانی که در تمام این سالها، خواسته یا ناخواسته، همه توان شان را در راه ذبح امر تحول به کار بسته اند، معلوم نیست با کدام سابقه، برای اسکات خصم شان، به بیانات مقام معظم رهبری تمسک می جویند.
🔹صدالبته که تفسیرهای خودساخته و خام از منویات و مطالبات رهبری معظم نیز، در جای خود قابل نقد و خدشه جدی است اما نباید از یاد برد که گناه تحول ستیزان سنگین تر از آن است که با تمسک به سیره و سخن برخی فضلای جوان (که مثل همه، حق حرف زدن را نمی توان از آنها سلب کرد و طبعا هیچ کس هم آنان را مفسر رسمی نظرات بزرگان نمی شمارد و خود نیز بعید است چنین ادعا کنند)، بتوانند نعل وارونه زده، ژست طلبکار بگیرند!
🔸کم ترین گناه تحول ستیزان، خاصه تشکل حوزوی موسوم به #نشست، آن است که با تضعیف پیوند ناگسستنی حوزه و نظام اسلامی، عرصه های نیاز نظام به حوزه و جهتگیری تخصصی فقه محور حوزویان را مخدوش ساخته اند که تا کنون چیزی جز دامن زدن به بی انگیزگی و بحران هویت طلاب عزیز، نتیجهای به دنبال نداشته است.
طبیعی است اگر روزگاری فضلای روشن اندیش حوزه، به خود آینده و آنان را برای این فرصت سوزی بزرگ، مورد سؤال و بلکه استنطاق قرار دهند.
🔹وقت آن رسیده که فضلای اندیشمند حوزه علمیه، فارغ از این نزاع های شخصی که ریشه در اظهارات بی نقشه دارد، وارد میدان شوند و نقشه راه تحقق تحول را ترسیم سازند.
در این مورد گفتنی های زیادی وجود دارد که در آتیه نزدیک به صورت مصداقی از آن سخن خواهیم گفت، انشالله.
نقل از روزنه
@tollabolkarimeh 🌷
📜احیای سنت #اجازه_اجتهاد در حوزه علمیه
🔰مقام معظم رهبری
💠بنده جزو کسانی هستم که از اوائل بر روی #مدرک مستقل حوزهای تکیه کردم، الان هم اصرار دارم. #مدرک؛ خود حوزه با اعتبار خودش نه به اعتبار وزارت علوم؛ چون اعتبار حوزه عمیقتر، ثابتتر و مهمتر از اعتبار هر وزارتی است. با اعتبار خودش، حوزه #مدرک بدهد. حالا اسم #مدرک را هر چه میخواهند بگذارند.
💠بعضی از دوستان اعتراض کردند که چرا می گریزید از اسم دکترا و کارشناسی ارشد و اسمش را گذاشتهاید سطح سه و سطح چهار؛ اینها را من بحثی ندارم. اینها را بنشینند بحث کنند، هر جور تصمیم گرفتند، همان درست است؛ لیکن اصلِ #مدرک را بنده قبول دارم، اما #مدرک زدگی آفت مدرک است. طلبه برای #مدرک درس بخواند، این عیب بزرگی است.
📚 بیانات 86.09.08
💠من اینجا میخواهم مطلبی دیگر را هم پیشنهاد کنم: سنت #اجازه_اجتهاد را که سالهاست در حوزههای ما منسوخ شده است، آقایان دوباره زنده کنند. #اجازهی_اجتهاد در گذشته، چیز خوبی بود. طلاب بعد از آنکه مقداری درس میخواندند، برای اینکه به مراکز و شهرها بروند و مشغول خدمت علمی شوند، احتیاج به گواهینامهای داشتند که معلوم شود این آقا اهل علم و فضل است. لذا پیش علمای بزرگ میرفتند و یک مسألهی فقهی را مطرح و بحث میکردند. وقتی آن عالم تشخیص میداد که ایشان مجتهد است، #اجازه_اجتهاد مینوشتند و به او میدادند.
💠بین علمای دورهی قبل که ما دیده بودیم، اجازههای اجتهاد زیادی بود. بزرگان و پیرمردان و پدران ما، از علمای قبل از خودشان #اجازهی_اجتهاد داشتند. ولی الان، سالهاست که این کار منسوخ است. چرا منسوخ شد؟ شاید عللی هم داشت؛ که یکی از مهمترین آنها این بود که بعضی از بزرگان مراجع، عادت نداشتند #اجازه_اجتهاد بدهند. جهاتی را رعایت میکردند. در نتیجه، این #اجازه_اجتهاد، تدریجاً منسوخ شد. اکنون دست افراد فقط اجازهی امور حسبیه است و این، کافی نیست.
💠چقدر خوب است که #اجازه_اجتهاد در حوزهها زنده شود. منتها، من به این ترتیب #پیشنهاد میکنم و میگویم: یک طلبهی فاضل، بعد از آنکه مقداری درس خواند و در خود احساس قوت اجتهاد کرد و نیروی اجتهاد و قدرت اجتهاد را در خودش حدس زد، پیش استاد برود. استاد موضوعی را، مسألهی مهمی را انتخاب کند - سعی کنند مسأله را از مسائل جدید؛ مسائلی که رویش بحث نشده است انتخاب کنند - و به طلبه بدهد. طلبه برود روی آن کار کند و حاصل آن جزوهای بشود مثل جزوههای پایاننامهای که در دانشگاهها معمول است.
💠ما البته این را به حوزهی قم ... پیشنهاد کردیم؛ که موضوع به طلاب بدهند و از آنها بخواهند که پایاننامه بنویسند. حالا عرض میکنیم که این را برای اجتهاد بنویسند. یعنی به طلبه موضوعی را بدهند و او آن موضوع را تنقیح کند، کار کند، بحث کند. گاهی دو، سه نفری راجع به قضیهای بحث کنند و استاد راهنمایی هم باشد. آن وقت خواهید دید در ظرف چند سال، هزاران تز فقهی جالب و مسائل بحث نشده به دست خواهد آمد و این، راه را باز خواهد کرد. نمیگوییم آن طلبه جوان تازه مجتهدی که مسألهای را بحث کرده، حرف آخر را در این مسأله خواهد زد؛ نه. بگذارید اولین حرف را بزنند و اولین گام را بردارند. بنابراین، اگر این کار را ما در قم راه بیندازیم، به تبع آن در جاهای دیگر انجام خواهد گرفت. در نتیجه، ممکن است #اجازه_اجتهاد را هم نخواهیم که مراجع بزرگ بدهند. همین فضلا و مدرسینی که در حوزه به فضل شناخته شدهاند و قوت علمی و تحقیقی دارند، یک نفرشان، دو نفرشان به طلبهای #اجازه_اجتهاد بدهند. ببینید چقدر خوب خواهد شد! طلبه میخواهد به شهری برود، میخواهد در دستگاهی وارد شود، میخواهد یک شغل تبلیغی انتخاب کند؛ این ورقهی اجتهاد که در جیبش باشد، نشانهی فضل اوست. این، چقدر راه را باز و طلاب را تشویق خواهد کرد که بروند و این کار را پی بگیرند!
📚 بیانات 71.06.29
💠یک جمله درباره پیشنهاد آقای ... عرض کنیم. مسئله دکتری افتخاری؛ خوب، البته این یک افتخار است که این دانشگاه این اظهار محبت را به ما بکند؛ لیکن من اهل دکتری نیستم؛ همان طلبگی ما کافی است. اگر بتوانیم به میثاق طلبگی متعهد و پایبند بمانیم - که قولاً و فعلاً این میثاق را از دوران نوجوانی و جوانی با خدای متعال بستیم - اگر خداوند کمک کند و ما بتوانیم این میثاق را حفظ کنیم و در همین عالم طلبگی پیش برویم، من این را ترجیح میدهم... من پیشنهاد شما را قبول نمیکنم.
📚 بیانات 88.13.11
#کلام_ولی
#حوزه_علمیه
#تحول_در_حوزه
/فاطر
@tollabolkarimeh 🌷