📌 چکیده گزارش «بررسی ابعاد مشارکت در آموزش‌وپرورش (۳): تجربه انجمن اولیا و مربیان 🔸 انجمن اولیاومربیان مدارس که از دهه ۱۳۲۰ در ایران فعالیت داشته‌اند، سازوکار مشارکتی است که تا پیش از انقلاب اسلامی به‌صورت انجمنی غیردولتی و مردم نهاد بوده و در ۳درصد مدارس کشور فعالیت داشته است. اما با وقوع انقلاب اسلامی و تأکید نظام اسلامی بر استقرار الگوهای مشارکتی عمومی و مردمی، این انجمن با تبدیل شدن به عنصر مهمی در نظام رسمی آموزشی کشور که از پشتیبانی‌های کامل دولتی و مردمی برخوردار بوده است، بستر گسترده و متنوعی را برای نقش‌آفرینی والدین در تصمیم‌گیری، نظارت و اجرای امور مدرسه‌ای فراهم آورده است. 🔹 همچنین انجمن اولیا‌ومربیان به مهم‌ترین سازوکار عمومی در جهت ارائه مشاوره و آموزش‌های لازم تربیتی برای خانواده‌ها و والدین تبدیل شده که خدمات گسترده‌ای را در این زمینه برای تمامی اقشار مردمی فراهم کرده است. 🔸 با وجود کارآمدی‌هایی که انجمن اولیا‌ومربیان در دوره پس از انقلاب داشته است، طی یک دهه اخیر این انجمن روندی نزولی را در سطح ستادی طی نموده که به نظر می‌رسد ظرفیت‌های پشتیبانی مالی، کارشناسی و محتوایی آن را با افول مواجه کرده است که با ادامه همین روند انجمن یکی از دو کارکرد اصلی خود یعنی ارائه خدمات توانمندسازی خانواده‌ها را بیشتر از پیش از دست خواهد داد. 🔹 همچنین، کارکرد دیگر انجمن یعنی مشارکت والدین در امور اجرایی و تصمیم‌گیری و نظارت بر کار مدرسه نیز با خطر تضعیف پشتیبانی‌های ستادی مواجه است. 🔸 این پژوهش به منظور شفاف‌سازی وضع موجود انجمن اولیا‌ومربیان از طریق مرور پیشینه آن و روندهای ستادی و مدرسه‌ای که تاکنون طی شده و از طریق مصاحبه با جمعی از والدین و مدیران مدارس و کارشناسان ستادی به انجام رسیده است. 🔹 در پایان پژوهش براساس یافته‌ها، پیشنهادهایی در جهت اصلاح فرایند سیاستگذاری در این زمینه نیز مطرح شده است که مهم‌ترین آن عبارتند از: 1️⃣ اصلاح جایگاه اداری و ساختاری دفتر مرکزی انجمن اولیا و مربیان و تبدیل آن به نهاد عمومی غیردولتی با افزودن نام «سازمان انجمن اولیا و مربیان» به قانون «فهرست نهادها و مؤسسات عمومی غیردولتی» با مصوبه مجلس شورای اسلامی، 2️⃣ اصلاح مجدد اساسنامه انجمن اولیاومربیان با توجه به جایگاه این نهاد به عنوان نهاد عمومی غیردولتی، الگوی اداره هیئت امنایی و تشکیل هیئت امنا به نحوی که نصف به اضافه یک اعضا را اولیای دانش‌آموزان تشکیل دهند، 3️⃣ عضویت نمایندگانی از انجمن اولیاومربیان در شوراهای اصلی سیاست‌گذاری آموزش‌و‌پرورش همچون شورای عالی آموزش‌وپرورش. 📚 متن کامل این گزارش را اینجا بخوانید. ــــــــــــــــــــــــــــ 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #گزارش_کارشناسی | بررسی اعتبارات وزارت آموزش‌و‌پرورش در لایحه بودجه ۱۴۰۳ 🌐 تاریخ انتشار: ۱۴۰۳/۰۲/۰۸ ✳️ #بودجه_آموزش_پرورش #تأمین_مالی_آموزش_پرورش #اقتصاد_آموزش 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📌 چکیده گزارش بررسی اعتبارات وزارت آموزش‌و‌پرورش در لایحه بودجه ۱۴۰۳ 🔸بررسی بخش دوم لایحه بودجه ۱۴۰۳ در حوزه آموزش و پرورش نشان می‌دهد که کل بودجه وزارت آموزش و پرورش با احتساب ردیف‌های متفرقه اعمال‌ نشده (جدول ۹) مجموعاً ۲۷۸ هزار میلیارد تومان می‌باشد که این به‌معنای سهم ۹/۸۳ درصدی آموزش و پرورش از منابع بودجه عمومی کشور است. 🔹سرانه دانش‌آموزی با در نظر گرفتن کل اعتبارات آموزش و پرورش (جداول ۷ و ۹ لایحه) حدود ۲۰.۶ میلیون تومان است که نسبت به سال گذشته ۱۶/۷ درصد رشد داشته است. 🔸سرانه فعالیت‌های پرورشی و امور تربیتی دانش‌آموزان در صورت در نظر گرفتن کل اعتبارات این حوزه، رشد چشمگیری داشته و از ۶۹۰ هزار تومان برای هر دانش‌آموز به ۱ میلیون و ۳۴۰ هزار تومان در سال ۱۴۰۳ رسیده است. 🔹انتظار آن بود که بودجه ۱۴۰۳ متناسب با برنامه هفتم پیشرفت باشد و مقدمات اجرای سال اول برنامه را فراهم سازد، اما اکنون بسیاری از احکام تصویب‌ شده در برنامه هفتم مورد توجه قرار نگرفته ‌است. 🔸لایحه بودجه ۱۴۰۳ همچنان چالش‌هایی را برای نظام آموزش و پرورش در سال پیش‌رو ایجاد خواهد کرد که توان مدیریت تحولی و حل چالش‌های اساسی تعلیم و تربیت کشور را از وزارتخانه آموزش و پرورش خواهد گرفت. ازجمله این مشکلات می‌توان به عدم برآورد دقیق حقوق و دستمزد و مطالبات فرهنگیان، عدم پوشش کامل هزینه‌های دانشگاه فرهنگیان، عدم تأمین متناسب هزینه‌های چاپ کتب درسی و عدم تأمین متناسب بودجه ساخت و تجهیز مدارس اشاره کرد. 🔹در این گزارش اطلاعات کاملی از مخارج آموزش‌وپرورش و سازمان‌ها و دستگاه‌های تابعه آن ارائه شده است. 📚 متن کامل این گزارش را اینجا بخوانید. ــــــــــــــــــــــــــــ 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #سند_سیاستی | مصوبه هیئت وزیران: آیین‌نامه تقویت و توسعه مهارت‌آموزی دانش‌آموزان 🌐 تاریخ تصویب: ۱۴۰۳/۲/۵ 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #سند_سیاستی | مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی با عنوان «اساسنامه شورای عالی نوجوانان و جوانان» 🌐 تاریخ تصویب: ۱۴۰۳/۳/۸ ◀️ یکی از وظایف این شورا «تعیین سیاست‌ها، خط‌مشی‌ها و اولیت‌ها و تدوین راهکارهای مناسب در حوزه‌های آموزش و تربیت» است. 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

#گزارش_کارشناسی | تقویت نظام آموزش و پرورش(۳): بررسی چالش‌های تبدیل وضعیت معلمان خرید خدمات آموزشی، حق التدریس و آموزشیاران نهضت سوادآموزی و راهکارهای سیاستی آن 🌐 تاریخ انتشار: ۱۴۰۳/۶/۲۶ ✳️ #نیروی_انسانی #کیفیت_آموزشی 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📌 چکیده گزارش «تقویت نظام آموزش و پرورش(۳): بررسی چالش های تبدیل وضعیت معلمان خرید خدمات آموزشی، حق التدریس و آموزشیاران نهضت سوادآموزی و راهکارهای سیاستی آن» 🔸وضعیت استخدامی معلمان خرید خدمات، آموزشیاران نهضت سوادآموزی و مربیان پیش دبستانی ازمسائل دامنه دار آموزش وپرورش است که طی سال های ۱۳۸۳ تا ۱۴۰۰ مجلس شورای اسلامی ۱۴ قانون برای ساماندهی آن به تصویب رسانده اما همچنان از چالش های هر روزه آموزش وپرورش می باشد. 🔹مطالبات استخدامی درحالی است که با وجود مصوبه ۸۳۳ شورای عالی انقلاب فرهنگی، ماده ۸۹ قانون برنامه هفتم پیشرفت و تذکر رهبر معظم انقلاب مبنی بر خودداری از طرح های جذب برف انباری در آموزش وپرورش و لزوم انحصار جذب معلم در چارچوب دانشگاه های تربیت معلم و آزمون های استخدامی، عملاً امکان تبدیل وضعیت خارج از این مسیر ممکن نیست. 🔸در این شرایط قانون گذار دو ظرفیت را تدبیر کرده است تا به مطالبات پاسخ دهد: ۱) اعطای ضریب ۱/۱تا ۱/۵ به افراد دارای سابقه همکاری با آموزش وپرورش در آزمون های استخدامی ۲) اجازه به آموزش وپرورش برای استفاده از این افراد در قالب حق التدریس. 🔹 فلذا با توجه به ممنوعیت هرگونه استخدام خارج از چارچوب دانشگاه های تربیت معلم و غیرممکن بودن تصویب طرح های تبدیل وضعیت، پیشنهاد می شود مطالبات با استفاده از ظرفیت های قانونی به شرح ذیل پاسخ داده شود: 1⃣ مطالبات استخدامی: با توجه به امتیاز ویژه اعطا شده به افراد دارای سابقه همکاری با آموزش وپرورش در بند «د» ماده (۸۹) قانون برنامه هفتم ازطریق آزمون های استخدامی دنبال شود؛ 2⃣ مطالبات حقوق و بیمه معلمان فعلی خریدخدمات: از آنجا که به دلیل کمبود معلم امکان قطع همکاری با ۲۶۳۳۱ نفر نیروی فعلی خریدخدمات وجود ندارد، پیشنهاد می شود به جهت نظم در پرداخت حقوق و بیمه، قرارداد آن ها با حذف شرکت های واسط براساس تبصره ماده ۳۲ قانون مدیریت خدمات کشوری به قرارداد یک ساله کار معین تبدیل شود. 3⃣ رفع نیازهای پیش بینی نشده: با توجه به مجوز بند «خ» تبصره «۱۵» قانون بودجه ۱۴۰۳ ازطریق حق التدریس مشمولان جبران شود. 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

❇️ دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی: برای اصلاح مصوبه کنکور بنا شد از ظرفیت مرکز پژوهش‌های مجلس استفاده شود ◀️ حجت‌الاسلام خسروپناه بیان داشت: قرار شد از ظرفیت کمیسیون آموزش مجلس، مرکز پژوهش‌های مجلس، وزارت آموزش‌وپرورش و سازمان ملی سنجش در‌ کنار ستاد علم و فناوری شورای عالی انقلاب فرهنگی [برای بررسی و اصلاح مصوبه کنکور] استفاده شود. 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #گزارش_کارشناسی | بررسی وضعیت عدالت آموزش عالی در ایران فصل اول: داده‌ها و شواهد آماری 🌐 تاریخ انتشار: ۱۴۰۳/۶/۲۶ ✳️ #عدالت_آموزشی #کنکور 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #گزارش_کارشناسی | تقویت نظام آموزش و پرورش (۲): ضرورت ایجاد «پایگاه اطلاعات جامع مدارس» 🌐 تاریخ انتشار: ۱۴۰۳/۷/۱۴ ✳️ #تقویت_مدارس_دولتی #کیفیت_آموزشی #عدالت_آموزشی #رتبه‌بندی_مدارس 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📌 چکیده گزارش «تقویت نظام آموزش و پرورش (۲): ضرورت ایجاد «پایگاه اطلاعات جامع مدارس» 🔸برقراری عدالت آموزشی و کیفیت‌بخشی به مدارس نیازمند پیش‌نیازهایی است که اصلی‌ترین آن‌ها را می توان ایجاد پایگاه اطلاعات جامع مدارس به‌منظور اطلاع آماری دقیق از وضعیت و سپس رتبه‌بندی مدارس براساس شاخصه‌های عدالت و کیفیت آموزشی دانست. 🔹 این پایگاه جامع باید همچون نظام دهک‌بندی خانوارها در حوزه اقتصادی، منجر به ایجاد پایگاه اطلاعاتی جامعی شود که با اتصال به دیگر پایگاه‌ها و سامانه‌های اطلاعاتی مرتبط با وجوه مختلف مدرسه، اطلاعات جامعی را از وضعیت مدارس کشور فراهم سازد. 🔸این امر باعث ایجاد پایه‌ای اطلاعاتی، تحلیلی و محاسباتی خواهد شد که تمام سیاستگذاری‌ها و برنامه‌ریزی‌های آموزش‌وپرورش در راستای گسترش عدالت، مبتنی بر آن قرار خواهد گرفت. 🔹 محوری‌ترین کارکرد این پایگاه، یعنی رتبه‌بندی مدارس، بارها به صورت مستقیم و غیرمستقیم در اسناد بالادستی آموزش‌وپرورش مورد توجه و تأکید قرار گرفته است؛ به عنوان مثال، راهکار ۱۹-۳ سند تحول بنیادین به صراحت بر «ایجاد نظام رتبه‌بندی مدارس و مؤسسات آموزش و پرورش» تکلیف کرده است. 🔸در اسناد مذکور، اهداف متعددی برای این مهم بیان شده که ازجمله آن‌ها می‌توان به این موارد اشاره کرد: «شفاف‌سازی عملکرد»، «ارتقای کیفیت» و «تقویت انگیزه‌های رقابت منطقی و علمی بین مدارس» است. 🔹 در مجموع می‌توان بیان داشت که تحقق نظام رتبه‌بندی دارای مزایای زیادی ازجمله موارد ذیل می‌باشد: «تحقق عدالت آموزشی»، «ایجاد زمینه ارتقای مدارس به سطح مدرسه مطلوب سند تحول بنیادین»، «بسترسازی برای تحقق سیاست مدرسه‌محوری»، «ایجاد امکان سنجش مدیریت مدارس و کارکنان»، «ایجاد زمینه رقابت منطقی و علمی بین مدارس»، «ساماندهی کمک‌های خیریه»، «شفاف‌سازی عملکرد» و «ایجاد امکان مشارکت و مطالبه‌گری والدین». 🔸همچنین شایان توجه است که ایجاد پایگاه اطلاعات جامع مدارس دارای لوازمی همچون «تعیین مؤلفه‌های رتبه‌بندی»، «در نظر گرفتن وجوه مختلف کارکردی مدرسه» و «سنجش سامانه‌ای و برخط» می‌باشد. 🔹 در گزارش حاضر، ضمن بررسی ضرورت ایجاد پایگاه اطلاعات جامع مدارس و رتبه‌بندی مدارس به اتکاء آن، به الزامات و همچنین ابهامات و انتقاداتی که در خصوص این پایگاه و رتبه‌بندی مدارس مطرح است، پرداخته خواهد شد. 📚 متن کامل این گزارش را اینجا بخوانید. ـــــــــــــــــــــ 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #طرح | تقویت نظام آموزش و پرورش 🌐 شماره ثبت: ۹۲ ✳️ #تقویت_مدارس_دولتی #کیفیت_آموزشی #عدالت_آموزشی 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis