#فارسی #درس_7 #استخر #اِ_ربط_دوستی #مشکلات_آموزشی 🔴مشکلات آموزشی : #کدام_اِ : ---ِیا ـه❓👇 بسیاری از دانش آموزان در نوشتن صدای ( اِ ) در انتهای کلمه دچار مشکل می شوند یعنی واژه های( اصحاب ِ ، دیدن ِ ، سال ِ ، نام ِ ، برای ِ ، پای ِ ) را به صورت ( اصحابه ، دیدنه ، ساله ، نامه ، برایه ، پایه ) می نویسند و بر عکس واژه های ( نامه ، بنده ، خسته ، پرده ، رفته ، دانه ) را به صورت ( نامِ ، بندِ ، خستِ، پردِ ، رفتِ ، دانِ ) می نویسند . بسیاری از آموزگاران سعی می کنند با بیان و شرح و توصیف « اِ » مالکیت،صاحبی، مضاف و مضاف الیه ، نسبت،صفت و موصوف و امثال آن ، به دانش آموزان نوشتن درست آن واژه ها را آموزش دهند . این روش ها ، دانش آموزان را ، بویژه در سالهای اول و دوم دبستان بیشتر گیج می کند . زیرا رشد ذهنی آنان هنوز به درجه ای نرسیده است که مفاهیم یاد شده را درک کنند و تفاوت آن اصطلاحات را در یابند و به هنگام نوشتن دیکته به کار برند . ☆تجربه های زیادی که برای رفع این اشکال صورت گرفته ، نشان داده است که روش زیر سریع تر از هر روشی ، کودکان را به درست نویسی سوق می دهد . ♦️به هرحال روشی پیشنهادی است ‌که می‌توان به‌کار برد: #ابتدا با لحنی خوب و صمیمی از کودکان می خواهیم که به ما گوش کنند . سپس بدین طریق عمل می کنیم : بچه ها ببینید من برای شما کلماتی را نام می برم بعضی از این کلمه ها طوریست که وقتی من کلمه را بیان کردم شما منتظر کلمه ی دیگری نمی مانید مثلا می گویم ( نامه ، خامه ، خانه ، شانه ) شما متوجه می شوید اسامی چیزهایی را گفتم . اما گاهی نیز کلماتی را می گویم ولی شما منتظر می مانید که ادامه دهم . زیرا آن کلمه به تنهایی،مقصود مرا نمی رساند . مثل ( مدادِ ، قندان ،کفشِ ، دانش آموزِ ، آموزگارِ ) . در این گونه کلمات شما منتظرید که من ادامه دهم . مثلا ( مدادِ حسن ، قندانِ سفید ، کفشِ قرمز ، دانش آموزِ خوب ،آموزگار ِکلاس اول). حالا این دو دسته کلمات را مخلوط به کارمی برم .هر وقت بعد از گفتن کلمه ام، منتظر کلمه دیگری بودید دستهایتان را بالا ببرید و اگر نیاز نبود که منتظر کلمه ی دیگری بمانید دستهایتان پایین باشد . خوب حالا کلمات را می گوییم . آماده اید : کلاس ِ ، معلم ِ ، مدیر ِ، زن ِ، ساده ، مداد ِ ، خامه ، دانه ، کتاب ِ رنگ ِ ، چاله و .... کفشِ قرمز ، دانش آموزِ خوب ،آموزگار ِکلاس اول. ♦️بعد از یکی دو جلسه این بازی را انجام دادیم به آنها فقط یک قاعده را آموزش می دهیم . می گوییم هر وقت بعد از تلفظ کلمه شما منتظر کلمه ی دیگری بودید با این « ــِ » آن را می‌نویسیم و اگرمنتظرکلمه ی دیگری نبودید با «‌ ه یا ـه » ،آن را بنویسید . ♦️البته می توان برای آن اسمی انتخاب کنیم . چون دو کلمه را به همدیگر ربط می دهد . آن را « ــِ » #ربط می نامیم. ♦️برای به یاد سپاری بهتر ، می توان چند ترکیب را روی برگه ای‌نوشت و برای مدتی روی دیوار کلاس نصب کرد . و در هنگام گرفتن املا ، هر وقت به« ــِ » ربط رسیدیم دست را بالا ببریم . با این روش می توان مشکل دانش آموزان را در این مورد رفع نمود و کمتر معلم خسته می شود . منبع :1- درمان اختلالات دیکته نویسی – نوشته مصطفی تبریزی 🌸🦋🌸🦋🌸🦋🌸

آمادگی برای #ــِربط تو کلاس ما از نشانه ت شروع میشه. ✅اول به طور محسوس و عینی مفهوم ربط دو کلمه را کار می کنیم ✅بعد به صورت شنیداری، خواندن این کلمات را تمرین می کنیم. ✅در مرحله ی بعد فقط رونویسی کلمات ✅و در روزهای بعد این #کلمات_دوقلو وارد سرمشق میشن ❌اگر خواستید این روش را به کار بگیرید قدم به قدم و مرحله به مرحله پیش برید تا نتیجه بگیرید ✅این فیلم قسمتی از تمرین کلاسی ماهست ونه همه ش #ــِربط #کلمات_دوقلو •••┈✾~🍃♥️🍃~✾┈••• کانال کلاس اولی‌های خانم یوسفی @aval_learning99

#کلمات_دوقلو ✅من از نشانه س ، گفتن این ترکیبات رو شروع می کنم. 🔺بچه ها الان هیچ ذهنیتی از نشانه ــِ ندارند ، برای همین به راحتی می پذیرند دو کلمه رو اینطوری بخونن و بنویسند. ✅تا وقتی به نشانه ی اِ ــِ ـه ه برسیم ذهن و چشم بچه ها با این ترکیبها آشنا شده و می پذیره که ــِ ربط، شکل اصلی کلمه رو تغییر نمیده. #ــِربط #نشانه_ر •••┈✾~🍃♥️🍃~✾┈••• کانال کلاس اولی‌های خانم یوسفی @aval_learning99

#فارسی #نشانه_اِ #تکلیف_عملکردی ✅قبل از آموزش-ِ اضافه(یا-ِ ربط یا دوستی) دوتا مسئله باید برای بچه ها جا افتاده باشه 1⃣جایگاه چهارشکلی (اِ -ِ ـه ه) 🔺 یعنی اسمشون را بتونه بگه و برای هرکدوم مثال بزنه. 📌این تکلیف عملکردی ما در راستای همین هدف انجام شد که با این تمرین چند تا هدف را دنبال می کنیم. ✔️هم تقویت حافظه دیداری ✔️هم تثبیت جایگاه نشانه ✔️و هم دست ورزی 🔰مرحله ی بعد را در پست بعدی میفرستم #نشانه_اِ #ــِربط •••┈✾~🍃♥️🍃~✾┈••• کانال کلاس اولی‌های خانم یوسفی @aval_learning99

📌دومین مسئله ای که باید برای بچه ها تثبیت شده باشه👇 2⃣نشانه هایی که آخر میان( ـه ه) را بتونه براشون مثال بزنه مثل ساده، نامه 🔺اول بگید چند کلمه مثال بزن که آخرش (ـه ه) باشه. ✅ اونها را روی تابلو بنویسید مثل شانه، دانه، نرده... ✅بعد بگید وقتی کلمه ای آخرش ـــِ باشه یا ــه آخرچسبان یا ه آخر تنها می گذاریم. ❗️ما شان یا نرد نمی گیم و ــِ مال خودش هست. ✅حالا این را بخوانید مادرِ من ❓بگویید این ــِ مال کدام کلمه است؟ ✔️بچه ها می گویند مادر ✅اینجا شما بگید مادر ❗️ مادر که ــِ ندارد. پس ــِ که مال خود کلمه نباشه و خودمان اضافه کرده باشیم بهش ــِ اضافه می گیم چون خودمان اضافه کردیم. #نشانه_اِ #ــِربط •••┈✾~🍃♥️🍃~✾┈••• کانال کلاس اولی‌های خانم یوسفی @aval_learning99

🎥 [ فیلم روش تدریس فارسی پایه اول] 📌آموزش ــِ ربط یا اضافه 👨‍🏫مدرس: استاد هادی ربانی 📚سرگروه پایه اول استان قم ⚠️انتشار در کانال ها و گروه های عمومی با ذکر لینک کانال⚠️ #فارسی #روش_تدریس #نشانه_اِ #ــِربط ‌‎‎‎‎•••┈✾~🍃♥️🍃~✾┈••• کانال کلاس اولی‌های خانم یوسفی @aval_learning99

📌کاردستی -ِ اضافه (دوستی ،ربط) 🔴به نظرتون کدوم اسم به نوشتن و درک این قسمت از درس به بچه ها کمک بیشتری میکنه؟ ✔️نظراتتون را بنویسید برام 📌چند نمونه کلماتِ دارای   -ِ  اضافه( یا دوستی) که میتونید در گردونه بنویسید👇 آسمانِ اَبری آسمانِ آبی مادرِ آزاده دستِ مادر  دبستانِ زیبا ایرانِ ما ایرانِ آباد آب ِ سرد اسمِ من نام ِ من بادِ سرد مدادِ سبز دست ِ تمیز بوستانِ زیبا نَم نَم ِ باران اِنسانِ آزاده سبدِ سیب سیب ِ سبز ایران ِ ما #فارسی #روش_تدریس #نشانه_اِ #ــِربط ‌‎‎‎‎•••┈✾~🍃♥️🍃~✾┈••• کانال کلاس اولی‌های خانم یوسفی @aval_learning99

💥متن روانخوانی (-ِ ربط) #متن_روانخوانی #روانخوانی #نشانه_اِ #ــِربط 💥یک کلاس اولی را به کانالمون دعوت کن. 😘 ‌‎‎‎‎•••┈✾~🍃♥️🍃~✾┈••• کانال کلاس اولی‌های خانم یوسفی @aval_learning99

#فارسی #درس_۷ #استخر #اِ_اضافه #مشکلات_آموزشی 🔴مشکلات آموزشی : #کدام_اِ : ---ِیا ـه❓👇 ❓بسیاری از دانش آموزان در نوشتن صدای ( اِ ) در انتهای کلمه دچار مشکل می شوند. 🔺 یعنی واژه های( اصحاب ِ ، دیدن ِ ، سال ِ ، نام ِ ، برای ِ ، پای ِ ) را به صورت ( اصحابه ، دیدنه ، ساله ، نامه ، برایه ، پایه ) می نویسند 🔺و بر عکس واژه های ( نامه ، بنده ، خسته ، پرده ، رفته ، دانه ) را به صورت ( نامِ ، بندِ ، خستِ، پردِ ، رفتِ ، دانِ ) می نویسند . ✅بسیاری از آموزگاران سعی می کنند با بیان و شرح و توصیف « اِ » مالکیت،صاحبی، مضاف و مضاف الیه ، نسبت،صفت و موصوف و امثال آن ، به دانش آموزان نوشتن درست آن واژه ها را آموزش دهند . این روش ها ، دانش آموزان را ، بویژه در سالهای اول و دوم دبستان بیشتر گیج می کند . زیرا رشد ذهنی آنان هنوز به درجه ای نرسیده است که مفاهیم یاد شده را درک کنند و تفاوت آن اصطلاحات را در یابند و به هنگام نوشتن دیکته به کار برند . ☆تجربه های زیادی که برای رفع این اشکال صورت گرفته ، نشان داده است که روش زیر سریع تر از هر روشی ، کودکان را به درست نویسی سوق می دهد . ♦️به هرحال روشی پیشنهادی است ‌که می‌توان به‌کار برد: 💠ابتدا با لحنی خوب و صمیمی از کودکان می خواهیم که به ما گوش کنند . سپس بدین طریق عمل می کنیم : 🔰بچه ها ببینید من برای شما کلماتی را نام می برم بعضی از این کلمه ها طوریست که وقتی من کلمه را بیان کردم شما منتظر کلمه ی دیگری نمی مانید مثلا می گویم ( نامه ، خامه ، خانه ، شانه ) شما متوجه می شوید اسامی چیزهایی را گفتم . اما گاهی نیز کلماتی را می گویم ولی شما منتظر می مانید که ادامه دهم . زیرا آن کلمه به تنهایی،مقصود مرا نمی رساند . مثل ( مدادِ ، قندان ،کفشِ ، دانش آموزِ ، آموزگارِ ) . 💯در این گونه کلمات شما منتظرید که من ادامه دهم . مثلا ( مدادِ حسن ، قندانِ سفید ، کفشِ قرمز ، دانش آموزِ خوب ،آموزگار ِکلاس اول). 💢حالا این دو دسته کلمات را مخلوط به کارمی برم .هر وقت بعد از گفتن کلمه ام، منتظر کلمه دیگری بودید دستهایتان را بالا ببرید و اگر نیاز نبود که منتظر کلمه ی دیگری بمانید دستهایتان پایین باشد . ❓خوب حالا کلمات را می گوییم . آماده اید : کلاس ِ ، معلم ِ ، مدیر ِ، زن ِ، ساده ، مداد ِ ، خامه ، دانه ، کتاب ِ رنگ ِ ، چاله و .... کفشِ قرمز ، دانش آموزِ خوب ،آموزگار ِکلاس اول. ♦️بعد از یکی دو جلسه این بازی را انجام دادیم به آنها فقط یک قاعده را آموزش می دهیم . می گوییم هر وقت بعد از تلفظ کلمه شما منتظر کلمه ی دیگری بودید با این « ــِ » آن را می‌نویسیم و اگرمنتظرکلمه ی دیگری نبودید با «‌ ه یا ـه » ،آن را بنویسید . ♦️البته می توان برای آن اسمی انتخاب کنیم . چون دو کلمه را به همدیگر ربط می دهد . آن را « ــِ » #ربط می نامیم. ♦️برای به یاد سپاری بهتر ، می توان چند ترکیب را روی برگه ای‌نوشت و برای مدتی روی دیوار کلاس نصب کرد . و در هنگام گرفتن املا ، هر وقت به« ــِ » ربط رسیدیم دست را بالا ببریم . با این روش می توان مشکل دانش آموزان را در این مورد رفع نمود و کمتر معلم خسته می شود.

⁉️موردی که اختلاف نظر زیادی در آن دیده میشه نامگذاری -ِ در صدای ۴ شکلی اِ می باشد. 🔺برخی ِ  وسط و برخی ِ غیرآخر می گویند. ✅هر دو صحیح اند ولی نکته اینه که این ِ فقط در صدای دوم هر بخش و به عبارتی دیگر در وسط کلمات است و شما کلمه ای که اخر آن   ِ باشد نمی‌بینید . 🔺شاید بگویید در مدادِ امین آخر مداد آمده ✅بله در آخر مداد است ولی آیا این ِ جزء کلمه مداداست؟ یا به ضرورت و برای تسهیل در خواندن به آن اضافه کرده ایم؟🤔 ✅در مدادِامین    ِ کاربرد متفاوتی دارد و برای وصل و ربط دادن دو کلمه آمده‌ است جواب همین سوال نشان می دهد که ِ وسط صحیح تر است. ❤️طبیعی است که خیلی از همکاران نظری بر خلاف این یادداشت دارند که محترم است🙏 #نشانه_اِ #ــِربط ‌‎‎‎‎•••┈✾~🍃♥️🍃~✾┈••• کانال کلاس اولی‌های خانم یوسفی @aval_learning99

📌تندخوانی کلمات اِ ربط #فارسی #نشانه_اِ #ــِربط ‌‎‎‎‎•••┈✾~🍃♥️🍃~✾┈••• کانال کلاس اولی‌های خانم یوسفی @aval_learning99