آموزش مهارت به دانش آموزان
آموزش مهارتها تأثیر بسیار گستردهای بر زندگی فردی دانشآموزان دارد و میتواند در ابعاد مختلف زندگی آنها نقش مهمی ایفا کند. این تأثیر را میتوان در چندین جنبه بررسی کرد:
1. افزایش اعتماد به نفس و عزت نفس: یادگیری مهارتهای جدید، چه مهارتهای فنی و حرفهای و چه مهارتهای نرم (مانند ارتباط موثر، حل مسئله، کار گروهی)، به دانشآموزان حس موفقیت و توانمندی میدهد. این حس موفقیت، اعتماد به نفس و عزت نفس آنها را افزایش میدهد و به آنها کمک میکند تا در مواجهه با چالشهای زندگی، با اطمینان بیشتری عمل کنند.
2. بهبود عملکرد تحصیلی: مهارتهایی مانند مدیریت زمان، مطالعه موثر، و یادگیری فعال، به طور مستقیم بر عملکرد تحصیلی دانشآموزان تأثیر میگذارند. دانشآموزانی که این مهارتها را فرا گرفتهاند، میتوانند به طور مؤثرتری مطالب درسی را یاد بگیرند، زمان خود را به طور بهینه مدیریت کنند و در نتیجه نمرات بهتری کسب کنند.
3. توسعه شخصیت و استقلال: آموزش مهارتها به دانشآموزان کمک میکند تا استقلال خود را افزایش دهند و مسئولیتپذیرتر شوند. یادگیری مهارتهای زندگی مانند آشپزی، نظافت، و مدیریت مالی، به آنها کمک میکند تا در زندگی روزمره خود به طور مؤثرتری عمل کنند و کمتر به دیگران وابسته باشند.
4. افزایش فرصتهای شغلی: یادگیری مهارتهای فنی و حرفهای، فرصتهای شغلی بیشتری را برای دانشآموزان در آینده فراهم میکند. این مهارتها میتوانند به آنها کمک کنند تا در بازار کار رقابتیتر باشند و شغل مورد علاقه خود را پیدا کنند.
5. بهبود روابط اجتماعی: مهارتهای ارتباطی، کار گروهی و حل تعارض، به دانشآموزان کمک میکند تا روابط اجتماعی قویتری برقرار کنند و در تعاملات اجتماعی خود موفقتر باشند. این مهارتها به آنها کمک میکنند تا با دیگران به طور مؤثر ارتباط برقرار کنند، در گروهها به طور مؤثر کار کنند و اختلافات را به طور سازنده حل کنند.
6. ارتقای سلامت روان: یادگیری مهارتهای جدید و رسیدن به موفقیت در این زمینه، میتواند به بهبود سلامت روان دانشآموزان کمک کند. این امر به آنها کمک میکند تا احساس رضایت و هدفمندی بیشتری داشته باشند و با استرس و اضطراب به طور مؤثرتری مقابله کنند.
در کل، آموزش مهارتها به دانشآموزان کمک میکند تا به افراد مستقل، توانمند و موفق در زندگی تبدیل شوند. این آموزش نه تنها بر عملکرد تحصیلی آنها تأثیر میگذارد، بلکه بر ابعاد مختلف زندگی فردی، اجتماعی و حرفهای آنها نیز تأثیر مثبت و ماندگاری خواهد داشت.
#راهبردها
https://eitaa.com/apfaragir
*برخی راههای مداخله برای مشکل کمبود رفتارهای ورودی شناختی دانشآموزان دیرآموز
(قسمت سوم)
رفتارهای ورودی شناختی، همان یادگیری های قبلی دانشآموز است که برای یادگیری تازه ضرورت دارند.
۱- بهترین راه برای رفع مشکل، آموزش فردی و اجرای شیوههای آموزشی ترمیمی و جبران کمبودهای یادگیری آنان است.
۲- پیش از شروع به آموزش درس تازه، بهتر است رفتارهای ورودی شناختی در کلاس را به طور جمعی مرور کرد تا امکان استفاده فراگیران از این رفتارها افزایش یابد.
۳ - تکالیف یادگیری را به شکلهای مختلف متناسب با نیازهای فراگیران تغییر دهیم. به عنوان مثال میتوان سطح دشواری مطالب را کاهش داد یا دستورالعملهای تکالیف یادگیری را به عوض مطالب نوشتنی به صورت شفاهی عرضه کرد یا از تصاویر، نمودارها یا روشهای غیرکلامی دیگر در آموزش استفاده کرد.
#راهبردها
https://eitaa.com/apfaragir
(وبینار رایگان شماره 25)
🌹🌹🌸
انشاءالله امروز دوشنبه مورخه 15 بهمن ماه راس ساعت 18:30 لغایت 20:00 وبینار ارزشیابی و طبقه بندی مشاغل مدل مرسر با تدریس آقای دکتر محمد مهدی فراحی هیات علمی دانشگاه فردوسی برگزار می شود
📌لینک ورود به وبینار:
https://www.skyroom.online/ch/mehdijafari34/hr-gofteman
لطفا با گزینه میهمان وارد شوید
گفتمان منابع انسانی ایران🌸
#نشست_علمی
https://eitaa.com/apfaragir
*راهبردهای آموزشی برای معلمان دانشآموز دیرآموز
(قسمت چهارم)
با توجه به محدودیتهایی که دانشآموزان دیرآموز در یادگیری از خود نشان میدهند منطقی است که باید متناسب با نیازهای آموزشی آنها و برای برطرف کردن موانع تحصیلی تدابیری را اتخاذ کرده و اجرا کنیم.
۱- عقد قرارداد : با عقد یک قرارداد شفاهی یا مکتوب بین معلم و دانشآموز میتوان تکالیف خاصی را که دانشآموز موظف به انجام آنهاست را مطرح کرد یا رفتار خاصی مثل آرام نشستن در نیمکت به مدت ۲۰ دقیقه در صورت پیروی میتوان تشویقی را درنظرگرفت. (تشویقها به علایق فرد نزدیکتر باشند بهتر است) از فوائد چنین راهبردی این است که مسئولیت دانشآموز کاملآ مشخص شده و او متوجه میشود که دقیقآ چه چیزی از او انتظار میرود.
۲- داشتن حق انتخاب : معلم میتواند برای انجام یک تکلیف خاص دو انتخاب را ارائه دهد تا دانشآموز یکی از آنها را انتخاب کند. مثلآ برای انجام تکلیف ریاضی معلم دو پلیکپی را که هر دو با یک هدف تنظیم شدهاند را در اختیار دانشآموز قراردهد تا یکی را انتخاب کند.
چنین رویهای باعث بالارفتن احساس مسئولیت در دانشآموزان میشود بهتر آن است که انتخابها باز نباشد یعنی از ۲ یا ۳ مورد فراتر نباشد بدلیل اینکه میتواند باعث ایجاد اضطراب و تنش در فرد شود.
۳- تصمیم گیری در مورد برنامه درسی : به دانشآموزان فرصت داده میشود (البته با محدودیت) تا نظرات و پیشنهادات خود را در مورد فعالیتهای مربوط به برنامه درسی روزانه ارائه دهند.
۴- کوتاه کردن تکالیف : در این راهبرد ، تکلیف موردنظر به چند بخش کوتاهتر تقسیم شده و به جای اینکه یک تکلیف تمامآ به دانشآموز ارائه شود ، آنرا به چند قسمت کوتاهتر تقسیم کرده و هر بار از دانشآموز خواست تا یک بخش از آن را تکمیل کند. مثل حفظ کردن شعر به این صورت که هر روز ۲ بیت را حفظ کند. ارائه حجم زیاد تکلیف در یک زمان میتواند اثر منفی بگذارد ، زیرا دانشآموز احساس تهدید کرده و نسبت به تواناییهای خود احساس عدم اطمینان میکند. تکلیف کوتاه میتواند حواس پرتی ، خستگی و رفتارهای نامناسب را به حداقل برساند.
۵- اصلاحاتی در ارائه مفاهیم انتزاعی : در چنین راهبردی میتوان مفاهیم انتزاعی را بر اساس توضیحات ، نمایشها و مثالهای عینی ارائه داد . در چنین کاری استفاده از تجربیات ملموس دانشآموز نقش مهمی در دریافت راحتتر مفاهیم انتزاعی دارد. برای مثال وقتی واژة تفریق در ریاضی مطرح می شود ابتدا لازم است تا دانشآموز به مفهومی عینی از این واژه دست یابد سپس در قالب تجربیات روزمره آشنا شود ودرنهایت این مفهوم را برای اطلاق به عملیات خاض در ریاضی به کار برد.
۶- ساده سازی سطح مواد خواندنی : معلم میتواند سطح پیچیدگی واژگان یا مفاهیم به کار رفته در متنهای نوشته شده را کاهش دهد تا دانشآموز تلفیقی نیز بتواند تکلیف خواندن را متناسب با تواناییهایش انجام دهد. برای مثال معلم میتواند بر روی کلمهای که برای دانشآموز دشوار است خط بکشد و بالای آن کلمهای که برای دانشآموز مناسبتر و آسانتر است بنویسد.
7- تدریس خصوصی توسط همسالان : در این راهبرد دانشآموزانی که تواناییهای بالاتری در انجام تکالیفشان دارند به دیگران کمک میکنند تا تکالیف مدرسه و یا سایر مسئولیتها را انجام دهند.
#راهبردها
https://eitaa.com/apfaragir