#چالش‌سی‌روزه‌روش‌تدریس 🎙قسمت چهاردهم: 🔵 روش تدریس بحث کار گروهی(۱) 📝تکلیف : برای هر درس حداقل یک موضوع مناسب بحث گروهی انتخاب کنید. می‌توانید از کارعملی‌ها و کارگروهی‌های کتاب‌های درسی کمک بگیرید یا عیناً همان‌ها را اجرا کنید. #کارشناسی #متوسطه_دوم https://eitaa.com/dmdisf5

📌پوستر نبض آموزش بهمن در دبیرستان های دوره دوم متوسطه نظری ▫️مهمترین اقدامات آموزشی بهمن 🔰🔰🔰

🍀گام اول – تحليل نتايج ▫️ثبت نمرات امتحانات پاياني(خام برگه) نوبت اول در فايل‌ اكسل نمرات مدرسه جهت بهره‌برداري در تحليل نتايج و ترسيم نمودارهاي مقايسه‌اي، توسط مديران محترم مدارس حداكثر تا بيستم بهمن ▫️ارسال يك نسخه از فايل اكسل نمرات مدرسه به كارشناسي آموزش متوسطه نظري (فایل اکسل خام به زودی ارسال می شود) به منظور تحليل نتايج نوبت اول در سطح منطقه ▫️ارزيابي سوالات طراحي شده امتحانات نوبت اول در گرو‌هاي آموزشي منطقه از نظر رعايت معيارهاي طرح سوال استاندارد/ درجه دشواري/ تعداد سوالات مفهومي(سطوح بالاي شناختي) ▫️تحليل نموداري نتايج نوبت اول در سطوح كلاس/ مدرسه/ ناحیه به منظور شناسايي مدارس و دروس لازم التوجه و دخالت مؤثر دبيران، عوامل و سرگروه هاي آموزشي جهت شناسايي و رفع نقاط ضعف آموزشي 🍀گام دوم – شناسايي نقاط قوت و ضعف آموزشي ▫️شناسايي و معرفي دانش‌آموزان برتر درسي در هر كلاس ▫️شناسايي و معرفي دانش‌آموزاني كه نسبت به آخرين ارزشيابي قبلي، رشد قابل ملاحظه‌اي (در هر درس يا مجموع دروس) داشته‌اند. ▫️شناسايي و معرفي معلماني كه عملكرد مطلوب و موفقي داشته و اهداف آموزشي را در حصول شاخص‌هاي كمّي، محقق كرده‌اند. ▫️شناسايي دانش‌آموزان لازم التوجه (دانش آموزاني كه نمرات آنها از ميانگين كلاسي، پايين‌تر است) ▫️شناسايي دروس يا موضوعات درسي هدف در هر پايه- رشته (دروسي كه ميانگين نمرات دانش آموزان در آن دروس از ميانگين معدل دانش آموزان كلاس، پايين تر است يا موضوعاتي كه بيش از 50% دانش‌آموزان نتوانسته‌اند به سوالات امتحاني مربوط به آن‌ها، پاسخ درست بدهند). ▫️شناسايي كلاس‌هاي نامطلوب (كلاسي كه ميانگين نمره دانش آموزان آن كلاس‌، به ميزان قابل تأمّلي از ميانگين نمره دانش‌آموزان ساير كلاس‌هاي مدرسه، كمتر است) ▫️تعيين ميزان موفقيت معلمان در تحقق اهداف آموزشي (معلماني كه ميانگين نمره كلاس‌هاي آن‌ها، از ميانگين نمره همان درس دركلاس‌هاي متناظر به ميزان قابل تأملي كمتر باشد) ▫️نظرسنجي از دانش‌آموزان در مورد دبيران در مهم‌ترين معيارهاي مرتبط با اثربخشي فرآيندهاي آموزشي #کارشناسی #متوسطه_دوم 💠💠

🍀گام سوم – مداخله مؤثر و اقدام پيشگيرانه ▫️تقدير از دانش‌آموزان موفق درسي در جمع ساير دانش‌آموزان مدرسه ▫️برگزاري برنامه سپاس و تقدير از معلمان موفق در هر گروه درسي ▫️تشكيل شوراي معلمان در سطح مدرسه و شوراي مديران در سطح منطقه با هدف ارائه گزارشات مديريتي نتايج امتحانات نوبت اول در قالب نمودارهاي مقايسه‌اي (درس به درس/ كلاس به كلاس/ پايه به پايه/ مدرسه به مدرسه) و انتخاب راهكار مناسب جهت بهبود وضع موجود ▫️تشكيل كلاس‌هاي تقويتي- جبراني- حل تمرين و رفع اشكالات درسي در قالب خدمات فوق برنامه آموزشي در دروس يا موضوعات درسي هدف براي دانش‌آموزان لازم التوجه ▫️بازاجراي طرح هميار معلم و تحت پوشش قراردادن دانش آموزان لازم‌التوجه در اين طرح ▫️نظارت باليني كلاس درس معلماني كه در تحقق اهداف آموزشي، نتيجه مطلوب كسب نكرده‌ يا در نظر سنجي، امتياز لازم را به‌دست نياورده‌اند. ▫️اجراي برنامه ديدار اوليا و معلمان به منظور تبيين شرح وظايف والدين نسبت به فرزندان جهت رشد عملكرد تحصيلي ▫️شناسايي عوامل آسيب‌زا در تحقق اهداف آموزشي و تربيتي در كلاس‌هاي نامطلوب و اقدام برابر ضوابط مندرج در آيين‌نامه اجرايي مدارس جهت حذف عومل مؤثر در افت شاخص‌هاي آموزشي نوبت اول ▫️مشاوره فردي/ تعيين پشتيبان جهت تدوين برنامه‌ريزي درسي و مطالعاتي دانش‌آموزان لازم‌التوجه و پيگيري‌هاي مربوطه ▫️ايجاد آمادگي براي تغيير رشته دانش‌آموزاني كه علت افت تحصيلي آن‌ها عدم علاقه به رشته يا عدم استعداد و توانمندي تحصيل در آن رشته تشخيص داده شده است (در چارچوب ضوابط دستورالعمل تغيير رشته دانش‌آموزان) #کارشناسی #متوسطه_دوم 💠💠

📚معرفی کتاب ✍️ سپیده محمدبیگی؛ معاون آموزشی دبیرستان الزهرا(س) و دکتری تاریخ اسلام دانشگاه شیراز ▫️کتاب عصر زرین علوم طبیعی در اصفهان تالیف عصمت کلانتری و سپیده محمدبیگی است. کتاب توسط انتشارات چکامه مهر در سال 1401 در قطع رقعی به قیمت 80 هزار تومان و در 116 صفحه به چاپ رسیده است. در ادامه تلاش خواهیم کرد خوانندگان عزیز را بیشتر با محتوای این کتاب آشنا کنیم. ▫️کتاب با یک مقدمه آغاز می شود و در آن نویسندگان ابتدا شاخه های مختلف علوم طبیعی را معرفی می کنند. سپس به این نکته می پردازند که پیشرفت در این علوم یکی از شاخصه های تعالی تمدن هاست و توجه به آن از اهمیت برخوردار است. در ادامه نویسندگان به نقش ایرانیان در این ارتقا می پردازند. پس از آن با ذکر دلیل فتح اصفهان برای خلفای راشدین اهمیت منطقه جبال در خلافت اسلامی را توضیح می دهند. در نهایت چرایی انتخاب اصفهان در این دو قرن را تفسیر می نمایند و دلیل آن را این مسئله می دانند که اصفهان مرکز خلافت آل بویه در قرن 4 و مورد توجه دولت سلجوقیان در قرن 5 بوده که هر دو از حکومت های تأثیرگذار در پیشرفت علوم بوده اند. سپس پرسش اصلی که بر آن تمرکز یافته اند این است که نقش دانشمندان اصفهانی در علوم طبیعی در قرن سوم تا پنجم قمری چه بود؟ که در خلال بررسی آن به بررسی دستاوردهای دانشمندان اصفهانی در علوم طبیعی طی قرن سوم تا پنجم قمری و نقش آن ها در تحول این علوم نیز می پردازند. 🔰🔰🔰

▫️در فهرست کتاب با عناوین زیر مواجه می شویم که یک به یک در خلال کار مورد بررسی قرار گرفته اند: طرح موضوع، تبیین مسئله، ضرورت و اهمیت موضوع، پیشینه موضوع، اهداف کتاب، نقد و بررسی منابع تحقیق، مفهوم شناسی، سنجه اصفهانی بودن، وضعیت دانش های طبیعی در اصفهان از فتح اسلامی تا قرن دوم قمری، مراکز آموزشی اصفهان در دو سده نخست قمری، وضعیت دانش کیهان شناسی و پزشکی در اصفهان در دو سده نخست قمری، نقش دانشمندان اصفهان در دانش زیست شناسی، زمین شناسی، فیزیک، شیمی، کیهان شناسی و دانش پزشکی در قرن سوم و چهارم و پنجم قمری. نویسندگان در قسمت سخن آخر تاثیر دانشمندان بر شاخه های اصلی علوم طبیعی را از جهت کم یا زیاد تفسیر می نمایند و در نهایت منابع و مستندات خود را ذکر می نمایند. 🔅اصفهانی در این پژوهش کسی است که در اصفهان به تحصیل علم و دانش پرداخته است و پیشرفت و رشد علمی او در این شهر بوده است یا فعالیت علمی در این شهر انجام داده است. یا از سنت علمی اصفهان تأثیر گرفته است. خواه زادگاه او یا اصل و نسب او به اصفهان برسد یا نه. 🔹در این پژوهش تقسیم بندی خوارزمی از علوم طبیعی مورد توجه قرار گرفته است. خوارزمی، نویسنده کتاب مفاتیح العلوم، علوم طبیعی را هفت نوع می داند. ۱. علم مبادئ علمی است که جسم از آن جدا نمی شود و عبارت است از هیولی، صورت زمان مکان و حرکت ۲. علم آسمان و جهان و آنچه در آن است ۳. علم کون و فساد. ٤. علم حوادث جوه. ۵.علم معادن. ٦. علم گیاه . ۷.علم حیوان و علم پزشکی و فروع پزشکی هم به آنها اضافه می شود. 🔻مراکز آموزشی اصفهان در دو سده نخست قمری در اصفهان نیز همچون سایر نقاط ایران در ابتدا برای آموزش علوم مراکز ویژه وجود نداشت و اولین مدرسه ای که میتوان از آن یاد کرد در قرن سوم قمری توسط علاءالدوله به منظور ایجاد جلسات درس ابن سینا بنا شده است که به نام مدرس ابن سینا معروف بود و هم اینک نیز بقایای آن در کوچه ی پا گلدسته کمی بالاتر از مدرسه معروف شفیعیه دردشت واقع در خیابان ابن سینا در اصفهان باقی است بنابراین عمده مراکز علمی اصفهان در قرن اول و دوم قمری عبارت بودند از مساجد و خانه های دانشمندان. ▫️نقش ابو حنیفه دینوری در زیست شناسی در قرن سوم قمری ابوحنیفه نقش خود در دانش زیست شناسی را با نوشتن کتاب النبات به اثبات رساند.این کتاب درباره نباتات و موضوع آن گیاه شناسی است. گرچه اصل کتاب او از بین رفته است اما بخش‌هایی از آن را ابن سیده در کتاب المخصص و ابن بیطار در مفردات آورده‌اند. ▫️ابوعلی سینا ششمین، هفتمین و هشتمین بخش از علوم طبیعی کتاب عظیم شفا را به ترتیب به نفس انسان، گیاهان و جانوران اختصاص داده و از ماهیت عمومی،روان شناسی و فیزیولوژی ان‌ها مفصلا، سخن گفته است. رساله‌ای از او با عنوان النبات و الحیوان در زمینه گیاه شناسی و جانورشناسی موجود است.غیر از تالیفات زیاد خود که در گسترش علوم طبیعی در قرن چهارم و قرون بعدی نقش بسزایی داشت، از راه تربیت شاگردان بسیاری که هر یک در پیشرفت علوم گوناگون چه در زمان خود ابن‌سینا و چه پس از او نقش ارزنده‌ای ایفا نمودند.اسامی تعدادی از این شاگردان که در آثار خود او به آنان اشاره شده است، بدین قرار است: ۱.بهمنیار۲.ابوعبیدجوزجانی۳.ابن زیله ۴.عبدالله معصومی۵.محمد بن یوسف که اکثر آن‌ها در حوزه علوم طبیعی بعد از ابن سینا فعالیت‌های چشمگیری داشتند. 🔖جملات کلیدی کتاب ✔️گرچه در قرن سوم و بویژه قرن چهارم به دلیل حمایت های علم دوستانه آل بویه به عنوان اولین دولت مستقل شیعی در ایران پس از فتح اسلامی تعداد علاقمندان و دانشمندانی که در مسیر علوم عقلی و شاخه های گوناگون آن تلاش می کردند، بسیار بیشتر از دانشمندان علوم عقلی در قرون قبلی بود. تا آنجا که این دوره از تاریخ ایران و اصفهان را به نام عصر زرین فرهنگ و تمدن اسلامی نامیدند. ✔️علم کیهان شناسی، چه از ناحیه حاکمان و چه دانشمندان علوم پزشکی طی قرون سوم تا پنجم، از توجه بالایی برخوردار بوده و برای تأسیس رصدخانه ها که محل اصلی آموزش این علم است هزینه های زیادی متقبل می شدند. سطح علم پزشکی در اصفهان در قرن چهارم از رکود خارج شد و حاکمان به تآسیس بیمارستان و زمینه سازی توسعه پزشکی همت گماشتند. ✔️در طول این پژوهش برای دانشمندان علوم طبیعی اصفهان در قرن سوم نقش قابل توجهی دیده نشد اما رشد و رونق این علوم و افزایش دانشمندان آن در قرون چهار و پنج به وضوح مشخص است. #معرفی_کتاب #کارشناسی #متوسطه_دوم https://eitaa.com/dmdisf5 💠💠

مديريت آموزش و پرورش ناحيه شش، در نظر دارد: وبينار استاني آموزشي - پژوهشي با موضوع «تبيين ابعاد مدرسه پژوهنده: بررسي جايگاه پژوهش در مدرسه» با حضور استاد گرانقدر "جناب آقاي دكتر رضا مددي(مشاور سابق وزير آموزش و پرورش و مدرس دانشگاه فرهنگيان)" برگزار نمايد. به پيوست، پوستر وبينار به منظور اطلاع رساني به تمامي همكاران محترم شاغل درآن منطقه/ناحيه تقديم مي گردد. زمان: روز سه شنبه ۳ بهمن ۱۴۰۲ ساعت 19 لينك ثبت نام و ورود به جلسه(بر بستر اسكاي روم): https://m0h.ir/cuuk4w * ضمنا كليه فعاليت هاي دبيرخانه و اطلاعيه هاي لازم در اين خصوص و نيز پخش زنده رويداد فوق، در كانال شاد دبيرخانه به نشاني زير قرار داده مي شود: https://shad.ir/edutechisf #کارشناسی #متوسطه_دوم https://eitaa.com/dmdisf5

برنامه #وبینار های #آموزشی #تخصصی استانی #هوش_مصنوعی 🆔 @Artificial_Intelligence_njf ┄┅═✧❀💠❀✧═┅┄

🔰 کتاب هایی که توسط همکاران معرفی می شوند #معرفی_کتاب #کارشناسی #متوسطه_دوم https://eitaa.com/dmdisf5 💠💠

💢 قیاس آزمون خرداد ۱۴۰۲ با آزمون‌های سال‌های قبل قیاس مع الفارق است 👤 رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش: ▫️قیاس آزمون خرداد ۱۴۰۲ با آزمون‌های سال‌های قبل قیاس مع الفارق است چراکه این آزمون‌ها با یکدیگر هم‌وزن نبودند و در آزمون خرداد ۱۴۰۲ هدف اصلی آموزش و پرورش تغییر رویکرد بود. در اجرا و تصحیح نیز برای اینکه کوچک‌ترین خطایی انجام نگیرد، دو بار تصحیح الکترونیکی رقم خورد که برای استانداردسازی کامل این اقدام انجام شده است. ▫️باید تغییر روش‌های تدریس در دبیران و تغییر در مطالعه دانش آموزان انجام شود تا دانش آموزان خود را برای یادگیری مفهومی و عمیق آماده کنند. ▫️در امتحانات سال تحصیلی جاری و برای پایه های دهم، یازدهم و دوازدهم نیز رویکرد ما همانند آزمون نهایی خرداد ۱۴۰۲ است ▫️سوالات امتحان نهایی طبق اهداف برنامه درسی طراحی می‌شوند تا بدانیم دانش آموزان تا چه میزان به اهداف برنامه آموزشی دست پیدا کرده‌اند. این می‌تواند مبنای قضاوت ما برای سال‌های بعد قرار گیرد ‌

🔺جدول دروس امتحان نهایی پایه دهم و یازدهم (فقط این دروس ذکر شده در خردادماه در سوابق تحصیلی دانش آموزان برای قبولی در رشته های دانشگاهی موثر است.) @mdn5isf

✍️نسیبه نیک پور ؛ معاون آموزشی دبیرستان شاهد حضرت مهدی (عج) ، دکترای فلسفه تعلیم و تربیت 🖋📗نویسنده کتاب تربیت دینی در دوره دبستان و دبیرستان دکتر محمود نوذری است و توسط نشر پژوهشگاه حوزه و دانشگاه و دانشگاه فرهنگیان در قم به قیمت ۱۱۵ هزار تومان در زمستان ۱۴۰۱ و در ۲۷۸ صفحه به چاپ رسیده است. این کتاب را به عنوان منبع اصلی درس تربیت دینی در دانشگاه فرهنگیان تدریس می کنم که در ادامه به معرفی آن خواهم پرداخت. 📝فهرست کتاب: بخش اول: مبانی و مفاهیم اساسی فصل اول: مبانی انسان شناختی تربیت دینی: انسان شناسی فطری فصل دوم: مبانی تدین شناختی و روانشناختی تربیت دینی فصل سوم: مفهوم ­شناسی تربیت دینی و عناصرالگوی برنامه درسی تربیت دینی بخش دوم: تربیت دینی در دوره دبستان (7-12 سالگی)فصل چهارم: شکل­گیری و تحول ایمان در دوره دبستان فصل پنجم: الگوی تربیت دینی در دوره دبستان بخش سوم: تربیت دینی در دوره دبیرستان (12- 18 سالگی) فصل ششم: شکل­گیری و تحول ایمان در دوره دبیرستان فصل هفتم: الگوی تربیت دینی در دوره دبیرستان 📖🖋محتوای این کتاب در چارچوب الگوی تربیت معنوی ـ دینی تدوین شده و پاسخی است به این پرسش که: معلمان و مدرسه چگونه می‌توانند با بهره‌گیری از فرصت‌های یاددهی ـ یادگیری موجود در مدرسه، به طراحی محیط آموزشی و تربیتی بپردازند، که ‌لحظه های حضور دانش‌آموز در مدرسه، به لحظه‌های یادگیری ایمان و حیات طیبه در مرتبه قابل تحقق آن، تبدیل شود. پاسخ پرسش فوق در قالب یک نظریه تربیت دینی ارائه شده است و مشتمل بر سه بخش اساسی است. 🔰🔰🔰🔰🔰🔰🔰🔰