❇️چقدر درباره‌ اتیسم می‌دانیم؟ از میان هر ۱۰۰ کودک یکی اختلال طیف اُتیسم دارد. 🎞 «داستان کای» انیمیشنی درباره‌ زندگی با اُتیسم است. ◀️ این انیمیشن با هدف گسترش آگاهی درباره‌ واقعیت‌های افراد و خانواده‌های مبتلا به اُتیسم تولید شده است. افراد مبتلا به اختلال طیف اُتیسم در سه وجه ارتباطات، تعامالات اجتماعی و رفتار به چالش کشیده می‌شوند. 🔵 این ویدئو سعی دارد چالش‌های افراد مبتلا به اُتیسم و مواردی که در طول زندگی چه کودکی و چه بلوغ با آن روبه‌رو می‌شوند را به تصویر بکشد و از شباهت‌های زندگی افراد مبتلا به اختلال طیف اُتیسم در علایق، احساسات و حتی انتخاب شغل در آینده بگوید تا شناخت بهتری از آن‌ها و چالش‌هایشان پیدا کنیم. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

چرا فراگیر سازی در آموزش و پرورش؟ در آموزش و پرورش فراگیر سازی شده ، مدرسه به عنوان یک محیط مطلوب برای تمامی کودکان برای دربرگرفتن و پذیرش تفاوتهای فردی، فرهنگی، طبقه‌ای، قومی، زبانی، مذهبی، دینی مختلف در یک نظام مدرسه‌ای است. رویکرد آموزش‌و پرورش فراگیر یعنی توانمندسازی مدارس برای ارائه خدمات به تمامی کودکان به خصوص آنهایی که دارای نیازهای ویژه‌ای هستند، در درون مدرسه‌ای واحد. این مدارس مؤثرترین طرق مبارزه با نگرش‌های تبعیض‌آمیز، ایجاد جوامع محلی پذیرا، ساختن جامعه فراگیر و دستیابی به آموزش با کیفیت برای همه هستند. آموزش‌و پرورش فراگیر و مدرسه فراگیر در مقابل آموزش‌ و پرورش و مدرسه جداسازی شده قرار دارد. آنچه به نام مدارس استثنایی، مدارس تیزهوشان، مدارس غیردولتی، هیأت امنایی، ماده 88، نمونه مردمی، نمونه دولتی، رشد، فرهنگ، شاهد، عشایر، شبانه‌روزی، مدارس خاص اقلیت‌های دینی و مذهبی، مدارس فرهنگیان و مدارس اتباع افغانی، در ایران شایع است، نمونه‌هایی از جداسازی‌های آموزشی است. به واقع، منطق مسلط در نظام آموزش‌ و پرورش کشورمان دوری از رویکرد فراگیرسازی و اقبال ولع‌آمیز به جداسازی‌های آموزشی است. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

نکات مهم در تدريس موفق معلمان مدارس (قسمت اول) امروزه آموزش و پرورش رسمی در پی آمادگی برای زندگی آینده از طریق یادگیری مفید و مؤثر است . تدریس عبارتست از: تعامل یا رفتار متقابل معلم و دانش آموز بر اساس طرح منظم و هدفدار برای ایجاد تغییرات مطلوب و تسهیل یادگیری فرد و شناخت او از جهان است. و تدریس خوب : تدریسی است که به خوب یاد گرفتن فراگیران کمک کند. در این فرایند یادگیرنده باید فعال باشد. به بحث بپردازد،مسائل را حل کند و با استفاده از راهنمایی های معلم به کسب تجربه بپردازد. معلمان در حالی که به فراگیران در کسب اطلاعات ، مهارتها، راههای تفکرو ابراز نظرات خود کمک می کنند، باید به آنان نحوۀ یادگیری را نیز آموزش دهند. چگونگی انجام تدریس اثر بسیاری بر توانایی فراگیران برای آموزش خودشان دارد . معلمان موفق تنها ارائه دهندگان مطالب نیستند بلکه آنان فراگیران خود را به تکالیف شناختی و اجتماعی ترغیب می نمایند و به آنان چگونگی کسب، ذخیره سازی و پردازش اطلاعات را می آموزند تا چگونگی فراگیری را یاد بگیرند و منابع را به طور مؤثر به کار ببرند.لذا نقش عمده تدریس ،خلق یادگیرندگان فعال ، خلاق و قدرتمند است. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

🔻ژاپنی‌ها ۲ معلول نخاعی را درمان کردند یک روش درمانی موفقیت آمیز با بهره‌گیری از سلول‌ های بنیادی، امید به درمان آسیب نخاعی را در سراسر جهان زنده کرده است. یک تیم تحقیقاتی به رهبری پروفسور هیدیوکی اوکانو در دانشگاه کیو از پیشرفت بزرگی در درمان آسیب نخاعی خبر داده است. چهار بیمار که آسیب نخاعی شدیدی را متحمل شده بودند، پیوند سلول‌های بنیادی عصبی مشتق شده از سلول‌های بنیادی پرتوان القایی(iPS) را دریافت کردند. یکی از بیماران، مردی که قبلا به عنوان فلج کامل طبقه‌بندی می‌شد، اکنون می‌تواند بدون کمک بایستد و تمرینات راه رفتن را آغاز کرده است. یک بیمار دیگر در بازوها و پاهای خود حرکت دوباره به دست آورد، در حالی که دو بیمار دیگر بهبود قابل توجهی نشان ندادند. https://eitaa.com/apfaragir

نکات مهم در تدريس موفق معلمان مدارس (قسمت دوم) توصیه هایی برای یک تدریس موفق و رضایت بخش: 1- با توکل به خدا و نام خدا کلاس را شروع کنیم. 2- اخلاص در عمل تدریس و تقوا را رعایت کنیم. 3- زمان هر جلسه تدریس را در نظر داشته باشیم تا با کمی یا زیادی وقت مواجه نشویم. 4- وقت کلاس را به مطالب بیهوده و کم فایده صرف نکنیم. 5- سعی کنیم ساعت تدریس را تغییر ندهیم. #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir

🔻نخبه پروری از نظر یک مدیر مدرسه در ژاپن؛ جدا کردن دانش آموزان زرنگ از ضعیف، نادرست است ✍دکتر کاترین لوئیس ▪️پاسخ یک مدیر مدرسه ژاپن به سئوال چگونگی نوع تقسیم بندی بچه ها از نظر وجود طبقه بندی های خاص بین آن ها از نظر سطح معدل یا بعضی ضعف های فیزیولوژیکی: ▪️ما بچه ها را برای زندگی در دنیای فردا تربیت می کنیم. در جامعه افراد گوناگونی وحود دارند؛ انسان هایی با ضعف های مختلف علمی، تجربی، جسمی و ... در نظام آموزشی ما، بچه ها از همین سنین نخستین باید بیاموزند که لازم است میزان تحمل خود را در برابر این ناهمگونی ها افزایش دهند و بدانند که در جامعه همه در یک وضع نیستند. ما از همین دوران، کمک کردن به دیگران و تنها به فکر خود نبودن را نیز به ایشان آموزش می دهیم. ▪️دانش آموزان زرنگ باید دست ضعیف تر ها را بگیرند. همه با هم باید مزه ی موفقیت و پیشرفت را بچشند. ما در پی پرورش افراد نخبه و منحصر به فرد نیستیم، چرا که به زعم ما همه ی بچه ها نخبه هستند و این معلم است که باید از هنر کشف و پرورش آن ها برخوردار باشد. ▪️اگر ما زرنگ ترها را از ضعیف تر ها جدا کنیم ضمن آن که انگیزه های رقابت و پیشرفت را در گروه دوم از بین برده ایم موجب خودخواهی و خودمحوری بین گروه اول نیز شده ایم، چرا که آن ها دیگر کسی را جز خودشان قبول نخواهند داشت. از سوی دیگر از موفقیت های سایر همکلاسی هایشان نیز خشنود نخواهند شد، زیرا آن ها تنها به دنبال موفقیت های خودشان هستند. در نتیجه از همین سنین نخستین، جدا بودن و تنها به خود فکر کردن را ناخودآگاه تمرین می کنند و فردا در جامعه همین روش را ادامه خواهند داد. آن گاه در نظر بگیرید که ما چه جامعه ای را با این افراد خودخواه به وجود خواهیم آورد. ▪️بنابراین یکی از اصولی که این جا روی آن بسیار تاکید می شود، شکوفایی خلاقیت در بچه ها و نیز پرورش حس اعتماد به نفس در آن هاست. منبع: دکتر کاترین لوئیس، آموزش قلب ها و اندیشه ها، ترجمه حسین افشین منش و شیده ایلبگی طاهر، انتشارات ساز و کار، تهران، ۱۳۹۶ #راهبردها https://eitaa.com/apfaragir